勞動技術(shù)教育總結(jié)

1、勞動技術(shù)教育總結(jié)勞動課的第一特性就是實踐性強， 沒有實踐或?qū)嵺`得不夠， 都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學(xué)過程中，如何根據(jù)中小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課習(xí)題之一。一、組織學(xué)生進行勞動項目方案競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感中小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，其實不是勞動的詳細內(nèi)容。 因此在組織中小學(xué)生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩， 只有將不同的集體活動形式同詳細的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、 才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣， 有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。

2、由于勞動條件和內(nèi)容的不同， 集體活動的形式也要有所不同。二、 讓學(xué)生在實踐中開展皮亞杰指出 " 兒童只有自發(fā)地、詳細地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識， 才能開展思維。" 勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力， 才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。1 / 4文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)中小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比， 有著獨特的途徑 - 實踐操作。勞動課的實踐操作既

3、可以通過課堂教學(xué)進行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：率領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。（ 1） 在實踐操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。 亞力士多德指出 :" 想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。 " 要創(chuàng)新就必須會想象， 因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣， 來調(diào)動學(xué)生思考問習(xí)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀， 展開豐

4、富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和開展學(xué)生創(chuàng)新意識的須要手段。例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連教師都沒想到，這時，我就適時表彰那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。（ 2） 在實踐操作中開展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問習(xí)題的解答或者對于解決問習(xí)題的方法不只限于只找到一種， 或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。 在教學(xué)中設(shè)計開放性的問習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有2 / 4文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是開展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學(xué)非常重要重

5、要，在整個課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。（ 3） 在實踐操作中強化合作意識。在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。 小組之間開展競爭， 使每一名學(xué)生的個性得以開展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進步為最終目的， 以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體， 以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。在勞動各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動手做的過程中， 強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、安康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、 互助協(xié)作的團隊精神的

6、形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。（ 4） 在實踐操作中體驗成功的快樂蘇霍姆林斯基說過： " 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。 " 每個學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到教師的贊揚， 可見，讓學(xué)生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非3 / 4文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)常重要的。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要， 幫助學(xué)生樹立自信心， 依靠本身的努力到達成功和從知識的獲益中得到滿足， 讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃重的

7、學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)， 到達愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。例如，在勞動課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品， 總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動。 教師還應(yīng)當(dāng)眾表彰一些成績平平的學(xué)生， 他將終生受益。 英國教育學(xué)家斯賓基說過： " 求知假如能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂，及時無人催促，也能自學(xué)不輟。 "創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭， " 是一個民族進步的靈魂。 " 勞動技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負看傳授知識、培養(yǎng)技能和開展能力的任務(wù)。但它有獨持的要求， 就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識?？偨Y(jié)歸納一年的工作， 我堅信，只