XX年上學(xué)期小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

1、XX 年上學(xué)期小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析010010 年上學(xué)期小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析一、試卷特點(diǎn)：這份試題充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，所考內(nèi)容覆蓋 了教材中的全部知識(shí)點(diǎn)，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能 力。如：在考查“余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)上，不是 直接以文字形式呈現(xiàn)，而是把它放在具體題目中，讓學(xué)生判 斷其中的對(duì)錯(cuò)。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考驗(yàn)，重基礎(chǔ)且覆蓋面加 大。特別是重要知識(shí)點(diǎn)的考查范圍可能加大。近似數(shù)、數(shù)的 組成讀寫、時(shí)分的認(rèn)識(shí)等這些知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了不同程度的測(cè) 試考查。同時(shí)，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，但從從試卷的得分情 況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。如:簡(jiǎn)單

2、的豎式計(jì)算是平時(shí)點(diǎn)滴的積累，只有養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的 習(xí)慣，學(xué)生才不容易丟分。此外，計(jì)算類題分值較重，應(yīng)用題注重訓(xùn)練學(xué)生的綜合 思維能力。填空中涉及到了計(jì)算，豎式計(jì)算，解決問題中涉 及的計(jì)算，比重較大。二、試卷分析： 學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好。第二大題判斷、第三大題選擇和第四大題填空，每題出錯(cuò)率均在8 8%左右。出錯(cuò)的題目也較為集中，如判斷題第1 1 題，選擇題的 1 1 題- -最接近60006000 的數(shù)是，第 2 2 題-297+206-297+206 的和大約是，說明學(xué)生對(duì)近 似數(shù)的概念理解不深，并不能靈活運(yùn)用。計(jì)算題的考試成績(jī)不太理想，失分率較高。主要因?yàn)椴糠謱W(xué)困生失分太多，多則 10

3、10 分以上，導(dǎo)致每人均減到 4 4 分 左右。出錯(cuò)的情況集中在以下幾方面：橫式上忘記寫得數(shù)三位數(shù)加減混合計(jì)算出錯(cuò)較多，如步出錯(cuò)而導(dǎo)致最終的結(jié) 果不對(duì)有的該進(jìn)位的不進(jìn)位，不進(jìn)位的反而進(jìn)位。原因是 太馬虎了，不認(rèn)真，沒有形成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣?？谒泐} 掌握的較好，但筆算類的題目很不理想。這與教學(xué)中扎實(shí)做 好計(jì)算題教學(xué)是分不開的，平時(shí)口算練習(xí)側(cè)重的較多了，而 筆算為重點(diǎn)的訓(xùn)練則放到了課后，課上專項(xiàng)訓(xùn)練的較少。統(tǒng)計(jì)題目得分率不是很高，全班也就一半的學(xué)生能夠全 部正確。平時(shí)，教師認(rèn)為這只是一個(gè)數(shù)數(shù)的問題，只要細(xì)心、認(rèn)真就可以了，但當(dāng)看到試卷時(shí)，完全出乎我們的意料，想 比之下，這個(gè)題是出錯(cuò)率最高的，6

4、6 分的題目平均大約失到2 2 到 3 3 分，這部分內(nèi)容應(yīng)該是我們認(rèn)真反思、高度重視的知 識(shí)。應(yīng)用題掌握基本可以，出錯(cuò)較為集中，是第5 5 題，本來用籃球的個(gè)數(shù)減掉排球賣出以后的個(gè)數(shù)，436-436-，用到了小擴(kuò) 括號(hào)的知識(shí)，而學(xué)生卻列成了連減 436-384-28436-384-28。主要原因是 沒有很好的理解題目意思，這說明在教學(xué)中，學(xué)生靈活運(yùn)用 知識(shí)、分析問題的能力還有培養(yǎng)。三、通過對(duì)此次考試質(zhì)量分析 ，我們對(duì)以后的教學(xué)有以 下想法：重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在 遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、 實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知， 使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取

5、知識(shí)， 形成能力。只有這樣， 他們才真正獲得屬于自己的“活用” 知識(shí)， 達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)教師要精選精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、 綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分 析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 方法和習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。如何做好學(xué)困生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好 以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通， 消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng) 方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生 差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)