“精細德育”打造“精品教育”

1、 “精細德育”打造“精品教育”【精細德育】即精細化德育，具體表達在精細化德育校本課程，精細化德育管理，精細化學校文化?！揪方逃考磳嶒炛袑W培育精品的教育，亦為培養(yǎng)“實驗人”的教育。石景山區(qū)實驗中學建于一九九零年，校園內綠樹成蔭，景色宜人。建校二十年來曾多次獲得北京市科技教育示范校、文明禮儀示范校、石景山區(qū)人民滿意學校、精神文明先進單位等榮耀稱號。我校的辦學思路是以課程建設為主線，營造開放、多元、和諧的教師培訓環(huán)境和育人環(huán)境，關注學生的基礎學習能力和可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，促進師生的共同可持續(xù)發(fā)展，推動學校的內涵發(fā)展和優(yōu)質建設，提升學校教育品味，打造實驗教育品牌。具體表述為“以人為本，持續(xù)發(fā)展”

2、。我校的德育目標是：培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等內在氣質的實驗人。一精細化德育校本課程培養(yǎng)具有“四個素養(yǎng)”的實驗人學校緊緊圍繞“以人為本、持續(xù)發(fā)展”辦學思路，以培養(yǎng)學生四個素養(yǎng)即“文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”為目標，以加強德育標準化、精細化管理為基礎，以德育常規(guī)管理為突破口，依據(jù)學生的生理和心理特點，進行新時期德育工作實效性的探索與實踐，以主題德育活動為載體，充分挖掘校內外課程資源，積極地探索德育校本課程開發(fā)與實施之路，以課程育人、管理育人、活動育人為主線，開創(chuàng)實驗中學育人辦學特色，形成我校德育工作一道亮麗的風景線。1挖掘學科中的德育因素，通過全員、全程、全方位

3、德育，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。深入挖掘學科中的德育因素，我校以教研室為單位，開發(fā)了涉及數(shù)學、語文、英語、體育、歷史、地理等多學科的校本課程。數(shù)學組開發(fā)的數(shù)獨中的數(shù)學，讓學生在游戲中體驗數(shù)學思維方式，獲得數(shù)學學習方法，感受數(shù)學源于生活又反作用于實際生活的事實。語文組編寫的經(jīng)典美文誦讀，讓學生站在巨人的肩膀上放眼世界，直探人性本源，迅速的汲取先人的智慧。英語組的科技英語、英語短劇中，學生們既可以體會到科學實驗和文藝表演的樂趣，提高人際交往能力，又有了一個充分展示英語綜合應用能力和科技素質的平臺，感受用英語展示科技和舞臺表演相結合的魅力。體育組開發(fā)的輪滑技能、定向越野、搏擊操等校本選修課程，引導學生學會

4、自主選擇，實現(xiàn)自我發(fā)展，綜合鍛煉身體素質。歷史地理組共同開發(fā)的石景山區(qū)古跡探尋，帶領學生走近石景山古建筑群、八大處、禮王府、法海寺等文物古跡，去了解他們的保護現(xiàn)狀和問題，探討保護古跡的途徑和方法，思索文物古跡的未來發(fā)展之路。2開發(fā)以科學普及為核心內容的校本課程，培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)。近幾年我校始終堅持以科普為核心，以科技節(jié)為載體，開發(fā)具有課程意識的校本課程。除保留發(fā)明與創(chuàng)造，電子制作專題外，增加科技與生活、學法與指導、參觀與實踐、生活小竅門等專題。另外，將創(chuàng)新教育、趣味教育、心理健康教育、安全教育、環(huán)境教育納入科普教育，融合滲透到校本課程大課堂中，突出地方特色，強調資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，取得了

5、可喜得成績。根據(jù)時代的發(fā)展和學生的需求不斷更新課程內容?！耙磺袨榱藢W生，一切為了學生的發(fā)展”是新一輪課程改革的指導思想，所以校本課程的內容必須從學生需求出發(fā)，尊重學生的自主權利，尊重學生的個體差異，讓學生根據(jù)自身的需求進行選課學習，校本課程的開發(fā)也要與時俱進。我校連續(xù)七年以科技節(jié)為主要載體的科普實踐課程，每次都刪去了不受學生歡送，不能適應學生創(chuàng)新意識增強，不符合時代需求的內容，校本課程的價值也逐步得到表達。讓科技引領學生的探究意識，在科技創(chuàng)新實踐中提升學生科學品質，實現(xiàn)科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。學?？萍夹１菊n程水火箭的制作與探索正是基于科技實踐而編寫的具有研究實驗性質的校本課程。學生通過水火箭的制

6、作，了解了火箭的基本常識，學習了有關知識，掌握了一定的技能。通過研究實驗性質的校本課程，不但讓學生對學科的知識產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，更重要的是鍛煉了學生的動手、分析、解決問題的能力，同時讓學生體會到科學成果來之不易。學生們把前任隊員在制作過程中的經(jīng)驗和技巧進行分析和利用，通過自身的實踐和反思，總結成科技小論文留給以后的隊員做參考，形成了科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。“智能機器人”項目在我校起步比較早，通過專業(yè)教師的精心指導和培訓，我校學生在全國中小學2009機器人競賽活動中榮獲一等獎，在機器人滅火和機器人足球競賽中均獲二等獎?；诮處熍嘤杻热莺蛯W生的競賽體會，我校教師編寫了符合本校學生特點的校本課程智

7、能機器人，供以后參賽的學生學習參考。創(chuàng)新環(huán)境育人，突出地方特色，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的關注和熱愛。我校在原有的根于芽、生物葉脈畫、環(huán)境質量監(jiān)測、首鋼變遷等課程的基礎上，突出對石景山的變化和影響的探索和研究，形成具有地方特色的校本課程體系。在資源節(jié)約方面，我校在原有的節(jié)約在我身邊、3R好生活、北京水資源、金工木工、編織等課程基礎上，進一步強化資源節(jié)約與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，突出生活特色和實用特色，開設節(jié)能減排相關課程和專題宣傳，引導學生在學校和家庭落實可持續(xù)發(fā)展理念，引導學生做到“知行合一”。3充分發(fā)揮文化育人功能，積極開發(fā)藝術類校本課程，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。我校將藝術類校本課程納入到學校校本課程開發(fā)的總體

8、框架之中，作為課堂教學的延伸，積極開發(fā)藝術類校本課程，我們目前已開設踢踏舞、管樂、合唱、書法等校本課程。我校的管樂隊、合唱隊經(jīng)過長期的學習培訓，已經(jīng)具有相當規(guī)模和實力，是區(qū)內大型活動的骨干力量，連續(xù)多年獲得石景山區(qū)藝術節(jié)管樂、合唱項目的冠軍。學校每年分別還舉辦各種規(guī)模的藝術節(jié)活動，為學生提供競和表現(xiàn)的平臺，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓他們熱衷于音樂、熱衷于表現(xiàn)、熱衷于鍛煉！與此同時，學生的藝術素養(yǎng)的展示讓家長和社會更多的了解了學校教育教學工作情況，提升了學校的辦學聲譽。4發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的人文精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心

9、內容是對人類生存意義和價值的關心。八大處小導游培訓是由政史地組根據(jù)“小小導游團”社會實踐活動編寫的校本課程教材。該教材緊緊圍繞一切以學生為主體、一切以學生為中心的德育工作模式，而開展小導游活動也正是為有效促進學生的個體發(fā)展，鍛煉學生社會綜合實踐能力的重要手段?！靶⌒в螆F”這支業(yè)余導游團隊伍，是由我校交際能力較強、綜合素質較高的部分同學組成的，它的主要任務是學生通過了解八大處概況、熟記導游解說詞、學習導游專業(yè)知識、參加實踐等一系列的培訓實踐活動，積累豐富的旅游知識，掌握大量的導游技巧，利用節(jié)假日期間組成學生“小導游團”到鎮(zhèn)內各景點進行義務講解。歷史文物復原活動主要是將學生在歷史課堂上所學到的，

10、易于制作的歷史文物，通過學生的手呈現(xiàn)出來。學生們用紙箱，木板，陶泥、泥土、樹枝、青草等各種材料制作出了包括中國歷史、世界歷史兩個領域，涉及社會生活、經(jīng)濟文化，軍事科技等諸多方面的“歷史文物”。著名教育家夸美紐斯說：“求知和求學的欲望，應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！蔽倚＝處熃?jīng)過精心設計、巧妙安排，讓學生的學習化繁為簡，變被動為主動，進而在充滿興趣的活動中，既接受愛國主義教育又增長了知識，到達學史明志、知史做人的目的。歷史文物復原讓學生在觸摸歷史中成長正是基于以人為中心、以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為目的而開發(fā)的校本課程教材。二精細化德育管理培養(yǎng)學生良好行為習慣以德育常規(guī)管理為突破口，以校級

11、五項班級常規(guī)管理考核為基礎，充分發(fā)揮年級和班級的主觀能動性，實施學校、年級、班級，三級班級管理評價機制，營造良好校風，培養(yǎng)學生良好習慣。1校級五項班級常規(guī)管理量化考核是共性基礎。班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班級常規(guī)管理是學校各項管理的基礎。班級日常管理是班主任工作的一項重要內容。為了進一步深化細化德育常規(guī)管理，加強實驗中學班級常規(guī)管理的實效性，加強校風、學風、班風建設，學校以班級為單位開展五項班級常規(guī)管理量化考核評比活動。五項班級常規(guī)管理包括衛(wèi)生、課間操、眼操、午休和儀容儀表。實施此量化考核依據(jù)的幾個原則：操作性強只包含五項最急需解決的班級常規(guī)管理內容及時反饋每日反饋昨

12、天的考核內容及時總結每月評選年級前三名并頒獎，每月評選各年級標兵班集體作為班級管理及班主任績效考核的重要依據(jù)機制保障德育主任牽頭，年級德育教師、年級組長和學生共同實施操作堅持常抓不懈，將五項常規(guī)作為學校班級管理的長效機制，并不斷賦予新的內涵，不斷完善考核細則，使考核更細致、更具體、更合理、更能反映出班級常規(guī)管理水平。2年級自主管理星級班集體評比是輔助手段。自主管理應包含兩層含義：其一是相對于學校整體的管理體系，年級班級自己進行管理；其二相對于管理者進行管理來說，由被管理者即學生進行自主的管理。在教育人事部門設定的學校管理序列中，一般沒有年級組這個機構，學校管理系統(tǒng)中的三個主要子系統(tǒng)的工作學生的

13、思想教育和常規(guī)管理、教育管理、后勤服務分別由德育處、教學處和總務處來組織完成，但最終這三方面都會落實到班級的教師和學生。同一年級學生的生理和心理特征、德育目標、教學目標、活動安排以及學習活動基本都是在同一層次上，班主任要把所有的事物揉合在一起是不可能的，基于以上原因學校為了提高管理效益而設立年級組。年級組的職能概括的說是：管理、參與、協(xié)調、服務。年級組的工作要表達為全年級各班的工作正常開展而服務于班級，跟年級工作與班級工作息息相關。這樣，年級組長就必須到班級中去及時搜集、處理、反饋有關信息，使各班在年級組的協(xié)調下齊頭并進，使年級工作朝著良好的方向發(fā)展。對于自主管理要點：明確職能，合理組建年級組

14、明確管理要點，有序地開展年級組工作打好團體仗，搞好團隊精神明白年級的統(tǒng)一管理的實質明白年級組的協(xié)調作用 3班級自主管理措施別具特色。魏書生說過:“管理是集體的骨架。”班級作為學校管理的基本單位,也是一個小集體,管理工作當然也起著舉足輕重的作用。班級管理的關鍵是學生的自主管理。喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長，幫助學生創(chuàng)造自信、謙愛和樂觀向上的人生，這是素質教育的靈魂，也是對素質教育最關鍵的要求。在班級管理中，實行學生自我管理，是突出學生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基礎，管理要通過自我管理

15、起作用。要實現(xiàn)學生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應是學生的知心朋友、活動參謀，是心理醫(yī)生，是大自然的使者，是家庭的親人形象，是維護少年兒童權利的代言人，是學校、家庭、社會的橋梁。如初二4班的獎票罰票制度和初二2班級的德育積分考核制度。三精細化學校文化構建和諧文明校園氛圍學校文化是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個性的精神和物質共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為標準、人際關系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而表達出來的學校校風和學校精神，包含組織制度文化、物質文化、課程文化、精神文化等方面。學校文化作為學校教育的

16、重要組成部分，具有課堂教學不可替代的作用，潛移默化第發(fā)揮著育人功能，結合我校實際情況，我們確立了學校文化建設的實踐思路，讓精細化學校文化浸潤學校的各項工作，以此構建和諧文明的校園氛圍。1制度文化，標準學校建設。制度文化不僅僅是制度建設或制度管理，而是超越具體制度而形成的文化形態(tài)，它不僅僅是廣闊師生的行為準則，也是學校文化的內在機制、重要內容和表現(xiàn)形式。學校在績效工資改革前夕，集中精力進行了一系列組織制度改革和修訂，首先是修訂各處室崗位責任制，然后是標準師生日常生活的實驗中學一日生活標準，再是五項班級常規(guī)管理考核方法和學生紀律條例，最后是績效工資實施方案。半年來各項制度的實施和落實，保障了學校各

17、項常規(guī)工作有條不紊的進行，產(chǎn)生了一系列化學反應效應，進而形成學校內在的制度文化，標準學校建設。優(yōu)秀的制度文化的建立，有效地超越了具體制度的規(guī)定，為廣闊師生的成長提供了更為廣闊的空間與條件。學校的教師團隊更加和諧奮進，并處于良性循環(huán)中，優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，這不僅僅靠個人的勤奮和努力，更重要的是受到實驗中學團結奮進的集體教育的熏陶和影響，我們信奉：失敗的團隊中沒有成功的個人；成功的團隊中沒有失敗的個人！2班級文化，打造班級特色。班級物質文化是班級文化的基礎，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是用來衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植

18、花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。1班班有特色。我校近幾年來不斷更新觀念，給予年級、班級充分的自主權，以班級為單位構建班級特色文化體系。每個班都有獨特的班級名稱和班級文化內涵，用特色的班級文化構建班集體，引領學生的精神世界。如初二5班紅牛班，用“紅?！倍衷忈尠嗉壈嗉壩幕瘍群杭で?、奮進、勇往直前；初二1班鳳凰班，取鳳凰涅槃、烈火重生之意，改良班級缺點，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。實驗中學所有的班級都有自己的文化特色，所有的班級都有自己的文化內涵，班級自主管理創(chuàng)建班級特色文化，成為我校班集體建設的核心思路。2

19、墻面是舞臺。教室四周的墻面，是展現(xiàn)班級學生個性化、特色化的一大表達。在班級墻面布置方面，我校給予年級班級充分的自主權，既有學校統(tǒng)一規(guī)劃為每個班級統(tǒng)一制作美觀的文化背景欄和班訓，又有班級自主布置以班級特色為出發(fā)點讓學生自己動手裝扮自己的班級。有的班級在文化欄上記錄同學的評比結果，有的將班級榮譽粘滿文化欄，還有的將同學中的優(yōu)秀榜樣貼在文化欄中以此激勵全班同學。生命是有個性的，建設一個班本化的、智慧的、充滿生命成長氣息的、互動生成的班級人文環(huán)境，將班級營造成為一個蘊含著豐富文化內涵的空間，使學生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用，讓教室真正成為學生生活的微型世界，成為學生展示自我的

20、舞臺。3班規(guī)共愿景。制度是用來管人的，這是制度的強制性，但制度也是用來幫助人、教育人和引導人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級規(guī)章制度，就有什么樣的學生，就有什么樣的道德觀、價值觀，甚至人生觀、世界觀。在制定班級公約上，我校的工作思路是“把班級還給學生”，讓每個學生都參與班級的管理活動，這對于培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關系，都有著十分重要的意義。擬訂班規(guī)，表達主體性，讓學生自己參與班規(guī)的制定，學生就比較樂于遵守，這有助于學生形成自覺意識，從而到達自己管理自己的效果，這個過程其實也是一個學生自我反思，自我教育的過程。定崗定責，培養(yǎng)自主性，班級崗位根據(jù)班級需要自由設定，如：就餐管理員、圖書管理員、門窗管理員、眼保健操管理員等。很多班級實行的“值日班長”輪換制度，讓更多的學生參與到班級中來，成為班級管理的一員，實現(xiàn)班集體建設的共同愿景。3精神文化，引領學校發(fā)展。精神文化是學校文化的核心，是一所學校的靈魂。學校遵循“以人文本、持續(xù)發(fā)展”的辦學思路和“為學生的終身發(fā)展奠基”的服務宗旨，以質量求生存，創(chuàng)特色求發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，積極探索全面實施素質教育的新途徑。學校永遠信守“視質量如生命，視學生如子女”的承諾，永遠踐行“熱愛學生、嚴格管理、嚴謹治學”的治學理