人教版三年級(jí)上《爬天都峰》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版三年級(jí)上?爬天都峰?優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)?爬天都峰?是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元的第三課。課文是按事情開(kāi)展的順序?qū)懙模旅娼o大家整理了人教版三年級(jí)上冊(cè)?爬天都峰?教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送閱讀!一、概述?爬天都峰?主要講了在暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們互相鼓勵(lì)，抑制山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們提醒了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要擅長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。這篇課文是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第3篇課文，而本單元的課文是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)學(xué)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，通過(guò)本組教學(xué)，要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)

2、的過(guò)渡，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此這篇課文在本單元是舉足輕重的。二、學(xué)習(xí)者特征分析作為剛由低年級(jí)升入中年級(jí)的學(xué)生，他們的各方面才能還沒(méi)有形成，如自學(xué)才能較差，合作及探究才能更是談不上。這需要老師繼續(xù)幫扶，教給他們方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)才能。另外，他們的形象思維仍占很大比重，這就需要采用直觀、豐富多樣的方法展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要，因此，適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)必不可少。三、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意

3、識(shí)和進(jìn)取精神。 因此要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教給他們學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、感悟、考慮，獲得獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。四、學(xué)習(xí)目的1、知識(shí)與技能：、有感情的、分角色朗讀課文。、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。2、過(guò)程與方法：通過(guò)“教、扶、放，引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟課文提醒的道理。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，還要學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟課文提醒的道理。六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟課文提醒的道理。七、學(xué)習(xí)過(guò)程一復(fù)習(xí)舊課，引入新課做到溫故而知新師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?爬天都峰?，我們先來(lái)復(fù)

4、習(xí)生字詞?？ㄆ鍪旧衷~，包括幾個(gè)多音字二、學(xué)習(xí)新課1、自讀第1自然段。2、說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么？知道了爬天都峰的時(shí)間：暑假；知道了誰(shuí)爬天都峰：“我和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。3 指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完好。4、學(xué)習(xí)第2自然段。、指名讀第2自然段，讀后全班評(píng)價(jià)。、說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話。3句、再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話的意思。、觀看插圖，討論交流：“我來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫。根據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫？學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中

5、，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。、體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用?！鞍　傲▋蓚€(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了“我的驚嘆，襯托了天都峰的高。、討論交流：作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡？作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。、指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。天都峰又高又陡。板書(shū)：仰望天都峰心生害怕5、學(xué)習(xí)第39自然段。、默讀第39自然段，獨(dú)立考慮：在爬天都峰時(shí)，“我與誰(shuí)相遇？“我們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么？、全班交流：“在爬天都峰時(shí)我與誰(shuí)相遇？在爬天都峰時(shí)，“我與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒知

6、道的？老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大，頭發(fā) “白發(fā)蒼蒼，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。分角色讀“我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話，體會(huì)“也的作用。外表似乎雙方都有點(diǎn)疑心，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬仰，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。 板書(shū)：碰到老爺爺互相鼓勵(lì)“我們是怎樣爬上天都峰的？a、指名讀6、7自然段。b、讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。c、引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺爬山的樣子。課文中用“奮力“一會(huì)兒一會(huì)兒“手腳并用“爬呀爬“終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的困難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。爬上天都峰后“我說(shuō)了些什么？老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。a、指名讀8、9自然段。b、畫(huà)出“我和老爺爺說(shuō)的話。c、分角色讀“我和老爺爺說(shuō)的話。d、體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。對(duì)話的內(nèi)容是互相道謝。e、他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x。因?yàn)樗麄兓ハ喙奈?，才爬上了天都峰。板?shū)：登上天都峰互相感謝理解“居然的意思“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！如今居然爬上來(lái)了！“居然一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木瘢且欢芘郎咸於挤宓?。引?dǎo)學(xué)生用這一詞說(shuō)話。6、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。、找出爸爸說(shuō)的話。、理解“汲取。、爸爸說(shuō)這句話再次告訴了我們什么在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。三、拓展延伸學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？板書(shū)：在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心