古詩：山行課堂教學(xué)實(shí)錄

1、古詩：山行課堂教學(xué)實(shí)錄一、設(shè)計(jì)理念古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的根本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。杜牧的?山行?是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀、小組內(nèi)當(dāng)小老師、我是小畫家等活動(dòng)形式都是學(xué)習(xí)古詩的好方法。二、教學(xué)目的、學(xué)會(huì)多音字“斜，理解這首詩的意思，能有感情地朗

2、讀和背誦全詩。、通過想象，感受詩中美的意境，體會(huì)作者寫詩的情感。、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的才能。三、教學(xué)重點(diǎn)理解、感悟、體會(huì)古詩的意境。四、教學(xué)難點(diǎn)通過理解詩人寫詩的背景，體會(huì)古詩的情感。五、教學(xué)過程師：我國的北京是著名的旅游城市，你們?nèi)ミ^北京的哪些地方？生：香山師：給你印象最深的是什么？生：楓葉師：是呀，到了深秋，香山上滿山遍野，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉，那就隨我到北京一游吧。播放仰天風(fēng)光香山的楓葉師：你們感覺這怎么樣？一起說。生：很美。師：這么美的風(fēng)光，假設(shè)是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？生：把這幅美麗的圖畫畫下來。師：說的真好，讓詩人看到了生：作一首非常有詩意的

3、詩。師：對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行杜牧師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩的？生：先背誦這首詩，再學(xué)會(huì)默寫，然后抄寫詩意。師：這種方法不錯(cuò)，想不想用另種方式來學(xué)這首詩？想那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。投影：山行遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊想，你知道了什么？還有哪里不懂的？生自由朗讀師：誰愿意讀給大家聽？指名讀師：他的讀音讀準(zhǔn)了嗎？生：他把“斜xia讀成了“xie師：應(yīng)該是生：石徑斜師：通過讀，你知道了什

4、么？生：詩人被滿山的楓葉吸引住了。師：你怎么知道的？生：因?yàn)樵娭羞@句“停車坐愛楓林晚, 霜葉紅于二月花。說明詩人不再行走，要在這里欣賞一下楓葉。生：他還寫了連綿起伏的高山。師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，你們讀的時(shí)候，還有哪些字詞不理解呢？老師把這首詩貼在黑板上，誰有不理解的字詞，請你上來圈一圈，畫一畫。生上臺(tái)畫出不理解的字詞。師：下面我們來看看大家提出的問題。山行的行 石徑 斜 生處 晚 紅于 坐愛師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意再和大家的 力量來共同解決呢？愿意如今，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個(gè)一起來商討這些問題，爭取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴

5、對方。同桌互相討論。師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。想師：從大家的聲音里可看出大家信心十足。師：“行你是怎么理解的？“山行呢？在山上行走那么詩人在山上行走都看到什么呢？請同學(xué)們看第一句詩投影：遠(yuǎn)上寒山石徑斜結(jié)合同學(xué)們畫出的字詞，誰先說說你的理解？生：“寒山是深秋時(shí)的山。生“遠(yuǎn)是深遠(yuǎn)的意思?！笆瘡绞鞘^小路的意思 ?！靶笔莾A斜的意思 。師：誰敢用自己的話說說這句詩的意思。生：在深秋時(shí)節(jié)的山上，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方。師：說得真棒。師：請看第二句詩?！吧钐幨巧荷钐幨秋h浮的意思。師：那白云深處呢？生：白云飄浮的地方。師：那對這句詩是怎么的理解？生：在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家

6、。師：真不錯(cuò)。前兩句詩，同學(xué)們理解的非常好，那后兩句詩咱們一起說，行嗎？投影：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：誰想來試試。生：“坐“是因?yàn)椤！凹t于是比還要紅。師：那什么比什么還要紅？生：經(jīng)霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅。師：你理解的真棒。生：晚是黃昏。生：我通過查資料知道霜葉樹是經(jīng)霜變紅的樹葉，多指秋天的楓葉。師：查資料這是一種學(xué)習(xí)的好方法，誰能用自己的話來說說這兩句詩的理解呢？生：我停下來，是因?yàn)橄矚g在這美麗的楓樹林，在夕陽照耀下顯得格外紅。師：咱們能換種說法嗎？生：四周楓葉如火，更顯得紅葉嬌美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過早春二月的花，所以詩人被這美景吸引住了，停下車來欣賞。出示課件：生自由朗讀師：誰愿意

7、把這首詩讀給大家聽？指名讀師：誰能說說他讀得怎樣？生：我覺得他讀得很好，加上了感情。師：聽得真仔細(xì)。是呀，讀書應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。那么，我們就有感情地朗讀這首詩。師；通過讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：有的詩中是白云深處師：你是從哪里知道的生：課前我看過兩本書，一本書是“白云深處，一本書上是“白云生處。師：研究古詩的學(xué)者也提出了兩個(gè)問題，請看出示課件：各抒己見白云生處第一種解釋：白云飄浮的地方。第二種解釋：在古代，人們以為云是“觸石而生。，大山就是白云的故土，在?山行?這首詩中，“生可以理解為產(chǎn)生或生成的意思，白云生處就是白云生成的地方?！巴淼谝环N解釋：黃昏。第二種解釋：查字典，“晚“有6種解釋

8、，第二種解釋為“時(shí)間靠后，再看詩人所處的季節(jié)，是楓葉被秋霜打過且紅似火的季節(jié)，時(shí)間靠后的秋季是深秋或晚秋。在?山行?中，“晚的解釋應(yīng)是晚秋或深秋。師：他們對詩中的兩個(gè)詞理解有所爭議：一個(gè)是“白云生處，一個(gè)是“晚都有不同的解釋。請同學(xué)們自己把這些解釋讀一讀，然后放到詩中想一想，你覺得哪種解釋最有道理，你自己還有沒有其他解釋？請同學(xué)們試試。生自由讀“各抒己見師：誰有自己的想法，請站起來說。生：我覺得是第二種解釋，因?yàn)樵诠糯藗冋J(rèn)為“云是從深山或山洞里形成的，是飄出來的，杜牧是古代的人。師：你是從詩人的年代出發(fā)的，還有嗎？生：我贊同。在古代有些字有不同的意思 。如“見還讀“xian。所以我認(rèn)為是第

9、二種解釋。師：還跟其他的詩聯(lián)絡(luò)起來了，不錯(cuò)！對于“白云生處大家都談了自己的觀點(diǎn)，說的也挺有道理，不過，你覺得哪種解釋最有道理，就采用哪種。誰來說說“晚的解釋？生：師：大家都大膽提出自己的獨(dú)到見解，這是我們學(xué)古詩應(yīng)具有的精神。通過學(xué)習(xí)，我們知道詩中寫了許多景物，你覺得哪處景物最美呢？生：楓葉。它有頑強(qiáng)的生命力，還非常紅。師：你不光看到他的外面，還看到了它的生命力。生：石徑，石頭鋪成的小路。它外表雖不美，但是它把自己埋起來 ，讓人們從他身上走過，默默地讓人們完成一天的旅途，而不求任何報(bào)酬。師：你考慮問題真深化，不光看到了它的外表，還看到了它的奉獻(xiàn)精神，你們想不想具有它的這種精神。想配樂朗讀一：?漢

10、宮秋月?古箏。師：假設(shè)把這些景物合起來，就更美了。讓我們配上音樂讀讀這首詩。大家可以站起來，也可以加上動(dòng)作。配樂朗讀二：?夕陽簫鼓?琵琶師：還想讀嗎？這次請同學(xué)們小聲讀，邊讀邊想象詩中美麗的景物。配樂：?秋日的私語?鋼琴師：下面請同學(xué)們把眼睛閉上，隨著第三段音樂，這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢？師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打攪你們。好，誰想說出你心中的圖畫？生：滿山遍野，全都是一片紅色，小鳥飛來飛去，一股股清泉，山間飄著幾朵白云，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)處，隱隱約約可以看到幾戶人家。師：遠(yuǎn)景滲著近景，淡雅摻著紅葉，詩人看到此景，已陶醉。我們也被這美景所吸引，如今讓我們作個(gè)小畫家，請看這幅插圖，與你們心中的圖畫有不同之處。生：這幅沒有房子，沒有小路。假設(shè)讓我來畫，我會(huì)畫上小鳥在唱歌，還有些游人在盡情欣賞，加上幾朵飄浮的白云。生：畫上一些綠草地，一大片