上下教學(xué)設(shè)計(jì)北辛初中謝曉麗

1、上下教學(xué)設(shè)計(jì)北辛初中謝 曉 麗 北辛小學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)模版年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 主備教師 謝曉麗 教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)上下教材分析： 本節(jié)課是在上一節(jié) “前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體會(huì)上下的位置關(guān)系，能確定并會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)上下的相對(duì)性，初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的描述具體情境中的上下位

2、置關(guān)系。由于低年級(jí)學(xué)生專注時(shí)間短，又愛(ài)活動(dòng)，在課堂中，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”“說(shuō)一說(shuō)”“擺一擺”三個(gè)活動(dòng) ，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)上下位置的關(guān)系，理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。學(xué)生在描述、猜測(cè)、觀察、交流、操作、驗(yàn)證中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，拓展了思維的廣度，提升了思維的高度。 教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中，理解上下的位置與順序，體會(huì)上下的相對(duì)性。2、能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的上下位置關(guān)系。3、通過(guò)觀察、交流等活動(dòng)，體會(huì)上下在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn): 理解并描述具體情境中的上下位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下的相對(duì)性。 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一 、 創(chuàng)

3、設(shè)情境，激發(fā)興趣出示淘氣和笑笑的不完整畫像，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察中引出課題上下。（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，以學(xué)生喜歡的小朋友切入話題，引入情境，開(kāi)啟了學(xué)生思維的大門。）二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解上下的位置與順序，體會(huì)上下的相對(duì)性。 2、會(huì)說(shuō)“在的面”三、 觀察交流，建構(gòu)新知自學(xué)指導(dǎo)（一） 1、仔細(xì)觀察有誰(shuí)來(lái)聽(tīng)樹(shù)爺爺講故事？ 2、它們分別站在哪里？ 3、小鳥(niǎo)在小白兔的面， 小白兔在小鳥(niǎo)的面。學(xué)生觀察，匯報(bào)交流。出示三幅圖讓學(xué)生敘述誰(shuí)在誰(shuí)的什么面。自學(xué)指導(dǎo)（二）1、這三個(gè)小動(dòng)物，誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面？ 2、小鳥(niǎo)的下面都有哪些小動(dòng)物？ 3、小白兔的上面都有哪些動(dòng)物？1、仔細(xì)觀察，

4、它們誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？2、過(guò)了一會(huì)，小鳥(niǎo)有事飛走了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩只小動(dòng)物的位置關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：在的上面，在的下面）又過(guò)了一會(huì)，小鳥(niǎo)回來(lái)了，小兔又去找吃的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在這兩只小動(dòng)物的位置關(guān)系。3、小兔回來(lái)了，三只小動(dòng)物又在一起了。可是小松鼠就糊涂了：為什么我在樹(shù)上一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)，卻一會(huì)在上面，一會(huì)在下面呢？根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：因?yàn)楸容^的對(duì)象不同，上下的位置關(guān)系也不同。（設(shè)計(jì)意圖：“數(shù)學(xué)教學(xué)不是老師教數(shù)學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己原本就有的數(shù)學(xué)知識(shí)?！币虼?，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述、探究?jī)芍?、三只、一只小?dòng)物的上下位置關(guān)系，充分地體驗(yàn)上下的相對(duì)性，初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的描述具體情境中的上下位置關(guān)系，

5、讓學(xué)生在相互交流中觸摸思維的躍動(dòng)。）四、 活動(dòng)體驗(yàn)，拓展深化活動(dòng)一：擺一擺下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲：擺一擺請(qǐng)把書放在課桌上，本子和文具盒放在書上，文具盒不在最上面。擺好后讓學(xué)生敘述（同桌互說(shuō)，匯報(bào)交流）課間游戲：(說(shuō)兒歌做手勢(shì)）兩只小手伸出來(lái)，上上下下分明白。左手在上右手下，右手在上左手下。我們一起指一指，鼻子上面是眼睛。眼睛下面是鼻子，嘴巴張?jiān)诒亲酉?。五官端正真好看！真好看?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)是在我們的身邊，我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)。為此，我以兒歌的形式讓學(xué)生休息，緩解學(xué)習(xí)緊張的氣氛。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。）活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)1、在我們的周圍也有許多上下位置關(guān)系，你能找到嗎?你能按照一定的順序介紹嗎？能說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎？（設(shè)計(jì)意圖：一是增加了最上面最下面的內(nèi)容，二是增加了數(shù)學(xué)推理的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“擺一擺” “說(shuō)一說(shuō)”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在描述、猜測(cè)、觀察、交流、操作、驗(yàn)證中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，拓展了思維的廣度，提升了思維的高度。）五、 評(píng)價(jià)體驗(yàn) 這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？今天回去