《從百草園到三味書屋》（課堂PPT）

1、12從從百草園百草園到到三味書屋三味書屋3學習目標v1、了解作者及其作品，學習簡練生動、準確傳神的語言。v2、學習文章運用對比突出文章中心的寫法，品味作者蘊含在文中的思想感情。v3、感悟作者熱愛自然、熱愛生活、追求自由的情懷。4預習提示：預習提示：（第一課時）第一課時）1、通讀課文，讀準字詞。、通讀課文，讀準字詞。2、根據(jù)標題分析，文章按什么順序寫作的？、根據(jù)標題分析，文章按什么順序寫作的？內容可以分幾部分？內容可以分幾部分？3、百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？、百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結合課文內容談談為什么？結合課文內容談談為什么？ 5 魯迅，原名周樹人，魯迅，原名周樹人，字

2、豫才，字豫才，浙江紹興人。浙江紹興人。 偉大的無產(chǎn)階級偉大的無產(chǎn)階級文學家、思文學家、思想家、革命家想家、革命家 。作品收在作品收在魯迅魯迅全集全集里，本文選自里，本文選自朝花夕朝花夕拾拾。著作有著作有雜文雜文二心集二心集、小說小說彷徨彷徨、吶喊吶喊、散文散文朝花夕拾朝花夕拾、詩歌詩歌野草野草等。等。19181918年發(fā)表我年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小第一篇白話小說說狂人日記狂人日記，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。67 朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共搜集是一部散文集，共搜集了了10篇文章，大部分多是作者回憶自己童篇文章，大部分多是作者

3、回憶自己童年、少年時代生活的。年、少年時代生活的。 這部散文集題名為這部散文集題名為朝花夕拾朝花夕拾， “朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早的意思是早上開的花，傍晚時把它撿起來。作者用這上開的花，傍晚時把它撿起來。作者用這個名字說明這是一本個名字說明這是一本回憶往事的散文集?；貞浲碌纳⑽募?從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是一篇是一篇回憶性回憶性散文散文，作者回憶自己早年的生活。本文寫，作者回憶自己早年的生活。本文寫于于1926年，當時作者年，當時作者45歲歲。8確確鑿鑿 竹竹篩篩菜菜畦畦 淵淵博博 鼎鼎沸沸 倜儻倜儻蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒錫錫箔箔 覓覓食食（zo）（shi）（yun）（dng）

4、（t tng）（shui）（s）（b）（m）（q）9注意下列詞語的字形：注意下列詞語的字形：101、揣摩標題的含義，從題目中，我們可以看出文章講了什么？ v自主學習，整體感知自主學習，整體感知111、揣摩標題的含義，從題目中，我、揣摩標題的含義，從題目中，我們可以看出文章講了什么？們可以看出文章講了什么？“從從百草園百草園到到三味書屋三味書屋”點名文章寫點名文章寫了兩個地方的生活。了兩個地方的生活。 “百草百草園園”“”“三味書屋三味書屋” “從從到到”表明文章是以空表明文章是以空間的變換為順序記敘的。間的變換為順序記敘的。121314 突然發(fā)現(xiàn)，在我的想象中，紹突然發(fā)現(xiàn)，在我的想象中，紹興竟

5、然是黑白的，如白墻黑瓦的興竟然是黑白的，如白墻黑瓦的建筑、如烏篷船、如水墨畫一般建筑、如烏篷船、如水墨畫一般古樸的山水路橋、如紹興版畫，古樸的山水路橋、如紹興版畫，甚至連三味書屋，在我童年的閱甚至連三味書屋，在我童年的閱讀記憶中，竟然也是沒有彩色的。讀記憶中，竟然也是沒有彩色的。 歷史上紹興名人輩出歷史上紹興名人輩出“三皇三皇五帝，越占其二五帝，越占其二”，傳說中的舜，傳說中的舜皇和大禹在紹興留下了許多足跡?；屎痛笥碓诮B興留下了許多足跡。越王勾踐在紹興越王勾踐在紹興“十年生聚、十十年生聚、十年教訓年教訓”，其臥薪嘗膽的故事已，其臥薪嘗膽的故事已演化為富有民族特色的膽劍精神。演化為富有民族特色的

6、膽劍精神。北京中華世紀壇的北京中華世紀壇的4 O個中華名人個中華名人雕塑中，紹興名人占了四位，他雕塑中，紹興名人占了四位，他們分別是王羲之、蔡元培、魯迅、們分別是王羲之、蔡元培、魯迅、馬寅初。當今中國科學院和工程馬寅初。當今中國科學院和工程院院士中，紹興籍院士有院院士中，紹興籍院士有56名。名。 1516魯迅祖上的居所。從這棟建筑能看出江南大魯迅祖上的居所。從這棟建筑能看出江南大戶人家的生活起居狀況，和周家當年的繁盛。戶人家的生活起居狀況，和周家當年的繁盛。17 大堂前，大戶人家會客處大堂前，大戶人家會客處18 連接前院連接前院及后院的堂屋，及后院的堂屋，墻上的畫像是墻上的畫像是魯迅的祖父、魯

7、迅的祖父、祖母與母親祖母與母親19 書房書房2021閱讀第閱讀第1 1自然段，思考下列問題：自然段，思考下列問題： 第一段中的第一段中的“似乎似乎”和和“確鑿確鑿”矛盾嗎？矛盾嗎？你是如何理解的呢？你是如何理解的呢？貌是矛盾，其實是用詞準確之處。用貌是矛盾，其實是用詞準確之處。用“似乎似乎”是是因為時間已經(jīng)過去七八年了，對下面因為時間已經(jīng)過去七八年了，對下面“確鑿確鑿”的斷的斷定有些躊躇；定有些躊躇； “確鑿只有一些野草確鑿只有一些野草”是寫此文時，是寫此文時，作者用成人的眼光斷定的；作者用成人的眼光斷定的；“但但”表轉折，表達的表轉折，表達的是孩子的看法是孩子的看法“是我的樂園是我的樂園”，

8、所以并不矛盾。，所以并不矛盾。 概括第一段內容，并說明第一段作用概括第一段內容，并說明第一段作用寫回憶百草園的緣故。以寫回憶百草園的緣故。以“樂園樂園”引起下文引起下文2223 碧綠的菜畦碧綠的菜畦24光滑的石井欄光滑的石井欄25 高大的皂莢樹高大的皂莢樹26 （紫紅的桑椹（紫紅的桑椹嗯，沒有結桑椹的桑樹）嗯，沒有結桑椹的桑樹）27 有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋全文全文28 木蓮藤、覆盆子木蓮藤、覆盆子等等1414種種景物。景物。第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？29皂莢樹30桑桑 葚

9、葚31黃黃 蜂蜂32叫天子叫天子33斑蝥斑蝥34覆盆子覆盆子35何首烏根何首烏根36木蓮藤木蓮藤37 小組討論小組討論第二節(jié)第二節(jié)：“不必說不必說也不必說也不必說單是單是”這個句這個句式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？說說這節(jié)文字運用了怎樣的寫作順序？說說這節(jié)文字運用了怎樣的寫作順序？寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說作者是怎樣安排的。具體說說作者是怎樣安排的。這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？個角度具體描寫了百草園的景物？ 38課文閱讀與欣賞這些景物是通過什么詞

10、語連在一起的？這些景物是通過什么詞語連在一起的？ 用了用了“不必說不必說也不必說也不必說單是單是”的句式把諸多景物連在一起。的句式把諸多景物連在一起。以以“面面”烘托烘托“點點”，又以，又以“點點”映照映照“面面”，既完整，又生動。，既完整，又生動?！安槐卣f不必說也不必說也不必說單是單是”這個這個句式在文章中起什么作用？句式在文章中起什么作用？“不必說不必說”撇開一些東西，是為了突出撇開一些東西，是為了突出“單是單是”的內容。的內容。既然既然“單是單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。比皆是了。這樣寫，突出了

11、百草園的無窮樂趣。39“不必說不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序寫作順序先植物先植物后動物后動物先動物先動物后植物后植物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子說說這節(jié)文字運用了怎樣的寫作順序？說說這節(jié)文字運用了怎樣的寫作順序？40不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然

12、從草間直竄向云霄里去了。從草間直竄向云霄里去了。整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚菜畦、皂莢樹、桑葚”到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝥”到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫由低到高寫靜物靜物由高到低寫由高到低寫動物動物從動物寫到從動物寫到植物植物從植物寫到從植物寫到動物動物寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說作者是怎樣安排的。具體說說作者是怎樣安排的。41百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑椹桑椹

13、鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子靜態(tài)靜態(tài)動態(tài)動態(tài)低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長吟長吟伏伏竄竄高高低低觀察景物：觀察景物：有序有序多角度多角度精選詞語形容精選詞語形容借助借助“準確的形容準確的形容”即能表情達意即能表情達意 42單是單是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏藤何首烏藤木蓮藤木蓮藤木蓮果木蓮果何首烏根何首烏根覆盆子覆盆子低唱低唱彈琴彈琴聲音聲音翻翻按按噴噴動作動作纏絡纏絡像蓮房像蓮房臃腫臃腫拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形狀形狀摘摘動物動物植物植物中間結合敘寫人的活動中間結合敘寫人的活動味道味道拍拍百草園的自然景物和樂趣百

14、草園的自然景物和樂趣43味覺味覺聽覺聽覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺視覺長吟、彈琴長吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準確地形容、準確地表述動作。這段文字用了哪些修辭手法？作者是從這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？44 品一品：品一品： 第二段第二段修辭手法用得好在哪里修辭手法用得好在哪里 ？比喻句：比喻句：1、“木蓮有蓮房一般的果實。木蓮有蓮房一般的果實?！北憩F(xiàn)出水蓮果實形狀的特點。表現(xiàn)出水蓮果實形狀的特點。2、“如果不怕刺

15、，還可以摘到覆盆子，像小珊如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球。瑚攢的小球?！北憩F(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。表現(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：擬人句：3、“油蛉在這里低唱油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴蟋蟀們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳，令人身心愉悅，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳，令人身心愉悅，體現(xiàn)在百草園生活的美好。體現(xiàn)在百草園生活的美好。45重點：第重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。分明。 1、菜畦的、菜畦

16、的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂的菜花和蜂的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高高大大”“”“臃腫臃腫”“”“像小珊瑚珠攢成的小球像小珊瑚珠攢成的小球”是是寫寫_，這兩者都從，這兩者都從_覺上寫；鳴蟬的覺上寫；鳴蟬的“長長吟吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“彈琴彈琴”，是從，是從_上寫；上寫；覆盆子覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫的是寫的是_，所以說，所以說它有聲有色、有滋有味。它有聲有色、有滋有味。 顏色顏色 形狀形狀視覺視覺聽覺聽覺味覺味覺46 2、 第二段又包括了春、夏、秋三第二段又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋

17、蟀到，蟋蟀到_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。的精巧。 春末春末盛夏盛夏秋天秋天471、閱讀第7段，思考下列問題： 作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？什么作用？以沒有雪的無味來襯托下以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。雪帶來的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。先抑后揚，欲揚先抑。482、找出表示捕鳥動作的詞，說說、找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。這些詞的作用。掃掃 露露 支支

18、撒撒 系系 牽牽拉拉看看罩罩 準確、生動、真切寫出捕鳥地全過準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，樂在其中，喜之情，樂在其中，暗點暗點“樂園樂園” 。493、寫冬天的捕鳥活動有何意義？、寫冬天的捕鳥活動有何意義？ 前邊寫了春、夏、秋三季的景前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動，正構成一幅百草園四季圖?；顒樱龢嫵梢环俨輬@四季圖。50百草園百草園夏秋的夏秋的美麗美麗景物景物不必說不必說: :菜畦、石井欄、菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹皂莢樹、桑椹也不必說：也不必說：鳴蟬、黃蜂、鳴蟬

19、、黃蜂、叫天子叫天子單是單是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子靜物靜物動物動物美女蛇的故事：美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的的游戲：游戲：拍雪人拍雪人捕鳥：捕鳥：掃、支、撒、系、牽、掃、支、撒、系、牽、看、拉看、拉51請大家交流討論一下寫景的方法請大家交流討論一下寫景的方法1、抓住景物的特征、抓住景物的特征2、注意寫景的層次、注意寫景的層次3、妙用修辭、增加生動、形象性、妙用修辭、增加生動、形象性4、調用多種感官：視覺、聽覺、味覺、調用多種感官：視覺、聽覺、味覺5、情景交融（寫景中表達自己快樂喜悅、情景交融（寫景

20、中表達自己快樂喜悅之情）之情）52閱讀閱讀3636自然段自然段53 給百草園抹上一層神話色彩，給百草園抹上一層神話色彩，給百草園增添了神秘感，插入給百草園增添了神秘感，插入美女蛇的故事，更豐富了百草美女蛇的故事，更豐富了百草園園“樂園樂園”的情趣。的情趣。v寫了百草園的景物后，為什么要寫美寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事女蛇的故事? 小組討論交流小組討論交流54 小結小結 寫百草園，始終圍繞寫百草園，始終圍繞著一個著一個“樂樂”字字樂樂于觀察百草園的景物，于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于聽美女蛇的故事，樂衷捕鳥活動，表現(xiàn)了樂衷捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡兒童熱愛大

21、自然，喜歡自由快樂生活的心理。自由快樂生活的心理。 55 v“我我”即將結束在百草園的生活，要去私即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，塾讀書，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個三個“也許也許”，“我我”在反復揣測，認為可在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娔苁亲鲥e了事所受的懲罰。可見“我我”對百對百草園是多么留戀。也預示著三味書屋與百草草園是多么留戀。也預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地園將是截然不同的一塊天地.由由自在，無拘無束。在這里，由由自在，無拘無束。在這里，“我我”學到了學到了許多自然知識。這是從書本中學不

22、到的東西。許多自然知識。這是從書本中學不到的東西。分析第九節(jié)分析第九節(jié)56 結構上的作用：結構上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 個字，表明了去三味個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個書屋是被迫的。第二句三個“也許也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，感情。因此，第九節(jié)表達了第九節(jié)表達了“我我”對百對百草園戀戀不舍的稚態(tài)依依依惜別的深情，草園戀戀不舍的稚態(tài)依依依惜別的深情，及對三味書屋的反

23、感之情。及對三味書屋的反感之情。 。 承上啟下的過渡作用。承上啟下的過渡作用。表情達意的作用：表情達意的作用：朗讀第九節(jié)，想想它在文中起什么作用？朗讀第九節(jié)，想想它在文中起什么作用？57 三味書屋三味書屋第二課時第二課時58三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境“先生先生,怪哉怪哉這蟲這蟲,是是怎么一回事？怎么一回事？”讀到這里讀到這里,他總是微笑起他總是微笑起來來,而且將頭仰起而且將頭仰起,搖著搖著,向向后面拗過去后面拗過去59 三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著一條小街。三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著一條小街。60旁邊的園子可能是學童們在課旁邊的園子可能是學童們在課間或者趁先生睡著時戲耍的地方間或者

24、趁先生睡著時戲耍的地方 616263三三 味味 書書 屋屋這是魯迅當初上這是魯迅當初上學時的座位學時的座位6465關于關于“三味書屋三味書屋”：三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒先三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒先生寓所內的一間房子，用為書塾。生寓所內的一間房子，用為書塾?！叭稌萑稌荨?中的中的“三味三味”是是“讀讀經(jīng)味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子經(jīng)味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢百家味如醯醢（x hix hi醯是醋，醢是醯是醋，醢是醬；調料。）醬；調料。）書屋柱之上還有一幅對書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。書。66預習提示預

25、習提示 1、閱讀、閱讀“三味書屋三味書屋”部分，劃出文章描部分，劃出文章描寫三味書屋環(huán)境和描寫先生的語句。寫三味書屋環(huán)境和描寫先生的語句。2、文章選取哪幾個片段再現(xiàn)當時私塾教育、文章選取哪幾個片段再現(xiàn)當時私塾教育的？的？67 1、從文中找出寫、從文中找出寫三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境的句的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)三味書屋環(huán)境境 點撥：第點撥：第1010段的描寫、第段的描寫、第1717段的描寫段的描寫 68從一扇黑油的竹門進去，第三間是從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；扁下面是一幅畫

26、，畫著一只很肥大的扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。我們便對著那匾和鹿行禮。 三味書屋后面也有一三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。樹上尋蟬蛻。69課文閱讀與欣賞 書塾中的老師是書塾中的老師是怎么樣一個人？怎么樣一個人？（魯迅的塾師壽鏡吾）（魯迅的塾師壽鏡吾） 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、須高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡發(fā)花白、戴著大眼鏡2、性格：、性格： 方正、質樸、博學方正、質樸、博

27、學702 2、文章選取了哪幾個片段，再現(xiàn)、文章選取了哪幾個片段，再現(xiàn)當時私塾教育的。當時私塾教育的。提問提問“怪哉怪哉”一蟲的事。一蟲的事。到后面的園里自尋樂趣。到后面的園里自尋樂趣。師生讀書的場面。師生讀書的場面。學生做游戲、畫畫兒。學生做游戲、畫畫兒。711 1、童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？、童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？ 主要是敬慕先生，信服他淵博的知識，主要是敬慕先生，信服他淵博的知識，同時也很愛先生，因為學生雖然很調皮，同時也很愛先生，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛缓茇澩?，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。過是瞪瞪眼睛而已。討論探究722、

28、舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？、舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1 1、先要行拜師之禮；、先要行拜師之禮；2 2、上課時，單獨上生書；、上課時，單獨上生書；3 3、課程只有讀經(jīng)、習字、對課；、課程只有讀經(jīng)、習字、對課；4 4、教材晦澀難懂；、教材晦澀難懂；5 5、體罰學生：打手心、罰跪。、體罰學生：打手心、罰跪。733 3、三味書屋有沒有我們感興、三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明趣的事？試舉例說明: :1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3 3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲4 4、用荊川紙

29、蒙在小說繡像上畫畫等。、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。74“先生先生,怪哉怪哉這蟲這蟲,是怎么一回事？是怎么一回事？”很想知道，而且是詳細地知道，可見兒童的求很想知道，而且是詳細地知道，可見兒童的求知欲和好奇心。知欲和好奇心。敬慕老師的淵博。敬慕老師的淵博。1、結合第一片段的內容談、結合第一片段的內容談談對文章中談對文章中“我我”的性格特的性格特征的理解。征的理解。752 2、怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？、怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？ 學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違

30、反了教學的秩序和師道尊嚴。干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。應予否定。 76 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，通過這一情節(jié)的設置與百草園來的，通過這一情節(jié)的設置與百草園的樂趣對比，旨在從側面表現(xiàn)教學內的樂趣對比，旨在從側面表現(xiàn)教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。反襯了三味書屋讀書生活的單興趣。反襯了三味書屋讀書生活的單調和枯燥。調和枯燥。 774、你怎樣理解師生讀書的場面描寫，、你怎樣理解師生讀書的場面描寫，及學生做游戲、畫畫的情節(jié)

31、？及學生做游戲、畫畫的情節(jié)？朗讀是私塾教育主要的學習方法。朗讀是私塾教育主要的學習方法。讀的內容表現(xiàn)了封建教育內容的陳腐、讀的內容表現(xiàn)了封建教育內容的陳腐、艱深、脫離兒童生活實際。艱深、脫離兒童生活實際。學生做游戲、畫畫從另一個側面說明學生做游戲、畫畫從另一個側面說明兒童對所學內容不感興趣。兒童對所學內容不感興趣。7879讀到這里讀到這里,他總是微笑起他總是微笑起來來,而且將頭仰起而且將頭仰起,搖著搖著,向向后拗過去后拗過去懷著好奇心看老師讀書。懷著好奇心看老師讀書。童年記憶中難忘的一個神圣瞬間?；蛟S朦朧的感受到了讀書童年記憶中難忘的一個神圣瞬間?；蛟S朦朧的感受到了讀書的樂趣，并影響了自己一生

32、的讀書和寫作。的樂趣，并影響了自己一生的讀書和寫作。80三味書屋過渡過渡環(huán)境環(huán)境活動活動留戀留戀嚴肅嚴肅枯燥枯燥也有趣也有趣對老師方正、質樸、方正、質樸、博學博學不回答不回答“我我”的問題的問題有戒尺不常用有戒尺不常用讀書入神時學讀書入神時學生可畫畫生可畫畫恭敬恭敬不滿不滿開明開明81 你認為作者描寫你認為作者描寫三味書屋三味書屋的生活的生活意圖是什么？意圖是什么？ 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表

33、示不滿。童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 82請根據(jù)文章內容評價一下壽先生請根據(jù)文章內容評價一下壽先生? ?極方正、質樸、博學極方正、質樸、博學 和藹和藹 在當時的封建教育制度下，先生還是在當時的封建教育制度下，先生還是比較開明的，不打罵學生；對學生既和藹比較開明的，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格。他對學生嚴而不厲，嚴而可親。又嚴格。他對學生嚴而不厲，嚴而可親。但在封建社會里，他的教學內容，教學方但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。式都是守舊的。83外貌外貌（高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡）（高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡）性格性格（方正、質樸、博學；但拒絕回答（方正、質樸

34、、博學；但拒絕回答“怪哉怪哉”一類的一類的問題）問題）教學認真，不斷增加教學內容。讀書投入。教學認真，不斷增加教學內容。讀書投入。不太束縛學生（戒尺不常用，很少體罰，瞪瞪眼睛而已）不太束縛學生（戒尺不常用，很少體罰，瞪瞪眼睛而已）（最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了）（最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了）壽鏡吾壽鏡吾先生形象先生形象這四個片段生動而真實的再現(xiàn)了私塾教育的若這四個片段生動而真實的再現(xiàn)了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴干側面和單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。厲而又可敬、可親、有趣的老師。84 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關質樸，對學