國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》2021期末試題及答案

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）2021期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）盜傳必究一、單選題（每小題4分，共6小題，24分）1. 下面哪一項(xiàng)不是程序教學(xué)法的特點(diǎn)？（）A. 小步驟學(xué)習(xí)B. 自定學(xué)習(xí)進(jìn)度C. 教師掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程D. 積極與及時(shí)的反饋2. 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一種系統(tǒng)過(guò)程，該過(guò)程包含三個(gè)從屬過(guò)程：（A. 學(xué)習(xí)過(guò)程、教授過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B. 確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和組織支撐變量C. 學(xué)習(xí)過(guò)程、教授過(guò)程和測(cè)驗(yàn)過(guò)程D. 確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法3. 以下屬于因果關(guān)系型蒙太奇畫(huà)而組合的是（）。A. 過(guò)剩的牛奶倒人大海和饑餓兒童的畫(huà)而組合B. 自由飛翔的海鷗和身陷囹圄的囚

2、犯的畫(huà)面組合C. 射箭的運(yùn)動(dòng)員和命中靶心的箭的畫(huà)而組合D. 教師操作實(shí)驗(yàn)和學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的畫(huà)而組合4. 以下哪一項(xiàng)不屬于評(píng)判網(wǎng)上信息準(zhǔn)確度的指標(biāo)？（）A. 時(shí)效性B. 全面性C. 傳播數(shù)量D. 針對(duì)性5. 以下關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析的描述哪一項(xiàng)是不準(zhǔn)確的？（）A. 內(nèi)部參照分析是根據(jù)學(xué)習(xí)者的自我目標(biāo)或工作需要與其現(xiàn)狀做比較，找出兩者存在的差距，從而得出學(xué)習(xí)需要的方法B. 外部參照分析是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求而得出學(xué)習(xí)需要的方法C. 學(xué)習(xí)需要分析是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，在實(shí)踐中需要經(jīng)常進(jìn)行檢查或修正D. 教師、教學(xué)環(huán)境等方面的需求也是一種學(xué)習(xí)需要6. 以下關(guān)于個(gè)別化教學(xué)的描述，不正確的是（）。A.

3、 個(gè)別化教學(xué)可使教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、能力水平和學(xué)習(xí)速度，有利于因材施教B. 個(gè)別化教學(xué)其“代價(jià)昂貴”，需要比其他教學(xué)形式花多得多的時(shí)間、精力、財(cái)力和物力C. 它有助于訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任、獨(dú)立鉆研和自我教育的能力D. 學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性小二、判斷題（每小題4分，共6小題.24分）7. 信息加工理論認(rèn)為，人的短時(shí)記憶一次只能記住7個(gè)項(xiàng)目。（B）A.正確 B.錯(cuò)誤8. 在學(xué)習(xí)中同時(shí)使用視聽(tīng)覺(jué)兩種感覺(jué)通道傳遞信息，效果不如視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)單獨(dú)的感覺(jué)通道，因?yàn)閷?duì) 學(xué)習(xí)者造成了信息干擾。（B ）A.正確 B.錯(cuò)誤9. 彩色電視中選擇使用紅色、黃色和藍(lán)色三個(gè)基色，并使用相加混色法產(chǎn)生豐富

4、多彩的顏色。（B ）A.正確 B.錯(cuò)誤10. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)生機(jī)可以使用無(wú)盤(pán)工作站搭建，缺點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法在上面自行安裝軟件。（B ）A.正確 B.錯(cuò)誤11. 教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的一種類型，它是把與教和學(xué)有關(guān)的原理用于策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過(guò) 程，是具有創(chuàng)造性的科學(xué)活動(dòng)。（A ）A.正確 B.錯(cuò)誤12. 微格教學(xué)系統(tǒng)是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技 能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)設(shè)施。進(jìn)行微格教學(xué)的一般方法是：由受訓(xùn)者（人數(shù)以10人為宜）用10-15分 鐘的時(shí)間，對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如“組織教學(xué)”或“授新課”進(jìn)行試講。（A ）A.正確 B.錯(cuò)誤三、簡(jiǎn)答題（每小題10

5、分，共4小題，40分）13. 什么是教學(xué)模式？答：教學(xué)模式是指建立在一定的相關(guān)理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)諸要素以特定的 方式組合而成的、具有相對(duì)穩(wěn)定的有機(jī)結(jié)構(gòu)和可操作性程序的教學(xué)活動(dòng)模型。（2分）任何教學(xué)模式都由四 部分組成：教學(xué)目的、教學(xué)程序、作用方式、支持系統(tǒng)。（每點(diǎn)2分）14. 請(qǐng)筒述什么是“刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)理論” ？答：刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)理論以行為主義心理學(xué)的基木假設(shè)一一“學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境刺激所做出 的反應(yīng)；（3分）所有行為都是習(xí)得的"為依據(jù)，認(rèn)為人的內(nèi)心是無(wú)法觀察的，只能通過(guò)對(duì)行為的研究來(lái) 說(shuō)明人的心理，心理學(xué)是一門(mén)行為科學(xué)。（3分）這種理論強(qiáng)調(diào)臨近和強(qiáng)化

6、在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。（2分）例如, 刺激與刺激的臨近，刺激與反應(yīng)的臨近、反應(yīng)與強(qiáng)化的臨近、刺激一反應(yīng)連接之間的臨近。（2分）15. 請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式包含哪些步驟。答：教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含8個(gè)基本的組成要素：學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)者分析，學(xué)習(xí)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，教學(xué)材料的設(shè)計(jì)，形成性評(píng)價(jià)（教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)）及修改、終結(jié)性評(píng)價(jià)（8 分）。將這些要素組合成前期分析、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)四部分，并形成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式（2 分）。16. 請(qǐng)簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育中學(xué)生支持的內(nèi)容和作用。答：學(xué)生支持是指在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中，遠(yuǎn)程教育院校為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的、除課程材料開(kāi)發(fā)和發(fā)送以外 的一切支持和幫

7、助。（2分）學(xué)生支持的內(nèi)容可以分為即課業(yè)支持（或課程輔導(dǎo)）和非課業(yè)支持（或咨詢 服務(wù)）兩大類。（4分）遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)向?qū)W生提供的面授教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、答疑或咨詢、短期住宿學(xué)校、 實(shí)驗(yàn)室工作、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)地考察及其他社會(huì)活動(dòng)等都屬于學(xué)生支持的范疇（4分）。四、論述題（12分）17. 論述適用于視聽(tīng)媒體的教學(xué)方法。答：要點(diǎn)包括：演播一設(shè)疑法、演播一討論法、演播一情境法、演播一發(fā)現(xiàn)法、演播一實(shí)驗(yàn)結(jié)合法為了達(dá)到教與學(xué)的效果，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)媒體目前主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)它的說(shuō)明、娛樂(lè)和自動(dòng)化功能。比如說(shuō), 借助圖像可以建立與對(duì)象、事件以及過(guò)程之間非語(yǔ)言的聯(lián)系。這就包括不同產(chǎn)品，如語(yǔ)義特征、國(guó)情研究、 區(qū)域研究以及發(fā)

8、音或發(fā)聲部位等相關(guān)圖解。從行為主義教學(xué)方法意義而言，這些功能合成可能最終起著語(yǔ) 言產(chǎn)生過(guò)程中參考的作用。一般人們很少去關(guān)心應(yīng)該用哪種媒體來(lái)提供這些視覺(jué)信息。該程序應(yīng)該保持不 變。而這種方法究竟在多大程度上達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這在很大程度上還是一個(gè)未知數(shù)，因?yàn)樵诮虒W(xué) 意圖或預(yù)期與教學(xué)效果之間經(jīng)常還會(huì)有很大的差距。近年來(lái)市場(chǎng)上的發(fā)音訓(xùn)練教材不僅描述了發(fā)聲部位在 口咽中具體位置，而旦還將學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者之間的發(fā)聲部位進(jìn)行了詳細(xì)的比較，并且通過(guò)示波記錄模式將 偏差與調(diào)準(zhǔn)可視化。這有助于學(xué)習(xí)者分析和糾正錯(cuò)誤發(fā)音。雖然我們無(wú)法否定這種表述的啟發(fā)性價(jià)值，但 是我們還是得指出它所存在的兩個(gè)不可忽視的局限性：首先，正如在語(yǔ)音訓(xùn)練過(guò)程中所顯示的那樣，今天 所擁有的技術(shù)不可能將語(yǔ)音信號(hào)分析到很精準(zhǔn)的地步。結(jié)果便是：這種分析不到位；其次，有經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)話 者是不會(huì)按部就班地將這種可視性的圖解提供的方法運(yùn)用到發(fā)音過(guò)程中。聲音的產(chǎn)生是一個(gè)自然而然的行 為并且很大程度上超出了意識(shí)的控制。結(jié)果便是：有意識(shí)的糾錯(cuò)反倒以隨機(jī)性為基礎(chǔ)。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方法最好 與發(fā)音的系統(tǒng)訓(xùn)練相配套，當(dāng)訓(xùn)練的地點(diǎn)和時(shí)間有機(jī)地融合為一個(gè)行為鏈并且