《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、掌聲 (課堂實(shí)錄)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心感情。背誦課文最后一段。2感悟文本，懂得人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)，正確看待自己。課前交流，感受掌聲會(huì)說(shuō)話(huà)師：同學(xué)們好，看到陳老師來(lái)給你們上課，你們歡迎嗎？生熱烈鼓掌。師：謝謝同學(xué)們的掌聲！雖然我是第一次來(lái)到運(yùn)城這個(gè)陌生的城市，但是看到你們燦爛的笑容，聽(tīng)到你們熱情的掌聲，我感到特別溫暖！我聽(tīng)出來(lái)了，你們的掌聲好像會(huì)說(shuō)話(huà)呀！你們用掌聲對(duì)我說(shuō)了什么？生：我在說(shuō)：“歡迎您，陳老師！”生：我在說(shuō)：“謝謝您給我們上課！”師：謝謝！這么多客

2、人老師來(lái)到我們學(xué)校聽(tīng)課，作為主人，怎么表示？生問(wèn)候：客人老師好！ 客人老師鼓掌。 師：你們問(wèn)候客人老師，他們有沒(méi)有回答？生：多數(shù)說(shuō)：“沒(méi)有?！鄙贁?shù)說(shuō)：“回答了?！睅煟耗懵?tīng)到什么了？生：我聽(tīng)出來(lái)他們用掌聲說(shuō)：“謝謝！”生：他們用掌聲說(shuō)：“小朋友好！”師：客人老師的掌聲也會(huì)說(shuō)話(huà)！小朋友真聰明！咱們給自己來(lái)點(diǎn)掌聲吧！你的掌聲也會(huì)說(shuō)話(huà)，你用掌聲對(duì)自己說(shuō)什么？生：我對(duì)自己說(shuō)：“我是最棒的！”生：我對(duì)自己說(shuō)：“一定要好好表現(xiàn)，為學(xué)校爭(zhēng)光！”師：真好！那咱們就在掌聲里開(kāi)始學(xué)習(xí)掌聲吧！跟老師一起來(lái)寫(xiě)課題：21掌聲。字要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得端端正正。第二課時(shí) 一、緊扣中心句，交流初步

3、感悟師：我們班誰(shuí)讀書(shū)最響亮？請(qǐng)讀這句話(huà)“人人都需要掌聲”師：一起讀，通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)讀懂了什么？生：我知道掌聲可以給人鼓勵(lì)。生：掌聲使小英發(fā)生了變化。 二、設(shè)身處地，對(duì)比品讀師：是的，掌聲使小英發(fā)生了很大的變化，那么掌聲前的小英是怎樣的呢？生：掌聲前的小英是憂(yōu)郁的。師：我們從哪里感受到小英的憂(yōu)郁呢？不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)拿出筆來(lái)，我們來(lái)讀一讀，找一找，把能體現(xiàn)小英憂(yōu)郁的句子用“”畫(huà)出來(lái)！生邊讀邊畫(huà)。師：你畫(huà)的哪句？你從哪兒感受到小英的憂(yōu)郁？生讀。師：你讀書(shū)是讀正確了，想讀得更好嗎？生：想！師：很多人讀書(shū)只是在用嘴讀書(shū)。文字從眼睛里進(jìn)去，直接就從嘴巴里念出來(lái)了。有的小朋友問(wèn)了：不

4、用嘴讀用什么讀呢？生：用我們的感情去讀。生：用心去讀！師：怎樣用心讀呢？ 生：搖頭。師：大家想一想，小英是個(gè)腿腳殘疾的女孩兒，是作者的同班同學(xué)，看到小英那么難過(guò)，作者是什么心情？生：作者也很難過(guò)。生：很同情她！ 師：是呀，我們讀書(shū)就是和作者一塊兒講故事，所以要邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，用心去體會(huì)作者的感情，并且把自己的感情放進(jìn)去讀。你想再試試嗎？ 生再讀。師：這一遍我發(fā)現(xiàn)你讀“總是默默地”很慢，聲音很低，你的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？生：我看到小英坐在教室里不說(shuō)話(huà)，也不笑，心里很難過(guò)。 師：假如你就是小英，你默默地坐在教室的一角，你在想什么？生：我在想：唉，真倒

5、霉，要是我的腿不殘疾就好了！師：想讀嗎？生讀。師：假如你就是小英，你從一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)總是默默地坐在教室的一角，你在想些什么？ 生：唉！真想出去玩?。】墒?，要是我出去玩，他們看到我走路的樣子肯定會(huì)嘲笑我的！師：請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái)！師：小英不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，擔(dān)心同學(xué)嘲笑她，“總是”默默地坐在教室的一角，滿(mǎn)心憂(yōu)愁，不說(shuō)也不笑，不唱也不跳，這樣的表現(xiàn)就是板書(shū)：憂(yōu)郁。師：你還從哪兒讀出了小英的憂(yōu)郁？生：我從“小英立刻把頭低了下去”讀出了小英的憂(yōu)郁。師：這時(shí)小英心里怎么想？生：小英很害怕!她想上去演講，可是又怕同學(xué)們看見(jiàn)她走路的樣子會(huì)笑話(huà)她。 師：你真是小英的知心

6、朋友啊！把這種想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)！ 生讀。師：小英拿不定主意了，她發(fā)愁了！這就是板書(shū)：猶豫。小英的這些想法作者有沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)？生：沒(méi)有。師：是的，作者抓住了小英的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，當(dāng)我們用心讀書(shū)時(shí)，邊讀邊想象，就能體會(huì)到，作者這樣寫(xiě)好不好？生：好！ 師：誰(shuí)能來(lái)用心靈讀書(shū)，把小英的自卑、害怕、緊張讀出來(lái)。生讀。師：作者還抓住小英的哪些動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小英的憂(yōu)郁？ 生讀“小英慢吞吞地站了起來(lái)”師：從“慢吞吞、眼圈紅了”你讀出了什么？生：我讀出小英很害怕，很難過(guò)，很自卑！生：小英沒(méi)有信心，真可憐！我想幫她！師：小朋友真會(huì)讀書(shū)！有人說(shuō)讀書(shū)可以把書(shū)讀薄了，剛才我們用一個(gè)詞就

7、概括出了小英很憂(yōu)郁；讀書(shū)也可以把書(shū)讀厚了，因?yàn)樽x書(shū)時(shí)我們把自己的想象、自己的情感也放了進(jìn)去。剛才你們從小英的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)出了她的內(nèi)心；從文字的表面，悟出了內(nèi)在的情感！這就是用心讀書(shū)的妙處！ 誰(shuí)能把小英的孤獨(dú)、自卑、憂(yōu)郁讀出來(lái)？ 齊讀。 師：從你們的朗讀中，我感受到你們對(duì)小英的同情，仿佛看到了眼含淚水的小英！掌聲前的小英是默默無(wú)語(yǔ)的，是自卑、孤獨(dú)的，是憂(yōu)郁的。那么掌聲后的小英又是怎樣的，誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀第五節(jié)。 師：我看到你讀著讀著笑了！讀到這里你的心情怎樣？生：小英不再憂(yōu)郁了，我為她高興！ 師：板書(shū)：不再。她僅僅在校園里變了嗎？生：

8、不是。從哪里看出來(lái)？ 生讀第六節(jié)。師：還從哪里看出來(lái)她不僅僅在校園里變了？ 生茫然。師：注意看第五小節(jié)后面是“”說(shuō)明什么？ 生：說(shuō)明她在家里、在其他地方也變了！師：對(duì)，我們讀書(shū)不僅要看文字，也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)往往包含著豐富的內(nèi)容，蘊(yùn)涵著深厚的感情。師：我們把第4、5小節(jié)再讀一讀。想讀的站起來(lái)。三、讀中體悟，掌聲話(huà)語(yǔ)師：小英說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲！”掌聲到底有什么魔力呢？讓我們用心來(lái)讀一讀吧！配樂(lè)，教師范讀。師：掌聲是心靈的語(yǔ)言，同學(xué)們的掌聲是會(huì)說(shuō)話(huà)的，掌聲響了幾次？生：兩次！師：第一次同學(xué)們用掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？生：同學(xué)們說(shuō)：小英，你

9、能站在講臺(tái)前就勝利了，你一定能講好！生：小英，加油！師：同學(xué)們的掌聲是在為小英生：為她加油、給她鼓勵(lì)！生：在支持小英！師：小英聽(tīng)懂了嗎？ 生：聽(tīng)懂了！師：小英感動(dòng)得流下了眼淚，她在心里對(duì)同學(xué)們說(shuō)生：謝謝你們，我不會(huì)讓你們失望！生：我原來(lái)誤會(huì)你們了，你們并沒(méi)有嘲笑我！ 師：男生讀一讀第一次掌聲！男生齊讀。師：女生接著齊讀第二次掌聲。女生齊讀。師：當(dāng)小英結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這次，同學(xué)們用掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？生：小英，你的故事真動(dòng)人！生：小英，你只是腿和我們不一樣，其實(shí)你講故事比我還好呢！今后你別老默默地坐在那里了，跟我們一起玩吧！生：小英，你對(duì)自己要有信

10、心呀！師：這次掌聲是對(duì)小英的生：贊揚(yáng)！生：是對(duì)小英的呼喚！師：同學(xué)們，小英走上講臺(tái)和走下講臺(tái)的姿勢(shì)并沒(méi)有變，但心情卻大不一樣了！能讀出來(lái)嗎？生配樂(lè)讀。師：讀得多投入?。》路鸢盐?guī)У搅四谴窝葜v會(huì)上，誰(shuí)能再帶我們經(jīng)歷那激動(dòng)人心的場(chǎng)面？生讀。 師：你把對(duì)小英的那份鼓勵(lì)、那份支持都融在了朗讀中，謝謝你！（掌聲）師：當(dāng)小英信心不足時(shí)，同學(xué)們用掌聲表達(dá)對(duì)她的鼓勵(lì)和支持；當(dāng)小英演講成功時(shí)，同學(xué)們用掌聲表達(dá)對(duì)她的贊美。小英聽(tīng)懂了同學(xué)們的掌聲，珍惜同學(xué)們的掌聲，才發(fā)生了巨大的變化。所以課文最后說(shuō)四、表達(dá)分享，提升感悟生齊：“是啊”齊讀最后一小節(jié)。師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀“是啊”，是很贊同作者的說(shuō)法的。誰(shuí)

11、還想讀？還有誰(shuí)沒(méi)有發(fā)過(guò)言？請(qǐng)一位還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)讀。生不敢站起來(lái)。師（握著學(xué)生的手）：同學(xué)們，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，對(duì)于這位同學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在最需要的是什么？同學(xué)鼓掌。 生讀。師：讀得真好!自信是成功的秘訣！你能行的，給自己來(lái)點(diǎn)掌聲，好嗎？希望你每節(jié)課都勇敢地發(fā)言！師：想把這段文字背下來(lái)嗎？生：想！師：誰(shuí)能背？試一試！背不出來(lái)我?guī)湍?！?qǐng)一位沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)背誦。師以口形提示信心不足的同學(xué)。學(xué)生自發(fā)為同學(xué)鼓掌。師：掌聲真是太奇妙了！現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀這段文字，你有沒(méi)有什么新的感悟？生：掌聲可以給人信心、給人力量！生：掌聲真的會(huì)說(shuō)話(huà)，它是有魔力的。師：是啊，這節(jié)課我們讀了掌聲使一個(gè)殘疾女孩發(fā)生變化的故事，我們也把自己的掌聲送給了同學(xué)，你們?yōu)閯e人鼓掌時(shí)心里感到怎樣？生：為別人鼓掌時(shí)我感到很高興！師：當(dāng)別人為你鼓掌時(shí)，你感到了什么？生：我也感到很高興！好像變得勇敢了！ 師：那你們覺(jué)得掌聲是什么？它能怎么樣？生：掌聲是心靈的語(yǔ)言，它能讓我們心靈相通。生：掌聲像春風(fēng)，讓我覺(jué)得溫暖。生：掌聲像媽媽的手，撫摸著我。師：多么詩(shī)意的語(yǔ)言啊！你們簡(jiǎn)直在寫(xiě)詩(shī)！這是你們的創(chuàng)作！作家有了創(chuàng)作就要有出版社出版，你們想不想出版？生：想！師：好的，現(xiàn)在我也給你出版，出在黑板上！讓我們把自己的感悟?qū)懴聛?lái)，署上自己的大名。其他同學(xué)也想發(fā)表創(chuàng)作吧？我們?cè)跁?shū)上發(fā)表，就寫(xiě)在課題旁。誰(shuí)寫(xiě)得跟別人不一樣，我就請(qǐng)