《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（五年級(jí) 上冊(cè) 人教版）教學(xué)要求：1、知識(shí)與能力1）自主掌握本課生字、新詞。2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我與珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程。 3）理解“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)與信賴的美好境界。2、過(guò)程與方法：1）通過(guò)自學(xué)，自學(xué)本課的生字新詞，了解內(nèi)容。2）小組合作理解課文重點(diǎn)句詞，體會(huì)課文意境。3）情感朗讀，欣賞境界，品味信賴。3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀感悟“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”，強(qiáng)化學(xué)生“仁愛(ài)”之心。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)我與珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程。2、感悟“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”，強(qiáng)化學(xué)生“仁愛(ài)”之心。教前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備體現(xiàn)蝴蝶在花間飛舞的美好境

2、界的圖片。2、小黑板。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感、出示“蝴蝶圖片” 蝴蝶，扇動(dòng)著美麗的翅膀，舞動(dòng)著曼妙的身影，在朵朵艷麗的花兒間閃爍、翻飛。她，伴著花兒，送來(lái)了整個(gè)春的歡笑，帶來(lái)了美好的境界。2、是?。『?，每一只都是美麗的天使，把我們帶進(jìn)美好的境界。今天，我們一起學(xué)習(xí)作家馮驥才的珍珠鳥(niǎo)（板書(shū)課題），感受人與鳥(niǎo)的情誼，感受這只“蝴蝶”給我們帶來(lái)的美好境界（繪出蝴蝶簡(jiǎn)筆畫）。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。激起疑惑，激發(fā)了學(xué)生自主探究文本的積極性。繪出蝴蝶，貫穿始終。】二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。 1、出示自學(xué)要求：自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。給各自然段標(biāo)

3、上序號(hào)。畫出不理解的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。再讀課文，想一想課文寫了什么內(nèi)容？2、檢查自學(xué)效果用小黑板檢查讀音 理解詞語(yǔ) 藤蔓 幽深 雛兒 信賴想一想課文寫了什么內(nèi)容？生匯報(bào)，師引導(dǎo)，歸納。（講作者和珍珠鳥(niǎo)漸漸熟悉，并建立起信賴關(guān)系的事。告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”。）三、感受“美好境界”現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受這只“蝴蝶”為我們帶來(lái)的美好的境界！一只翅膀是“人”的代表作者；一只翅膀是“鳥(niǎo)”的代表珍珠鳥(niǎo)：這之間是怎樣的關(guān)系呢？教師范讀課文，學(xué)生用橫線畫出作者精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，并用“”畫出體現(xiàn)精心呵護(hù)的句子，說(shuō)出你的感受。（小組合作討論、交流）1.“它們被安置在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編織

4、的籠子里，籠人還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。”（對(duì)小鳥(niǎo)的無(wú)微不至的呵護(hù)）2.“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”（用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，給珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)輕松自在的環(huán)境，體現(xiàn)細(xì)心呵護(hù)。）3.“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”（不去驚嚇?biāo)鼈儯w現(xiàn)了愛(ài)護(hù)。） 4.“決不連也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！保ńo它們自己的空間，體現(xiàn)了尊重。） 5.“我不管它?！保▽?duì)鳥(niǎo)的疼愛(ài)。） 6.“我只是微微一笑。” 相機(jī)在蝴蝶的一只翅膀上板書(shū)： “我”（呵護(hù)）： 舒適 安全很少 （二）面對(duì)作者的精心呵護(hù)，珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了哪些變化？個(gè)人快速默讀課文，用波浪線畫出體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)

5、變化的語(yǔ)句，用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)鳥(niǎo)的變化。1.“也就格外輕松自在了。” （不受驚嚇）2.“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”（不感到害怕）3.“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身?！保ǜ毅@出籠子）4.“起先，這個(gè)小家伙只在籠子四周活動(dòng)（怕有危險(xiǎn)）。屋里(膽子大了些)只要就（并不信賴）”相機(jī)在蝴蝶的另一只翅膀上板書(shū)： 鳥(niǎo)（親近）： 伸小嘴兒 伸小腦袋 鉆出身 （三）揭示主題 作者代表著人類，珍珠鳥(niǎo)代表著動(dòng)物（板書(shū)人類 動(dòng)物）。他們分別是蝴蝶的兩只翅膀，那么他們之間是怎樣的關(guān)系而給我們帶來(lái)了美好的境界呢？ （信賴。板書(shū)與蝴蝶的身體。） 是啊！“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！保ò鍟?shū)）四、有感情的朗讀，品味美好的境界五、拓展提高 1.作者和珍珠鳥(niǎo)之間因相互信賴而創(chuàng)造出了美好的境界，那么，生活中我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，充滿愛(ài)心的對(duì)待一切人和事。 2.充滿愛(ài)心的對(duì)待一切人和事（板書(shū)：人 事），這就是“己所不欲，勿施于人”的儒家思想的核心（板書(shū)：仁 ）。六、總結(jié)本文是由于“信賴”而創(chuàng)造出的美好境界，就讓我們?cè)谏钪谐錆M愛(ài)心地對(duì)待一切人和事，用“仁愛(ài)”之心創(chuàng)造屬于你的“蝴蝶”！七、作業(yè) 小練筆：寫寫發(fā)生在你身邊的人和動(dòng)物之間因“