《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、再塑生命哈爾濱德強(qiáng)學(xué)校 趙漢一、 教材分析這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：再塑生命的人、親近自然、關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，圍繞莎莉文老師引領(lǐng)我走向“光明”回憶了一系列的故事：教我寫字、識字；使我懂得每一種東西都是有生命的；引領(lǐng)我親近大自然；讓我明白愛是什么從而使身處黑暗的我走向“光明”。高度贊美了莎莉文老師是再塑生命的人，是她喚醒了我的靈魂，給我光明、幸福、快樂和自由。但同時(shí)，此文作者，即美國女作家海倫·凱勒，自幼因病成為聾啞盲人，她憑著自強(qiáng)不息的毅力和不屈不撓的精神，在一個(gè)無光、無聲、無

2、色的黑暗世界里不斷摸索。終于，她創(chuàng)造了奇跡，讀完了大學(xué)，還寫了十幾部震驚中外的舉世之作。此文就是選自她的著作之一假如給我三天光明。但這奇跡的發(fā)生并不僅僅依賴于莎莉文老師的辛勤教導(dǎo)，更重要的是作者海倫自身的堅(jiān)強(qiáng)意志。如果海倫不堅(jiān)強(qiáng)，她就不能忍受世俗的歧視；如果她不堅(jiān)強(qiáng)，她就不會接受老師的教育；如果她不堅(jiān)強(qiáng)，她就不能飽受困難的煎熬可見，堅(jiān)強(qiáng)的意志對人的一生是何等重要?。∷褚话延啦簧P的利劍，輔助你在人生道路上披荊斬棘，象一盞永不熄滅的明燈，為你照亮前進(jìn)的方向。二、 學(xué)情分析 新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀者的要求，即：“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益

3、啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗(yàn)?！卑四昙壍膶W(xué)生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。但對文章的理解易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會出字里行間蘊(yùn)含的真摯感情。第一單元的課文，以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。本文敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個(gè)又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注意從這個(gè)特殊的地方入手。啟發(fā)學(xué)生從中

4、獲得對人生的有益的啟示。同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個(gè)教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。三、 設(shè)計(jì)思路 1、教學(xué)目標(biāo)知識與能力（1）了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)（2）在閱讀、瀏覽中把握以多事記人的方法。方法與過程（1）以對話、討論的方式感受人物形象。（2）領(lǐng)悟深刻的思想，品味人物的精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）體悟海倫

5、3;凱勒不向命運(yùn)屈服的勇氣與精神和對生命的積極態(tài)度。（2）體會海倫·凱勒對莎莉文老師的敬意，感悟莎莉文老師的愛與關(guān)懷的悲憫情懷。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。（2）理解多事記人的寫法與品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。（3）理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。3、教學(xué)方法根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法，力求做到靈活應(yīng)用：（1）對話式教學(xué)法：讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。（2）直觀教學(xué)法：展示有關(guān)畫面、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。（3）朗讀品味法：著眼于學(xué)生語感的培養(yǎng)4、學(xué)法指導(dǎo)為了充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取

6、精神，根據(jù)新課程理念和教材學(xué)情特點(diǎn)，采用“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以個(gè)性學(xué)習(xí)和小組討論為主，這節(jié)課繼續(xù)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生勾畫點(diǎn)評的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)訓(xùn)練通過朗讀感悟思想感情的方法。四、 教學(xué)過程1、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)介紹作者并體悟感受（對作者的評價(jià)）導(dǎo)語：中國作家曹雪芹在他的作品紅樓夢中，曾借寶玉之口說過這樣一句話：這世間只有“女子”兩個(gè)字是最尊貴的，大凡說的時(shí)候，都要刷牙漱口，否則要鑿牙穿腮。這話說得夠狠了一點(diǎn)，但它表現(xiàn)的是在那個(gè)封建時(shí)代對女子的尊重。今天，我們將要結(jié)識和走近的這個(gè)女子，我們對她不僅是尊重，更是景仰和震撼。她就是美國著名盲、聾、啞女作家海倫·凱勒。教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·

7、凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。 明確：海倫·凱勒，1880年出生。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐粓龃蟛?，使得她從此失去了視力及聽力。八歲時(shí)，海倫的母親為她找到了一位家庭教師安妮·莎莉文小姐，并進(jìn)入帕金斯盲校學(xué)習(xí)。16歲時(shí)，海倫進(jìn)入哈佛大學(xué)附屬劍橋女子學(xué)院學(xué)習(xí)。4年后，她如愿進(jìn)入哈佛大學(xué)，克服巨大困難讀完大學(xué)，并開始嘗試寫作。她一生創(chuàng)作了許多作品，如我的生活、從黑暗走向光明、石墻之歌、樂觀、安妮·莎莉文老師的故事以及著名散文假如給我三天光明等，大都成了激勵(lì)美國人的優(yōu)秀讀物。青鳥作者梅特林克夫人說：“海倫·凱勒是一個(gè)讓我們自豪與羞愧的名字，她應(yīng)該得到永世流傳，以對

8、我們的生命給予最必要的提醒?！?“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫·凱勒。”面對奇跡，馬克·吐溫也只能借助如此這般的話語，走向神秘。2、問題設(shè)置圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。（1）全文圍繞莎莉文老師教育海倫·凱勒，寫了哪些事？前后關(guān)系是什么？（2）安妮·莎莉文老師教會我的第一個(gè)字是什么？為什么教這個(gè)字？教我“水”這個(gè)字是如何教會的？學(xué)會這個(gè)字有什么意義？（3）莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的? （4）莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?教會“愛”這個(gè)抽象的概念，跟水有沒有關(guān)系？（5）安妮·莎莉文為什么是

9、再塑生命的人，為什么有這樣的耐心、愛心與毅力來教海倫·凱勒？ 學(xué)生默讀課文，討論交流。 明確： 第（l）題寫了安妮·莎莉文老師對海倫啟蒙教育的三件事：識字、走近自然、學(xué)會理解愛的含義。識字是學(xué)會具體的知識，走近自然是形象的知識，是物象，而愛與思考是抽象的，是看不見的、摸不到的，是以前兩者為基礎(chǔ)的。第（2）題，玩具，玩具是兒童的天使。在井房散步學(xué)會的，親身實(shí)踐。對我的意義重大，“水喚醒了我的靈魂，給我光明、幸福、快樂與自由”。黑田·孝高曾說過水五則：自己流動，并能推動別人的，是水；永不停止探求自己方向的，是水；遇到障礙物，能發(fā)揮百倍力量的，是水；時(shí)而為云，時(shí)而為雨，

10、為霜、雪、冰、雹，不論其變化如何，仍不失其本性的，是水；更重要的是，用自己的清潔洗凈他人的污濁，有著寬容大度胸懷的，是水?？梢哉f，莎莉文老師就是一個(gè)如水的老師。 第（3）題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。第（4）題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了我愛海倫幾個(gè)字。莎莉文老師

11、把我摟得更緊了，用手指著我的心說：愛在這里?！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！庇嘘P(guān)系，安妮老師運(yùn)用雨水對大地與花朵的滋潤的比喻來解釋什么是愛的。從而強(qiáng)調(diào)識字與自然的關(guān)系，前者以后者為基礎(chǔ)。這里還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地插入進(jìn)行什么是愛的仿寫句訓(xùn)練。原文海倫說愛是太陽，愛是花香。第（5）題在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。因此稱他是再塑生命的人。

12、這跟安妮自己的經(jīng)歷有關(guān)系。學(xué)生想不到這一點(diǎn)，直接投影顯示安妮老師的照片與經(jīng)歷。安妮生于1866年，卒于1936年。她的一生遭遇也十分坎坷。在安妮·莎莉文的小時(shí)候，由于精神失常，她被送進(jìn)一家精神病院。由于治療效果不好，在許多人的眼中，她僅僅只是一個(gè)狂暴的精神病患者。到后來，她甚至被關(guān)在地下室的籠子里。醫(yī)生們已經(jīng)放棄了對她的治療，認(rèn)為她這一輩子只能是一個(gè)“活死人”了。幸運(yùn)的是，有一位年老的護(hù)士對這個(gè)小女孩還保留了一分可貴的惻隱之心。她開始了一個(gè)看來并無希望的嘗試-在小女孩的籠子外邊吃早餐，并不時(shí)地在小女孩夠得著的地方留下些小蛋糕。護(hù)士在時(shí)，小女孩裝著什么也沒看見，可等她一走開，蛋糕立即消

13、失得無影無蹤。這一舉動堅(jiān)定了老護(hù)士的信心，她以更多方式表示了對籠中小女孩的關(guān)心和愛，小女孩也漸漸變得不再那么狂暴，之后開始配合醫(yī)生的治療，并迅速恢復(fù)了健康。 什么是愛？愛是可以傳遞的。一個(gè)詩人說，“愛是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂?！睂W(xué)生進(jìn)行深刻的“愛”的教育。4、朗讀訓(xùn)練 課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。5、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡

14、。請學(xué)生聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。明確：比如堅(jiān)強(qiáng)、好問、渴求知識、獲得知識有快樂滿足感、能知錯(cuò)就改6、拓展延伸像海倫這樣，身殘志堅(jiān)，取得突出成就的杰出人物還有很多，請同學(xué)們談自己的認(rèn)識。出示幻燈：張海迪、史蒂芬·霍金、殘奧會冠軍何軍權(quán)、千手觀音等。與學(xué)生一起做一個(gè)游戲：合眼、閉嘴、用手捂住耳朵，用心把剛才讀到的畫面再讀一遍，然后用心對自己說幾句話。一生回答：大聲說出自己的感悟。7、結(jié)束語我們這堂課雖然結(jié)束了，但探討愛的含義與真諦永不會結(jié)束。選本堂課，表現(xiàn)最突出的一名同學(xué)，并贈給其一本海倫·凱勒的書假如給我三天光明。用四句話來結(jié)束本課：海倫·凱勒是世

15、界上杰出的人才。安妮·莎莉文是最偉大的老師。你是今天最優(yōu)秀的學(xué)生。而我只是平凡之師。教學(xué)反思閱讀講授海倫·凱勒再塑生命一文，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮。何謂經(jīng)師？韓愈謂之曰：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭謂之曰：人使人成人。安妮莎莉文做到了。因?yàn)樗娜碌慕逃砟钆c教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓。首先，安妮老師傳授知識是依學(xué)生個(gè)體的心理與興趣特點(diǎn)來選擇課程。如她啟蒙海倫時(shí)，教的第一個(gè)字是doll（娃娃玩具），這無疑會激發(fā)學(xué)生對知識的熱望，因?yàn)橐粋€(gè)哲人說玩具是兒童的天使。還有教會“水”這個(gè)字是全文的關(guān)鍵，它不但與自然聯(lián)系起來，在井房中學(xué)會水這個(gè)字，而且與后

16、面的學(xué)會理解“愛”還有聯(lián)系。    其次，安妮老師教海倫愛與感恩。愛與感恩是一種過程，是“一棵樹搖地另一個(gè)樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂”。安妮用形象比喻：雨水對花與大地的滋潤來給海倫詮釋這個(gè)概念，太準(zhǔn)確了，太生動了。    安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課，我也試圖實(shí)踐這種方法，但由于我個(gè)人的能力有限，還有美中不足，還很差強(qiáng)人意。    首先，深入挖掘教材方面，對安妮教會海倫去認(rèn)識大自然，感受大自然，點(diǎn)撥不到位。而且安妮教會海倫的愛的深義還沒有完全給學(xué)生彰顯出來。

17、60;   其次，文章里面的疑問沒有落實(shí)。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不只一次出現(xiàn)“看”與“聽”的字眼，學(xué)生雖沒有提出來，然而我覺得那是老師啟發(fā)不到。    最后，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應(yīng)在這一方面加強(qiáng)，為自己增加“內(nèi)功”。比如這次賽課，因?yàn)橐獋湔n，才讀了安妮莎莉文的教育手記，讓我受益匪淺。如果我以前有過讀這書的積累，就不會像今天這樣匆忙。安妮莎莉文是一個(gè)讓我這個(gè)老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。我將以她為榜樣，來提升自己，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)。·作者簡介·趙漢，男，原名趙春

18、輝，哈爾濱市德強(qiáng)中學(xué)教師。曾撰寫多篇論文并公開發(fā)表，如作文教學(xué)的心理訓(xùn)練、閱讀教學(xué)要注重兩個(gè)真實(shí)、文言文教學(xué)要注重吟誦、紅樓夢主要人物欣賞及情節(jié)分析、人性的墮落與升華-比較孫悟空與賈寶玉、黔之驢新解-淺說文人與驢子的關(guān)系、比較關(guān)羽之義與水滸之義一人一夢解紅樓-淺論第一回在全書中的作用等。指導(dǎo)學(xué)生作文多次在全國、省市級類刊物上發(fā)表，其中潘永達(dá)同學(xué)中篇小說放棄在閱讀考試作文上連載。點(diǎn)評 這一堂語文課別開生面，讓人眼前一亮，能給人以警醒與震撼，是個(gè)性化解讀教材的一個(gè)成功課例。 文章雖長，但內(nèi)容很凝練。集中寫了安妮·莎莉文老師對海倫啟蒙教育的三件事：識字、走近自然、學(xué)會理解愛的含義。首先，這里面教者提出一個(gè)令人意想不到的問題：安妮教會海倫第一個(gè)字是什么？為什么這么教？這個(gè)問題一下子抓住了孩子們的心：第一個(gè)字是玩具（doll），這能引起孩子的興趣，一位哲人說過，玩具是兒童的天使。而且教者還以自己與4歲零3個(gè)月的兒子的對話來加深對這個(gè)問題的理解。就是問兒