公倍數(shù)和最小公倍數(shù)說(shuō)課稿1

1、<<最小公倍數(shù)>>說(shuō)課稿 克州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鐘麗紅大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)中通分的第一課時(shí)最小公倍數(shù)。一、教材分析  我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版五年級(jí)下冊(cè)第8890頁(yè)的最小公倍數(shù)一課。最小公倍數(shù)是在學(xué)生掌握了倍數(shù)、因數(shù)和公因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了以后學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備。在生活實(shí)際中也存在它自身的的意義和作用，這節(jié)課是以概念為本的教學(xué)。教材的編寫(xiě)意圖是使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，建立概念 ；用自己想到的方法嘗試求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，體現(xiàn)算法的多樣化。二、學(xué)情分析： 在不同的班級(jí)進(jìn)行前測(cè)

2、，直接讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生，用模擬的小長(zhǎng)方形墻磚鋪成正方形。在動(dòng)手操作中，由于受密鋪的影響，橫拼豎擺，不但耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，而且很難有效的構(gòu)建公倍數(shù)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)時(shí)，我讓全班學(xué)生報(bào)數(shù)，一是想讓學(xué)生通過(guò)向客人問(wèn)好，放松心情。二是讓每個(gè)學(xué)生都參與判斷是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。通過(guò)構(gòu)建公倍數(shù)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系和構(gòu)建公倍數(shù)體系兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)。成功搭建起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平之間的橋梁。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。2、探究找公倍數(shù)的方法，會(huì)利用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公

3、倍數(shù)和最小公倍數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和觀察、分析、概括的能力；讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn): 理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。掌握求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn): 會(huì)運(yùn)用最小公倍數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。四、說(shuō)教法、學(xué)法1、說(shuō)教法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課標(biāo)中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主探究、質(zhì)疑引導(dǎo)、小組合作交流等多種形式。 2、說(shuō)學(xué)法學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念時(shí)更愿意自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學(xué)生個(gè)人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)交流獲得數(shù)學(xué)信息。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了讓

4、學(xué)生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、鞏固、應(yīng)用。我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。設(shè)計(jì)以下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、激趣引入，初步感知（本環(huán)節(jié)為解決教學(xué)重點(diǎn)）分為四個(gè)步驟：1、親身體驗(yàn)：在教學(xué)公倍數(shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷報(bào)數(shù)思考的過(guò)程，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)。首先讓全班學(xué)生報(bào)數(shù)。2、想象延伸：請(qǐng)報(bào)的數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)起立向來(lái)的客人們問(wèn)聲好，請(qǐng)報(bào)的數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)起立向來(lái)的客人們揮揮手。3、歸納總結(jié)：即問(wèn)好又揮手的同學(xué)報(bào)的數(shù)既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)，它們就是2、3的公倍數(shù)，從活動(dòng)中體驗(yàn)2和3的公倍數(shù)，從而使學(xué)生更好的理解公倍數(shù)的意義。4、根據(jù)學(xué)生的總結(jié)及時(shí)板書(shū)課題，讓學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)變成形象思維。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)

5、生直觀的感受到公倍數(shù)的意義，這樣由實(shí)際生活抽象出概念，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，也有利揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解公倍數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)意義。 (二)、自主探索，求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍學(xué)生在已經(jīng)掌握公倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，學(xué)以致用。教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索解決問(wèn)題的方法，然后小組交流。通過(guò)具體的運(yùn)用，鞏固公倍數(shù)的概念。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找4和6的公倍數(shù)，學(xué)生可能說(shuō)四種方法，一是分別找出4和6的倍數(shù)，再?gòu)闹姓页龉械谋稊?shù)；二是先找4的倍數(shù)，再?gòu)闹姓?的倍數(shù)；三是先找6的倍數(shù)，再?gòu)闹姓页?的倍數(shù)，四是用6乘2、6乘3、6乘4、6乘5找出公倍數(shù)。

6、通過(guò)比較，讓學(xué)生感受哪種方法比較簡(jiǎn)便。設(shè)計(jì)意圖：怎樣能讓學(xué)生理解最小公倍數(shù)的意義，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，決不能是簡(jiǎn)單“告知”的過(guò)程，以概念為本的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一些經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，在一種富有生命活力的再創(chuàng)造過(guò)程中，主動(dòng)建立概念，完成數(shù)形結(jié)合思想的滲透。 (三)、 綜合實(shí)踐、學(xué)以致用為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的理念，我設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)，從認(rèn)識(shí)到理解，再到拓展應(yīng)用，逐層加深，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和合作意識(shí)，教學(xué)由課內(nèi)到課外延伸，增加運(yùn)用實(shí)踐機(jī)會(huì)。，首先，設(shè)計(jì)的是一般的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)后發(fā)現(xiàn)兩種特殊的情況。然后，運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的問(wèn)題:幫老師選擇合適的地板磚？設(shè)計(jì)理念：我在設(shè)計(jì)練習(xí)中，想讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解最小公倍數(shù)的意義，數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生得到抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去。(四)、全課小結(jié)、過(guò)程回顧這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，說(shuō)說(shuō)你掌握的方法。學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識(shí)的理解記憶。