在閱讀中成長

1、在 閱 讀 中 成 長北師大版第二學(xué)段語文教材中閱讀部分的解說尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！大家都知道， 語文是最重要的交際工具， 是人類文化的重要組成 部分。“語文課程標(biāo)準(zhǔn) ”也明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng) 的形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最終途徑就是閱讀。因此，閱讀教學(xué) 就是要求教師在學(xué)生和文本之間架設(shè)一座充滿生命的橋梁。 今天，我 主要針對(duì)北師大版第二學(xué)段語文教材中閱讀部分的 （出示課件） 選編 意圖、內(nèi)容安排、教法與學(xué)法以及自己對(duì)教材使用的建議四個(gè)方面作 以闡述。一、教材編寫意圖： （出示課件）1、教材的指導(dǎo)思想是“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，文化積累，整體 推進(jìn)”。 （出示課件）2

2、、編寫意圖：北師大版教材是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，教材 所選課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息， 又與學(xué)生生活密切聯(lián)系， 與學(xué)生 身心發(fā)展同步，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中喜歡語文、會(huì)學(xué)語文，受 到高尚情操和趣味的熏陶；同時(shí)豐富自己的精神世界，發(fā)展個(gè)性，激 發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。二、教材內(nèi)容安排： （出示課件）主題與課文：本學(xué)段共有主題單元 48個(gè)，主體課文 110 篇。 每冊(cè)教材均有 12個(gè)單元，（出示課件三上、 下）三年級(jí)上下冊(cè)各有主體課文 27篇， 其中“集市和超市”、“特產(chǎn)”為開放單元；（出示課件四上、下） 四年級(jí) ;上下冊(cè)各有主體課文 28 篇，其中“地名”和“紀(jì)念日”為

3、開 放單元。要作特別說明的是：去年四年級(jí)下冊(cè)的“規(guī)則”一單元，出 現(xiàn)在今年的四年級(jí)上冊(cè)中，可知下冊(cè)的教材會(huì)有小的變動(dòng)。教材以人文性為線索，（出示幻燈片）從人與自然、人與自 我、人與社會(huì)三方面整合教學(xué)資源，成為一個(gè)個(gè)“主題單元”，有利 于學(xué)生在熏陶感染中學(xué)語文、 提高語文素養(yǎng)。 以三年級(jí)上冊(cè)為例： （點(diǎn) 擊）有展現(xiàn)自然風(fēng)貌的色彩、 聲音、塞北江南、 鳥兒、 奇妙的海底世界； （點(diǎn)擊 ）也有反映兒童心聲，體現(xiàn)積極向上、美 好愿望的我們和我、 幻想與想象、 成長的經(jīng)歷； （點(diǎn)擊） 還有了解社會(huì)、提高認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的：集市和超市、意 大利的愛國少年、通訊、過年。 教材編寫特點(diǎn)：（出示幻燈片）1、教

4、材采用“主題單元”的編排方式。 （1）所說的“主題”是以一個(gè)核心詞語組建的文化單元，是 圍繞主題創(chuàng)設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)周期， 主體課文選編了與主題相關(guān)的各種類 型、各種體裁的作品。例如：三年級(jí)上冊(cè)第 12 單元“過年”，三篇 主體課文有古詩 元日 、也有散文 老北京的春節(jié) 、還有故事 冰 燈。單元里的內(nèi)容沒有 “教扶放” 的前后序列， 彈性空間較大， 教師可以根據(jù)實(shí)際情況和需要，自行設(shè)計(jì)、調(diào)換單元內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。( 2) “主題”不是思想教育的范疇，是人文話題，它從多角度 選文，學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元， 就會(huì)受到人文思想的多元熏陶。如三年級(jí) 上冊(cè)第二單元，主體課文你一定會(huì)聽到的啟發(fā)學(xué)生別讓自己的耳 朵關(guān)閉，用

5、心傾聽大自然的美妙聲音； 喜愛音樂的白鯨則是介紹 白鯨對(duì)音樂有特殊的趨向性，使學(xué)生了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性， 激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情； 寓言二 則則是通過兩個(gè)與聲音有關(guān)的寓言故事告訴人們不要自欺欺人、 不 要以次充好。(3) 教材緊緊圍繞學(xué)生生活，編入了一些充滿童趣的豐富多 彩的內(nèi)容， 通過學(xué)生熟知的非常感興趣的內(nèi)容， 喚起學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn) 和想象世界，符合學(xué)生認(rèn)知水平，這些單元排列在一起，體現(xiàn)了學(xué)生 語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”。2、選編課文注重人文情感的陶冶、素養(yǎng)的提升 (1)教材選文不僅能激起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)美 好生活的追求和向往。 如三年級(jí)上冊(cè)

6、祖國在我心中 、我們和我 、 成長的經(jīng)歷，下冊(cè)可愛的小生靈、 尊重與平等、 奉獻(xiàn) 等單元，都賦予了豐富、細(xì)膩、靈動(dòng)的情感。不用說平分生命、 炮手等情感性極強(qiáng)的文章， 就連以自然景觀為主題的單元 “色彩” 也處處透露著人文色彩，無不給人以積極向上的情感與力量。(2) 教材編排的課文文質(zhì)兼美，有豐富的時(shí)代內(nèi)涵和文化氣 息，雖然各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容和要求不同， 但每個(gè)年級(jí)相互密切聯(lián)系， 螺旋上升。3、本學(xué)段的具體特點(diǎn)：(出示幻燈片) 本學(xué)段是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句能力的重要階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，進(jìn)而理解課文。在此基礎(chǔ)上，還 應(yīng)重視課內(nèi)外詞句的積累與運(yùn)用， 培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)用語

7、言文字的能 力和良好的語言習(xí)慣。三、教法與學(xué)法：（出示幻燈片）（1）、教法教師在閱讀教學(xué)過程中可采用的方法有很多，如：閱讀法、講授法、自學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、合作教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，在本學(xué)段，課標(biāo)特別提倡啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)。（2）、學(xué)法（出示幻燈片）根據(jù)課標(biāo)結(jié)合第二學(xué)段的教材說明，本學(xué)段特別倡導(dǎo)質(zhì)疑問難、 自主學(xué)習(xí)、品讀感悟、合作探究等學(xué)習(xí)方法。四、在教材使用方面的建議：（出示幻燈片）（一）、做好單元備課。教師備課時(shí)，必須既備主體課文，也備語文天地，把兩者結(jié)合起 來。從教學(xué)順序來說，不必把“語文天地”的內(nèi)容放在最后，教師應(yīng) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整體安排每個(gè)單元的內(nèi)容。比如：“拓

8、展閱讀” 選編的詩文格言就可以與主體課文相聯(lián)系，有些知識(shí)練習(xí)也可以與學(xué) 習(xí)課文相結(jié)合。對(duì)于主體課文，一定要根據(jù)教材要求，圍繞三維目標(biāo) 進(jìn)行細(xì)致備課。（二）、明確課程標(biāo)準(zhǔn)中階段目標(biāo)在閱讀方面的要求。根據(jù)課標(biāo)中閱讀教學(xué)的總目標(biāo)及階段目標(biāo)，我整理出以下表格,以求在對(duì)比中明確閱讀教學(xué)的要求項(xiàng)目年級(jí)讀詞句理解概括語言表達(dá)標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)積累朗讀默讀略讀課外閱讀三上用普通 話正確、流 利、有 感情地 朗讀課 文。指導(dǎo)學(xué) 生默讀開始學(xué) 習(xí)略讀學(xué)習(xí)抓住課文中的重 點(diǎn)詞句，借助字典、 詞典進(jìn)行理解，進(jìn)而 理解課文。學(xué)習(xí)初步把握文章的 主要內(nèi)容，體會(huì)文章表 達(dá)的思想感情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培 養(yǎng)探究意識(shí)體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不 同

9、用法，了解冒 號(hào)、引號(hào)的一般 用法培養(yǎng)學(xué)生 每天閱讀 的好習(xí)慣不1三卜繼續(xù)練 習(xí)默讀練習(xí)略讀聯(lián)系上下文，理解詞 句的意思。引導(dǎo)學(xué)生 感受生動(dòng)的形象和優(yōu) 美的語言，理解其在 文中的情意練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容思考并討論主體 課文后的思考題四上繼續(xù)練 習(xí)默讀學(xué)習(xí)略 讀，快 速獲取 信息標(biāo)劃岀重點(diǎn)詞語和句 子，并在閱讀中品詞 品句，理解詞句初步把握文章的主要 內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的 思想感情自己提岀問題，弓1起思考多讀書， 讀好書， 的整本的 書，鼓勵(lì)四下提高默 讀質(zhì)量繼續(xù)學(xué) 習(xí)略讀體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句 在表情達(dá)意方面的作 用能初步把握文章的主 要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá) 的思想感情能復(fù)述敘事性作 品的大意，與

10、他人 交流自己獨(dú)特的 閱讀感受學(xué)生自主 選擇閱讀 材料通過對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同時(shí)段的要求既緊密相連，又呈現(xiàn) 出“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的態(tài)勢。把握教材要求，利用好“金鑰匙”，進(jìn)行扎實(shí)教學(xué)（幻燈片出示）針對(duì)本學(xué)段的要求，結(jié)合“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，文化積累，整 體推進(jìn)”的指導(dǎo)思想，我將重點(diǎn)從以下五個(gè)方面作以說明：1、激發(fā)讀的興趣，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練：在以讀為本的語文教學(xué)中，“讀”是一種不可替代的必用教學(xué)手 段。 朗讀：如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以在一、二年級(jí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一方面 提高學(xué)生的朗讀興趣。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重 要性，并采用多種形式的朗讀，女口：指名讀、自

11、己選段讀、小組齊讀、 分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、弓I讀、 幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀等等?？梢圆扇〖?lì)機(jī)制，對(duì)朗讀做以評(píng)價(jià)， 抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的 喜悅。還可以經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。第二方面 打好朗讀基本功。讀好課文，要堅(jiān)持做到“六不”： 不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形成良好的 讀書習(xí)慣，把自己放在句子描述的情境中讀出感情。 默讀： 怎樣指導(dǎo)學(xué)生默讀呢？ 1. 繼續(xù)培養(yǎng)默讀習(xí)慣， 只用眼、 不動(dòng)嘴、不出聲、不指讀。 2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，速度要快一些，中間 不要停頓，也不要回讀。讀后要回想一下課文的主要內(nèi)容和重

12、要信息。3、每堂閱讀課都必須保證學(xué)生有 3 分鐘左右的默讀時(shí)間，表揚(yáng)那些 能夠帶著問題進(jìn)行默讀思考的學(xué)生。 4、提高默讀的質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生 進(jìn)行整體認(rèn)知。這種訓(xùn)練起初可以用卡片或投影快速出示詞組或句 子，并立即隱去，再讓學(xué)生復(fù)述或講大意， 如此由易到難， 效果很好。 略讀：教師要告訴學(xué)生略讀就是粗略地大致地讀，側(cè)重于主要 內(nèi)容的了解和把握。 對(duì)于較長的課文可采用略讀的方法， 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué) 生在課外閱讀實(shí)踐中逐步掌握略讀的方法。2、注重詞句理解方法的訓(xùn)練： （出示幻燈片） 三年級(jí)上冊(cè)第一、三、八單元的“金鑰匙” ，分別提出了通過聯(lián) 想和想象理解詞語、聯(lián)系上下文理解詞語、 查字典理解詞語三種方法。 例

13、如（出示幻燈片）：三年級(jí)上冊(cè)回自己的祖國去 一文中出現(xiàn)“我 們？”華羅庚斬釘截鐵地說， “回去，回自己的祖國去！ ”學(xué)生讀句后 找出“斬釘截鐵”這一新詞，在初步理解字面意思之后，教師要引導(dǎo) 學(xué)生：詞典上是怎么解釋“斬釘截鐵” ?，學(xué)生會(huì)讀出：（“斬釘截鐵” 的意思是：形容說話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。 ）在這句話中，是 指華羅庚的什么堅(jiān)決果斷，毫不猶豫呢？學(xué)生會(huì)說： （華羅庚說話堅(jiān) 決果斷，毫不猶豫。 ）華羅庚堅(jiān)決地說了什么？（回去，回自己的祖 國去?。┧窃谑裁辞闆r下說的呢？（是在盼望已久的中國解放的情 況下說的。）面對(duì)美國優(yōu)厚的待遇，華羅庚毅然決定回國，因?yàn)樗?道祖國更需要他！再讀這句話

14、，你體會(huì)到了什么？學(xué)生抓住“斬釘截 鐵”這一重點(diǎn)詞語，通過查詞典，就更加深刻地感受到了華羅庚回國 的堅(jiān)定決心， 體會(huì)到了他對(duì)祖國的熱愛。 這符合了三年級(jí)上冊(cè)課標(biāo)強(qiáng) 調(diào)的“學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，借助字典、詞典進(jìn)行理解，進(jìn)而 理解課文”的要求。在三年級(jí)下冊(cè)，教材卻強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，引 導(dǎo)學(xué)生感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，理解其在文中的情意。 ”例如 （出示幻燈片）：圓圓的沙粒中出現(xiàn)的： “變珍珠？哈哈，異想 天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。 ”“異想天開”一 詞可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的理解。 此時(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀這兩 句話 一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：

15、“我要變成一顆 珍珠，成為有用之材。 ”“變珍珠？哈哈，異想天開！ ”同伴們不但不 理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。然后，引導(dǎo)學(xué)生：這顆圓圓的沙粒想怎 么樣？ （ 它想變成一顆美麗的珍珠 ） 在同伴的眼里這可能嗎？ （根本不 可能）您從哪里體會(huì)到的？（ “異想天開”）那你認(rèn)為“異想天開”是 什么意思？（就是根本不能實(shí)現(xiàn)的想法）這樣，學(xué)生在聯(lián)系上下文的 過程中，就理解了詞句的意思。其實(shí)，理解詞語的方法還有很多種， 但一定要把握好一個(gè)原則，那就是放在具體的語言環(huán)境中，做到“詞 不離句”。這樣，才能逐步達(dá)到四年級(jí) “在閱讀中品詞品句” 的要求。3、加強(qiáng)概括能力的訓(xùn)練： （幻燈片出示） 教材從三年級(jí)上冊(cè)就注

16、重對(duì)段落的概括，如“塞北江南”這一單 元中的葡萄溝 一文，教師可以說出段意， 讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落， 之后可以讓學(xué)生用簡單的詞語來概括葡萄溝的特點(diǎn)； 學(xué)習(xí)小鎮(zhèn)的早 晨一文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生 “這段中， 哪句話寫出了小鎮(zhèn)的特點(diǎn)？” 學(xué)生在朗讀或默讀中， 很快就找到了段落中的中心句。 概括段落能力 的逐漸提高， 為學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 對(duì)于文章主要 內(nèi)容的概括， 教師最初可以通過提問題的方式， 引導(dǎo)學(xué)生用一句完整 的話說出文章的主要意思， 之后，可以讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的 基礎(chǔ)上，粗略地概括出文章的主要內(nèi)容即可。到四年級(jí)下期，要求學(xué) 生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情?！?、加強(qiáng)文化積累：（幻燈片）按照階段目標(biāo)的要求，本學(xué)段課外閱讀總量要達(dá)到 40 萬字， 背誦優(yōu)美詩文 50 篇（段），這就要求學(xué)生把課文的學(xué)習(xí)與配套的閱 讀書結(jié)合起來， 多背誦課內(nèi)和課外的優(yōu)美詩文， 養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí) 慣，多讀書、讀好書，讀整本書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，按照 “金鑰匙”的要求堅(jiān)持做好摘錄筆記，由課內(nèi)向課外延伸。另外，還 要注意積累學(xué)習(xí)方法，并把它們運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。5、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：（幻燈片） 在閱讀教學(xué)的過程中，教師要把握