張文勇經(jīng)驗總結(jié)

1、教育經(jīng)驗總結(jié)：課堂教學提效應該注意的“五個要點和十個細節(jié)” 松北區(qū)對青一中 張文勇 提高課堂教學效率是我們每位教師的追求，我在十幾年的教學實踐中逐步摸索，并總結(jié)出了提高課堂教學效率的“五個要點和十個細節(jié)”。在實踐教學中我發(fā)現(xiàn)這些方法對提高課堂教學效率很有幫助。下面對此總結(jié)如下。課堂教學的五要”，即一要走下講臺、二要強化預習、三要監(jiān)控駕馭、四要砸死知識、五要機會充分?！拔逡钡膶嵤?，可以使我們教師有章可循，使課堂自主落到了實處?，F(xiàn)將這五個要點解讀如下：（1）走下講臺.走下講臺，到學生中去，就會更有效的監(jiān)控學生，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的問題。走下講臺，我們就不得不離開教科書、教案和我們準備的材料，就會激發(fā)我

2、們創(chuàng)造性的思維，語言就會更加接近學生，課堂就會更有生機。同時只有教師走下講臺，學生才能走上講臺，給學生更多的展示的空間。（2）強化預習.預習是學生自主性學習的重要環(huán)節(jié)，學生預習不僅使學生聽課省勁了，也會提高他們學習的能力。因此在課堂教學中我們提出并強調(diào)布置檢查預習這一環(huán)節(jié)。杜郎口中學專門有預習課，其用心也在于此。有的老師擔心學生預習會了，上課就不注意聽了。這種現(xiàn)象可能存在，但是我們所關(guān)注的是學生真會還是假會，學生真會不聽也沒什么；但是多數(shù)學生是假會，一知半解。如果我們備課時不使用教材中的原題作為例題，我們就會發(fā)現(xiàn)那些假會的同學，學生學習會更加有興趣。（3）監(jiān)控駕馭 所謂監(jiān)控，就是課堂中的每位學

3、生都要盡收眼底，即使不看他也知道他學還是沒學；背對著他也能感覺到這個學生正在做什么。無人例外，無人遺漏。 所謂駕馭，就是對學習的學生積極引導、啟發(fā)、鼓勵，使他們更加認真，更加積極。對溜號的學生，或直視沉默、或旁敲側(cè)擊、或針鋒相對、或“縱容姑息”，總之不是在當堂課，就是在至少下節(jié)課之前將他們引上道。（4）砸死知識我們要以最小的付出獲得最大的回報，因此要向課堂40分鐘要質(zhì)量。對于當堂課的教學任務，要盡量當堂消化、當堂訓練、當堂見效。該會的必須會，該叫死的必須叫死，對學生來說上過這節(jié)課和不上這節(jié)課是不一樣的。楊思中學提出的先學后教、當堂訓練其目的也是想一節(jié)課后學生當堂理解當堂消化。（5）機會充分一節(jié)

4、課中，學生的學習機會是不同的。表面上看都是在班級坐著上課，似乎都有學習的機會，但是如果我們細心的觀察，有的學生呆坐在椅子上，他沒說話，沒思考，沒寫字，什么學習的機會也沒有。有的同學被提問到了，于是他有了說的機會。有的同學對老師的某個問題感興趣，積極思考，于是他有了思考的機會。教師要在課堂上創(chuàng)造充分的學習機會給不同的學生。比如可以齊說，可以七嘴八舌的說，只要是每名學生圍繞著本節(jié)課的中心說，他們就都得到了說的機會。還有思考的機會、動筆練習的機會、表演的機會等等。所有這些機會匯集起來，就是學生的課堂有效學習。在新課程教學理念的引領(lǐng)下，我們的數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，如何用最小的付出換來最大的

5、收益是我們每個教師都在關(guān)注的問題。在教學實踐中，如果忽略了一些細節(jié)，即人的非智力因素層面上的一句話、一個眼神、一個符號、一塊板書、一個行為、一種態(tài)度等微不足道的細末之處，都會影響到我們課堂教學效果。這些看似微小的細節(jié)似乎像一個杠桿，雖然微小，卻在課堂教學中發(fā)揮著巨大的作用。只要關(guān)注、珍視這些小的細節(jié)，使細節(jié)成為牽扯學生心靈的琴弦，憾動著學生的靈魂，那么我們的數(shù)學課堂將是一個 “動態(tài)”的課堂，一個有“生命力”的課堂。下面就我對此的研究敘述如下：細節(jié)一.激情要課堂教學充滿激情，需要教師具有一定的應變能力和教育機智，通過即興的評價和處理，激發(fā)學生思維，讓每一個學生都活起來。在課堂中，教師就是一位導演

6、，如果導演沒有精氣神，那么40分鐘的課堂教學就一定會壓抑、沉悶，教學效率就會很低。因此，教師要全身心的投入到教學中來，人的情緒是很容易受感染的，教師以飽滿的熱情帶動和感染學生的學習熱情，讓學生保持好奇心，以高效的心理投人，才能有激情，數(shù)學課堂將成為快樂的源泉。細節(jié)二.賞識新課程強調(diào)“以鼓勵性評價為主”，其目的在于喚起學生的自信，激發(fā)學生的參與意識，促進學生的發(fā)展。當對學生的教育一籌莫展時，可以嘗試一下表揚，它能夠帶來意想不到的收獲。表揚是教師采用的一種“退”的策略，它可以激發(fā)學生內(nèi)心深處被人認可的渴望。賞識能夠給孩子們一種快樂的動力、卸掉自卑的包袱。往往我們的表揚會讓學生不得不按照我們的期望去

7、做。但要注意度， “雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚，而且超值的嘉獎， 會事得其反，讓學生產(chǎn)生一種惰性。細節(jié)三.微笑：微笑可以縮短人與人之間的距離，它對我們的數(shù)學課堂教學也有著不可磨滅的作用。課堂中教師的微笑，是教師自信的表現(xiàn)。教師如果學會恰如其分地運用微笑，消除學生的緊張感，微笑是促進學生自主學習的動力源泉。我們都有這樣的體驗，一個素不相識的人對你一個微笑，你立刻會感到很親近；微笑可以使有隔閡的兩個人冰雪消融、重歸于好。教師課堂中的微笑可以讓學生“放松”安心聽課；敬畏感被信任感所代替，良好的溝通就開始了，它會一下子拉近了師生間的距離，產(chǎn)生默契感。細節(jié)四.傾聽在自我個性

8、張揚的今天，能夠?qū)Ｐ牡膬A聽別人的想法和感受，已經(jīng)是難能可貴了。在課堂教學中，教師如果能善于傾聽學生的真實想法，那么我們就會發(fā)現(xiàn)我們的一些“想當然”是錯誤的；甚至于沒有傾聽學生的心聲，就開始我們的講授是徒勞無功的。同時教師的傾聽也是一種表率，在課堂中我們的學生太不愿意傾聽他人的想法了，這一點恰是新課改中強調(diào)轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生自主探究、合作交流的前提條件。善于傾聽，也是一種課堂上的一種激發(fā)，指導學生學會傾聽，培養(yǎng)學生傾聽習慣，迫使學生表達自己的思想，產(chǎn)生自主學習的愿望。細節(jié)五.沉默沒有師生沉默的課堂，是一個沒有深刻思維的課堂。一節(jié)課或講授一段內(nèi)容時，教師不停的說，必然會使學生接受困難。因為

9、你說的每一句話，學生都需要將你的聲音信號轉(zhuǎn)化為能夠理解的思維信號，學生都得用腦思考，你說多了學生就沒有思考的時間了。課堂需要沉默，也就是需要深思。學生自己沒有進行深入的思考，就不能形成自己對問題的見解、在交流的時候就不可能實現(xiàn)真正的思維的碰撞。就算是交流，也是淺層次的，駐留在表面上的，不可能觸及到問題的本質(zhì)，因此有效地課堂，是在教師的引導下，表面沉靜卻有著活躍思維的課堂。細節(jié)六.質(zhì)疑“教師應向?qū)W習提供充分從事數(shù)學活動的機會，營造氛圍，讓學生敢于質(zhì)疑。教師在課堂教學中如果能層層深入的設置問題，那么學生就會在回答問題中，獲得思考、表達的機會?？梢哉f沒有“問題”的課堂，就是沒有思維的課堂。教師要充分

10、研究學生認知的背景，研究手頭的教材和教學資源，找準問題契機，通過提出有效問題，營造一種充滿誘惑的問題情境，使課堂充滿生機和活力。細節(jié)七.書畫板書是一張“微型教案”，它是課堂教學過程的縮影。隨著教學手段的更新，黑板的作用似乎在淡化，我們認為這是很不科學的。黑板的作用必須得到加強，而不是削弱。原因在于教師教學的語言具有不可停留的特性，轉(zhuǎn)瞬即逝。而思維的演繹只有通過板書的停留才能促使學生更好的理解，做一些“靜”的思考。板書的持久性、靈活性、是多媒體課件無法代替的。同時，板書板畫又是激發(fā)學生審美意識，使學生達到良好情感體驗簡潔而有效的方式。教學手段的選擇關(guān)鍵在于有效整合合理利用多媒體和板書，以期提高教

11、學質(zhì)量。細節(jié)八.手語"教師最大的幸福與快樂應在于與學生的交往,因為你的每一步、每一句話,你的眼神,甚至你的目光一閃或者一抬手,這一切都會深深地留在學生的記憶中。"這里指體態(tài)語，重點是手語。善于發(fā)揮手語作用的教師，才是自主性課堂教學真正需要的教師。因為學生在傾聽教師講課的同時，也在注視著教師的一舉一動，這樣不僅喚起學生注意，引發(fā)參與，而且能啟發(fā)聯(lián)想，促進理解。與靜止的物體比較，視覺對運動的物體更加敏感。因此，教師的揮灑自如和指指點點在學生的頭腦中會產(chǎn)生深刻的印象。細節(jié)九.目光眼神有著一種感性的、潛移默化的力量，能從知識、情感、意念三方面塑造學生的靈魂。所以教師在課堂上的目光應該是堅定、自信的，二不應該是游離的。一節(jié)課上課伊始，教師用目光環(huán)視一下全體學生，不要倉促，也不要刻意的停留在某個學生身上，這個方法是教師課前組織教學最經(jīng)濟實用的一種方法。課堂上使用好你的目光，不僅可以發(fā)現(xiàn)學生尚存的疑慮，捕捉游離的視線，調(diào)節(jié)的沉悶的氣氛，還可以使課堂保持一種向上的氛圍，提升課堂的感染力。細節(jié)十.語言教師在課堂中的聲音，應該讓全體學生清楚地聽到