《初中語文課外閱讀指導課課型研究》課題實施方案

1、初中語文課外閱讀指導課課型研究課題實施方案 立項人：泗洲中學 仲 英一、課題研究的現(xiàn)實背景與意義：（一）課題研究的現(xiàn)實背景新課程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入了一個新紀元。語文課程標準非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，第一次明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量：初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，并積極倡導學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物?！币虼?，加強對學生課外閱讀的指導，提高學生閱讀能力，是當前初中語文教學的一項重要的任務。心理學研究發(fā)現(xiàn)，課外閱讀對學生的閱讀能力發(fā)展有十分重要的作用。然而，目前我國課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，突出表現(xiàn)在以下幾方面：（1

2、）課外閱讀的時間少：在電視、電影、網(wǎng)絡等多種活動方式的包圍之下，學生們有了更多活動選擇，他們的課余生活變得豐富多彩；同時，在這些活動方式的沖擊下，越來越多的時間被電視、電腦占據(jù)，而課外閱讀的時間相應就變得越來越少。（2）沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習慣：主觀因素主要是：不能正確認識課外閱讀的意義，不能排除外界的干擾，缺乏主動性與積極性?？陀^因素主要是：到了初中，學生學習生活變得緊湊，為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導書打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習題或試卷中，一天下來幾乎沒有時間看書，也就談不上閱讀習慣的養(yǎng)成了。 （3）閱讀目的不明，閱讀書目蕪雜：都說是“開卷有益”，但學生的閱讀

3、若隨意性太大，只憑個人興趣去閱讀，或心血來潮，有什么書就看什么書，看一本是一本，或隨波逐流，泛泛而讀，這種閱讀的盲目性也是讓人擔憂的。尤其是現(xiàn)今書目蕪雜，有一些打著“靈幻小說”旗號的垃圾書，融合了中國的迷信和膚淺的西方魔怪傳說，學生認為是這潮流與時髦，爭先恐后地傳借、購買。另外，很多學生讀書缺少計劃，閱讀中以瀏覽、略讀為主者多，占86；精讀者少，占10；不清楚的占4。閱讀過程中也少有圈點批注、好詞佳句的摘抄，心得體會、新的思考是有的，但行諸筆端、整理留存者少。（4）有效的閱讀指導不夠，閱讀興趣難以持久：有問卷調(diào)查顯示，大部分中學生都認為閱讀課外書籍是必要的，但由于沒有掌握一定的閱讀方法，從而造

4、成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。由此可見，給學生提供閱讀方法上的指導，是幫助學生更好地展開閱讀以吸收書中營養(yǎng)的重要措施。學生或淺嘗輒止、或浮光掠影，出現(xiàn)以上狀況的主要原因，還在于學生不會讀。因此，閱讀的指導顯得至關重要。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高江學生閱讀的效率，必須指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”、“讀什么”的問題。 （二）課題研究的意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

5、教師應根據(jù)學生課外閱讀的情況對其進行適當?shù)闹笇?，以提高學生的自主學習能力，形成良好的閱讀習慣。課外閱讀指導課的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面： 1. 有效地激發(fā)學生的閱讀興趣興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生對課外閱讀有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。在教學過程中，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。 2. 提高學生的閱讀能力許多學生有了課外閱讀的興趣，但如何“讀”還不是很明確；有的學生只

6、憑興趣，凡是情節(jié)生動的內(nèi)容就走馬看花地讀讀，有的讀了文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用在寫作上。因此，在語文教學中，要進一步引導學生不但愛“讀”，而且會“讀”，這就要教給學生課外閱讀的方法?！笆谌艘贼~，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮?！币虼耍探o學生課外閱讀的方法尤其重要。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應讀之書，宜緩宜熟，應閱之書，宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！?我們在指導學生課外閱讀時應教育學生要根據(jù)不同體裁、不同內(nèi)容的文章采用不同的方法去閱讀，從而提高學生的閱讀能力。 3.養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習慣“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！闭Z文之塔不是一

7、磚一瓦構建的，沒有日積月累，就沒有學生的語文功底，就沒有豐厚的智力背景。學生有了閱讀的興趣，懂得了閱讀的方法，也就能養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習慣，能讓學生在課外閱讀的廣闊土地上盡情暢游，讓孩子們在浩瀚的書海里愉快遨游，才能從中獲取知識營養(yǎng)，從而提高自己的語文能力和語文素養(yǎng)。二、概念的界定所謂課外閱讀課課型：余映潮老師認為，所謂課型，就是教學過程的基本形態(tài)，一般指根據(jù)教學任務而劃分出來的課堂教學的類型?？梢哉f，課型是由“課”的教學內(nèi)容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構；也可以說，一節(jié)課中，主要的教學活動方式是什么，這節(jié)課就可以稱為是什么課型。 三、課題研究的內(nèi)容及預期目標

8、（一）課題研究的內(nèi)容課外閱讀指導課的課型有很多，大致包括：讀物推薦課、讀物鑒賞課、師生共讀課、讀后講述課、讀物討論課、讀書筆記指導課、課外閱讀檢查課、讀書交流課等等。根據(jù)初中學生的年齡特點及我校學生的閱讀情況，本課題選定“讀物推薦課”、“讀書指導課”、“讀物鑒賞課”和“交流匯報課”四種類型進行研究。1. 推薦型：是指根據(jù)學生的閱讀能力和基礎，以課內(nèi)閱讀中所學到的方法作為課外閱讀的“奠基”和“引領”，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，讓學生把閱讀范圍延伸向課外。推薦的讀物可以是書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；形式上可以是教師推薦和學生推薦相結合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結合。它的教學

9、流程應根據(jù)學生的的閱讀情況和要閱讀的書籍內(nèi)容來確定。2指導型：讀書指導課是有目的、有計劃地教給學生閱讀方法的一種課型，目的是讓學生掌握系統(tǒng)科學的讀書方法，養(yǎng)成習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。它包括讀書方法的指導和讀書筆記的指導 3鑒賞型：這類課型就是讓學生參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學習，并在學習中掌握科學靈活的學習方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。它的大體模式是：激發(fā)興趣，導入主題課內(nèi)指導，例子引路學法遷移，自主賞讀暢談心得，拓展延伸。 對一些文質(zhì)兼美的文學精品，教師先引導學生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功

10、力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。4交流匯報型：這類課型是通過學生交流匯報，教師來檢查學生課外閱讀的情況與效果。由于學生的喜好不同，理解能力不同，個性體驗不同，只要讓學生充分地各抒己見，暢所欲言，道其知，說其悟，談其感，達到信息互通、資源共享、取長補短、共同進步的目的即可。交流與匯報可分二個階段進行，也可同時進行。讀書交流課：根據(jù)所閱讀的書的主要內(nèi)容后說感想、談體會、議寫法、抒己見、析內(nèi)容、評人物等等。讀書匯報課以展示學生的課外閱讀成果為主，指導學生閱讀為輔，形式不拘一格，達到目的即可。如：舉辦講演會；開展故事比賽或朗讀比賽或成語連賽或古詩文背誦比

11、賽的活動；讀書筆記展覽；讀物插圖設計賽或手抄報競賽；書面作業(yè)練習等。（二）課題研究的預期目標1.學生會選擇有益的書籍。從學生課外閱讀情況來看，學生閱讀隨機性比較強，通過“推薦型”課外閱讀課，立爭使學生從名目雜多的書目中學會選擇思想健康、知識性強、有益于學習的讀物。只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。2.學生會一定的閱讀方法?？茖W的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。3. 學生會做讀書筆記。在課外閱讀時我們要求學生注重積累。以摘錄句子、片斷，概括主要內(nèi)容和寫心得體會為主。教會學生做文摘卡片?？ㄆ峡烧洉髡?，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。平時在讀報時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。4. 學生會鑒賞。通過指導學生寫閱讀心得，點評精彩片段等方式，逐漸培養(yǎng)起學生以欣賞的眼光閱讀、以評判的思維體會，進一步提高學生的鑒賞能力。 四、課題研究的對象七九年級的學生。五、課題研究的操作措施與方法本課題主要采用課例研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、學習成果展示法等方法。六、課題研究的時間規(guī)劃與步驟 本課題計劃一年完成，分三個階段：1準備階段（2011年