初中地理七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫和氣溫的分布》

1、新課標人教版初中地理七年級上冊第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布精品教案 設計思想 本節(jié)內容與學生實際生活感受聯系緊密，教學設計突出學生的親身感受和體驗，層層深入推進，全面體現新課標自主學習、主動學習、合作探究的理念，注重提高學生的地理學習能力，為學生的終身學習發(fā)展，打下良好的基礎。教學設計中想讓學生通過以自己對氣溫的直接感受來思考問題，注重培養(yǎng)學生關心、關注身邊地理環(huán)境的意識，通過對已知數據資料的分析，會畫氣溫變化圖，同時能用世界年平均氣溫分布圖，說明世界氣溫分布的基本規(guī)律。 教學目標知識與技能：1.知道氣溫及測定方法。2.能舉例說明氣溫與人類生產和生活的關系。3.能用氣溫曲線圖，說明氣溫的日變化

2、和年變化規(guī)律。4.能用世界年平均氣溫分布圖，說明世界氣溫分布的基本規(guī)律。過程與方法：1.通過繪畫氣溫變化曲線圖，提高學生的繪圖、讀圖分析能力。 2.通過氣溫與人類生產生活關系的例子，提高學生觀察生活的能力。情感、態(tài)度、價值觀：使學生體會、感悟“氣溫與生產、生活的關系”，培養(yǎng)學生保護大氣環(huán)境的意識。 教學重點 1.氣溫的日變化和年變化。2.世界氣溫分布的基本規(guī)律。 教學難點 1.有關氣溫的計算2.氣溫曲線圖的判讀。3.等溫線圖的判讀。 教學方法 導學法、自主探究、合作探究法 課前準備1、布置學生提前一天收集臨沂的天氣預報內容。2、準備氣溫與人類生活、生產相關的圖片。3、制作多媒體課件。 課時安排

3、 2課時 教學過程 第一課時引入新課師：天氣漸漸變涼了，今天的天氣怎樣？生：根據收集的天氣預報情況回答。師：今天的最高氣溫和最低氣溫是如何觀測出來的呢？氣溫又是怎樣變化的？這是今天我們要學習的內容。板書一、氣溫與生活 1、氣溫的測定師：讀50頁的閱讀材料,完成下列內容。（1）測定氣溫的工具是 。（2）氣溫的單位是 ，讀作 。（3）對氣溫的觀測，通常一天要進行 次，一般在北京時間 時、 時、 時、 時。生：自主學習完成。師：多媒體出示課本P49圖3.10“一天中不同時間的氣溫”。 觀察讀出各時刻的氣溫值，并計算出日平均氣溫。然后思考怎樣以類似的方法，求得一個月或一年的平均氣溫，歸納出日、月、年平

4、均氣溫的計算方法。生：小組合作完成學習任務。生：交流展示日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫的計算方法。日平均氣溫=一日內氣溫觀測值之和÷觀測次數月平均氣溫=一月內日平均氣溫之和÷當月天數年平均氣溫=一年內月平均氣溫之和÷月數（12）過渡我們?yōu)槭裁磿绱岁P注氣溫？氣溫與我們的生產生活又有什么關系？請同學們聯系實際舉例說明。 板書2、氣溫與生產、生活的關系師：讀課本P50活動，各項資料反映的是氣溫與人類生產和生活哪些方面的關系。生：小組合作完成。師：這5個實例分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。你還能舉出其它的例子嗎？生：小組競賽。過渡上面知道了氣

5、溫的觀測方法，氣溫是如何變化的呢？板書二、氣溫的變化 1、日變化師：讀課本P51圖3.12氣溫變化曲線圖，說出一天中最高氣溫和最低氣溫出現的時間，什么是氣溫日較差？生：自主學習完成。師：強調日最高溫出現在午后2時左右，而不是中午12點；日最低溫出現在日出前后，而不是半夜。練習：判讀氣溫日變化曲線圖，比較A、B兩地氣溫日變化大小。過渡氣溫不僅一天中有變化，一年中也有變化。板書2、年變化師：讀課本P51圖3.13氣溫年變化曲線圖，說出一年中北半球氣溫幾月最高？幾月最低？海洋上幾月最高？幾月最低？什么是氣溫年較差？生：自主學習完成。生：展示交流。師：多媒體補充資料說明海洋與陸地的屬性不一樣，陸地吸熱

6、快，散熱也快；海洋吸熱慢，散熱也慢。師：多媒體演示氣溫年變化圖的繪制。課堂練習師：讀圖3.14，完成下列要求。（1）讀出最高月平均氣溫的數值及月份                          （2）讀出最低月平均氣溫的數值及月份         

7、;                 （3）算出該地氣溫年較差                            （4）說明該地氣溫的年變化 

8、60;                                  （5） 說出該地所在 半球（南、北），判斷理由           

9、;                             。氣溫曲線呈           狀（呈波峰狀還是呈波谷狀）。  （6）圖中位于地球五帶中的   &

10、#160;    帶，判斷的依據是 。生：自主學習完成。師：按照課本P52活動中提示的步驟，完成同步學習與探究P59的繪制氣溫曲線圖。生：根據資料獨立完成氣溫曲線圖的繪制。師：巡視指導。生：完成好的全班展示。課堂小結：找學生總結本節(jié)課所學內容。達標測試：完成同步學習與探究上的相關習題 板書設計 ： 觀測儀器 氣溫的觀測 觀測時間氣溫 氣溫對生產、生活的影響 日變化 氣溫的變化年變化教學反思 閱讀和繪制氣溫曲線圖是本課時必須掌握的一項基本技能。學習時可結合圖3.12和3.13明確氣溫曲線圖的繪制，并掌握其變化規(guī)律。通過動手作圖，掌握根據氣溫資料繪制氣溫曲線圖的基本步驟和方法。

11、第二課時引入新課師：我們知道一個地方一天當中或一年當中的氣溫是不同的，那么在世界不同的地方，氣溫又是怎么變化的呢？今天我們學習氣溫的分布。板書三、氣溫的分布師：讀圖3.15完成下列要求。1什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？2同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？3相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？4等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？5在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？生：自主學習完成。展示交流生1：在地圖上把氣溫相同的點連接成線叫等溫線。師：多媒體展示等溫線圖的繪制過程。生2：同一條等溫線上，各點氣溫是相等的。生3：兩條等溫線的溫差是4。生4：等溫線密集的地方，氣溫差

12、別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。生5：等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低，表示這里是低溫中心；反過來，就是高溫中心。師：多媒體出示“世界年平均氣溫的分布”圖，要求學生完成下列問題。1等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？從赤道向兩極，氣溫有什么變化規(guī)律？變化的原因是什么？生：小組合作完成。展示交流生1：等溫線大致與緯線平行，這說明氣溫的分布受緯度的影響。生2：從赤道向兩極，氣溫逐漸降低。原因是低緯獲得光熱多，高緯獲得光熱少。2在圖中找出北半球的20等溫線，看看它是怎樣分布的？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？生：不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度

13、會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布。師：同緯度地帶，夏季陸地和海洋氣溫有什么不同？冬季呢？生：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。3在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？（學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山上乘涼。）師：多媒體出示赤道附近的乞力馬扎羅山圖片。生：欣賞乞力馬扎羅山“赤道雪山奇觀”。師：在山地，氣溫隨著海拔升高而降低。據觀測，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6。課堂練習師：讀圖316，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫。生：自主完成，山頂氣溫應該是24。師：所以在同一座山地，海拔越高，氣溫越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”也體現了地勢對氣溫的影響。 歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和感悟？生：盤點收獲。（只要學生回答的思路對，教師要及時表揚）達標測試布置完成P6061同步學習與探究中的“即時