【推舉】音樂說課稿四篇

1、【推舉】音樂說課稿四篇音樂說課稿 篇1 一、教材分析 我說課的題目是一把雨傘圓滾滾，選自人民音樂出版的學(xué)校五班級音樂課本第十冊的第四課。通過預(yù)備分析，我對本課有以下了解： 1，本單元的主題是四季，課中的四首作品表現(xiàn)的正是人們在四季生活，學(xué)習(xí)，工作中的縮影。本單元的第一課時(shí)學(xué)習(xí)的演唱歌曲是童心是小鳥，觀賞的歌曲是四季歌，這兩首歌曲都是描寫一年四季中大自然的改變，激起了孩子們的共鳴，引發(fā)了他們的獨(dú)特感受。一把雨傘圓滾滾是本單元的其次課時(shí)，是一首描寫在夏天的雨中，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，相互關(guān)心的歌曲。曲調(diào)歡愉快潑，歌詞非常風(fēng)趣。 2，本課出現(xiàn)了幾個(gè)難點(diǎn)分別是附點(diǎn)節(jié)奏，休止節(jié)奏，切分節(jié)奏，要求同學(xué)唱得清晰，

2、精準(zhǔn)。 3，學(xué)唱歌曲一把雨傘圓滾滾，進(jìn)行創(chuàng)作表演； 4.用仿照，重復(fù)的方法創(chuàng)作旋律。音樂課程作為義務(wù)訓(xùn)練階段的必修課程，對同學(xué)的人格成長，情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對同學(xué)的生活情感，文化素養(yǎng)和科學(xué)熟悉等具有挺直和間接的影響，音樂課程要求培育同學(xué)的音樂力量，同時(shí)還培育同學(xué)的整合創(chuàng)新，開拓貫穿和擴(kuò)與轉(zhuǎn)換的力量，促進(jìn)人的全面進(jìn)展。 二、學(xué)情分析 本課教學(xué)對象是五班級同學(xué)，他們活潑好動，想象力豐富，對音樂學(xué)問有肯定的了解，能唱簡潔的曲調(diào)。但同學(xué)的音樂學(xué)問參差不齊。對于一些對音樂愛好不濃，主動性不高的孩子，我在教學(xué)過程中以創(chuàng)編活動為主要表現(xiàn)形式，以合作探究法，歡樂探究法，直觀教學(xué)法為主要教學(xué)手

3、段，并準(zhǔn)時(shí)地以語言來啟發(fā)和激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。對于那些有肯定音樂基礎(chǔ)，悟性較高的孩子，我充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，為他們供應(yīng)展現(xiàn)自我的平臺，讓同學(xué)大膽想象、爭論、參加和評價(jià)。對于表現(xiàn)豐富，活潑好動的孩子，盡量讓他們主動參加活動創(chuàng)編，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)唱好休止，附點(diǎn)，切分節(jié)奏。 2、力量目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)用歡快，詼諧的聲音，用頭聲和弱聲演唱歌曲一把雨傘圓滾滾。讓同學(xué)在音樂表演中相互合作，相互協(xié)作，感受到愉悅。 3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲，訓(xùn)練同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，相互關(guān)心。 四、教學(xué)過程 （一），組織教學(xué) 復(fù)習(xí)童心是小鳥，引導(dǎo)同學(xué)用喜悅，活潑的心情演唱歌曲，創(chuàng)設(shè)良好

4、的音樂氛圍。（童心是小鳥這首歌曲是上一課時(shí)學(xué)會的新歌，在這里演唱起到的是復(fù)習(xí)的作用，對同學(xué)也是一個(gè)開嗓的練習(xí)，要求同學(xué)唱歌的氣息勻稱，要進(jìn)入唱歌的狀態(tài)。） （二）情景導(dǎo)入 1、依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我為課堂的每一環(huán)節(jié)都作了細(xì)心的設(shè)計(jì)，制作了一套課件，將音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。老師提問：同學(xué)們，你們喜愛雨天嗎？（課件出示下雨的情景）在這場雨中，正發(fā)生著動人的故事，我們一起來聽聽吧。故事導(dǎo)入：在夏天的某一天，三個(gè)小伙伴在回家的路上，突然遇到了一陣大雨，但是只有一個(gè)孩子有傘，他們會怎么辦呢？（運(yùn)用課件把孩子們帶入到虛擬的情景中，在詳細(xì)情景的啟發(fā)下有效的學(xué)習(xí)。） （三）、學(xué)

5、唱新歌 1、傾聽范唱 （1）傾聽范唱，揭示課題。設(shè)問：同學(xué)們，三個(gè)小伙伴在大雨中是怎么做的？他們的心情怎們樣？（引導(dǎo)同學(xué)說出：三個(gè)小伙伴在大雨中共用一把雨傘，他們在一起嘻嘻哈哈笑個(gè)不停口，心里很興奮。）老師總結(jié)：是啊，他們的心里肯定比吃了蜂蜜還甜，由于他們感受到了友情的暖和、團(tuán)結(jié)的力氣。 （2）你們感受到了嗎？我們再來聽一遍。（再次感受歌曲旋律） 2、學(xué)習(xí)歌曲 （1） 指導(dǎo)同學(xué)用“啦”音唱旋律。要求同學(xué)聲音要輕，要有共鳴。 （2）老師范唱第115小節(jié)的旋律，請同學(xué)說出旋律的特點(diǎn)，節(jié)奏上有什么規(guī)律。(這一段旋律的難點(diǎn)就是休止符號的運(yùn)用，每一句唱完后都有兩個(gè)休止符號，可以請同學(xué)在休止的地方，用拍手

6、，拍肩，和同桌擊掌來把握節(jié)奏?！巴瑢W(xué)們，還有哪個(gè)地方難唱？對，還有第一句和第三句，分別有一個(gè)八度大跳的旋律，聽老師唱一遍?！崩蠋熞骱檬痉?，要求同學(xué)音要唱準(zhǔn)。 （3）老師范唱后半部分的旋律同學(xué)跟唱，請同學(xué)提出難唱的地方。（同學(xué)會找出以下難點(diǎn)） （4）重難點(diǎn)的突破：出示附點(diǎn)節(jié)奏，提問：同學(xué)們，下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)打在房頂上的聲音是怎樣的？對，是嗒嗒嗒的聲音，我們一起用雨點(diǎn)的聲音來唱節(jié)奏，請同學(xué)們跟老師一起唱一遍。出示休止節(jié)奏，雨下小了，打在雨傘上面有嘀嘀嗒嗒的聲音，我們一起來仿照小雨打在雨傘上的聲音，小伙伴探出腦袋看一看，雨是不是下小了。出示切分節(jié)奏，這一條節(jié)奏同學(xué)可能沒有提出來，老師可以提出來，這

7、一條節(jié)奏同學(xué)們唱得不是很好，我們一起來一遍。提示：女孩子可以仰一下小辮子，男孩子可以搖一下頭，表現(xiàn)切分休止節(jié)奏。這幾條節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn)，分別練習(xí)。老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺孩子們學(xué)習(xí)狀況，請學(xué)的快的孩子關(guān)心學(xué)的較慢的孩子，體現(xiàn)新課標(biāo)里的合作學(xué)習(xí)。 （5）唱全曲，點(diǎn)評同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)?！巴瑢W(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，這么快就把歌曲的基本旋律唱準(zhǔn)了，但是附點(diǎn)、休止、切分節(jié)奏還需要加強(qiáng)，我們再來一遍?！?處理歌曲：同學(xué)們，我們怎樣讓歌曲更好聽？（引導(dǎo)同學(xué)說出要有感情的演唱）歌中的孩子們會有怎樣的感情呢？（引導(dǎo)同學(xué)說出歡快、好玩的感情）前面115小節(jié)應(yīng)當(dāng)用怎樣的心情演唱？（引導(dǎo)同學(xué)說出笑起來，眉毛揚(yáng)起來，聲音應(yīng)當(dāng)在高聲位置）；

8、后半部分應(yīng)當(dāng)用怎樣的心情演唱？（引導(dǎo)同學(xué)說出要有強(qiáng)弱對比，聲音要有起伏） 4，表演歌曲 （1）老師帶領(lǐng)同學(xué)隨樂表演唱。 （2）“同學(xué)們的歌聲真奇妙，動作也很美麗！老師從你們歡快的歌聲和開放的笑臉中感受到了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和純真的友情。大家能不能開動腦筋，和你的小伙伴團(tuán)結(jié)合作，用唱歌，舞蹈，情景表演，繪畫等方式把我們歌曲的意境表現(xiàn)得更美妙，更生動？ （）小組爭論，老師巡察指導(dǎo)。 （）各小組展現(xiàn)表演，同學(xué)互評，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。 “你們的歌聲動聽悅耳，舞蹈歡愉快潑，表演情真意切，畫也特別美麗，無論是哪種表現(xiàn)形式，都把同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛表現(xiàn)得淋漓盡致！大家真是多才多藝。 （三）、課堂小結(jié) 今日，老師和同學(xué)們

9、一起渡過了開心的一節(jié)課。在這一節(jié)課中我們學(xué)會了歌曲一把雨傘圓滾滾，連較難的休止、附點(diǎn)、切分節(jié)奏也唱得很精準(zhǔn)；不僅如此，歡快，活潑的心情感染了我們每一個(gè)人，強(qiáng)弱起伏的旋律把歌兒唱得更加生動美麗；更重要的是大家在團(tuán)結(jié)合作中勝利地把歌曲的意境表現(xiàn)了出來，更真實(shí)的體會到了團(tuán)結(jié)的力氣和純真的友情。盼望大家在學(xué)習(xí)、生活中也能像歌里的孩子一樣團(tuán)結(jié)友愛，相互關(guān)心。 音樂說課稿 篇2 一、說教材： 綱要中指出：培育幼兒喜愛藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感，用自己喜愛的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。幼兒都愛音樂，更愛音樂嬉戲，由于幼兒園的音樂嬉戲是幼兒嬉戲活動中的一種，由于它將音樂活動內(nèi)容溶于嬉戲的形式中，讓幼兒在嬉戲中

10、感受音樂、理解音樂、創(chuàng)編動作，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶，能培育幼兒的想像力、提高幼兒的審美力、豐富幼兒情感、形成良好的制造心理素養(yǎng)，是幼兒制造力的萌發(fā)劑，也是培育新世紀(jì)人才的必定結(jié)果。 孩子們聽說要玩音樂嬉戲，總興奮得拍手歡叫，由于他們可以在開心的嬉戲中學(xué)習(xí)音樂，在音樂的指引下活潑地做嬉戲。小猴和小熊是一首外國歌曲創(chuàng)編來的樂曲。形象性強(qiáng)的音樂引起幼兒活動的愿望，另外，在嬉戲中引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的小猴動作，使幼兒反復(fù)感受音樂旋律所表現(xiàn)的不憐憫緒，使幼兒始終保持活潑開心的主動心情，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中樂。 二、說目標(biāo)： 活動目標(biāo)是訓(xùn)練活動的起點(diǎn)和歸宿，對訓(xùn)練活動起導(dǎo)向的作用，依據(jù)中班幼兒年齡特

11、點(diǎn)，結(jié)合新綱要中藝術(shù)活動的目標(biāo)，制定如下目標(biāo)： 1、初步培育幼兒傾聽的習(xí)慣，感受小猴和熊不同形態(tài)的音樂，引導(dǎo)創(chuàng)扁各種猴的動作，表現(xiàn)其音樂形式。 音樂學(xué)習(xí)心理學(xué)告知我們：多種感知通道參加，特殊是大肌肉運(yùn)動的參加，能有效地提高幼兒對音樂的感知愛好和感知音樂的效果。新綱要中強(qiáng)調(diào)：“供應(yīng)幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。目標(biāo)1是本次活動的重點(diǎn)。 2、激發(fā)幼兒喜愛小猴的情感及做音樂嬉戲的愛好。 皮亞杰指出：在前運(yùn)算時(shí)期（幼兒時(shí)期）要進(jìn)展才智，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的'嬉戲，從消遣中學(xué)，從玩耍中學(xué)。小動物是幼兒親熱和感愛好的，因此，目標(biāo)2是目標(biāo)1的基礎(chǔ)上

12、進(jìn)行的，又是目標(biāo)1的突破口，辨別小猴和小熊良種不憐憫趣的音樂將成為本次活動的難點(diǎn)。 為引起幼兒的愛好，本次活動我作了如下預(yù)備： 森林圖一幅，各種動物。 三、說教法： 本次活動我采納感受體驗(yàn)法和逐層深化的方法,讓幼兒邊玩邊學(xué),在玩中感受音樂，在感受音樂的同時(shí)玩嬉戲，減輕了幼兒枯燥學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)習(xí)在嬉戲中自然進(jìn)行，更顯趣味性。在活動中我依據(jù)因材施教的原則，注意個(gè)體差異，比較注意孩子的相互學(xué)習(xí)，比如說，在創(chuàng)編小猴子的動作時(shí)，我不是讓幼兒跟著老師轉(zhuǎn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變“我來教，你來學(xué)”為“你有什么新的動作，我們來學(xué)”，老師準(zhǔn)時(shí)退位，達(dá)到了教與學(xué)的共同目的。 四、說教學(xué)程序： 本次活動，我注意

13、教學(xué)過程，發(fā)揮師生雙向的互動作用，教學(xué)中盡量使每個(gè)幼兒都得到充分的表現(xiàn)。 （一）幼兒聽音樂，開火車來到“森林”。 問：我們來到了哪里？ 森林里有什么呀？ 幼兒自由想象，老師依據(jù)回答，在圖中放上各種動物等。 用嬉戲“開火車“的形式自然導(dǎo)入，在嬉戲情景之中，用森林背景圖和啟發(fā)式提問，激發(fā)幼兒的愛好，讓幼兒發(fā)揮想象，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。 （二）初步感受小猴和熊的音樂。 1今日，老師帶來了一段好聽的音樂，想聽嗎？我們來聽吧?。ㄍ暾^賞音樂一遍） 問：你聽了音樂，有什么感受？ 2小猴和熊也來了，聽聽看，哪是小猴，哪是熊。（完整觀賞一遍） （1）觀賞小猴的音樂，創(chuàng)編小猴的動作。 A我們來聽這段音樂是誰來了

14、。（幼兒觀賞辨別） B小猴是什么樣的？ C我們跟著音樂來做做吧！幼兒跟著音樂做小猴的動作。 D小猴還可以怎么樣？讓幼兒創(chuàng)編各種不同的小猴的動作。 E跟音樂學(xué)小猴。 （2）觀賞理解熊的音樂。 A聽聽這段音樂是誰來了？ B熊的音樂聽上去怎么樣？（幼兒自由想象） C熊遇到小猴會怎么樣？（幼兒自由述說） 這一環(huán)節(jié)中我比較注意孩子的相互學(xué)習(xí)，比如說，在創(chuàng)編小猴子的動作時(shí)，我不是讓幼兒跟著老師轉(zhuǎn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變“我來教，你來學(xué)”為“你有什么新的動作，我們來學(xué)”，老師準(zhǔn)時(shí)退位，達(dá)到了教與學(xué)的共同目的。這樣，不僅讓孩子有一種成就感，還能鼓舞其他孩子去創(chuàng)新。 （三）師生合作嬉戲。 1出示頭飾，激發(fā)幼兒

15、玩嬉戲的熱忱。 2交代嬉戲要求： 老師扮做熊，小伴侶扮做小猴，小猴可以按自己喜愛的小猴動作參與嬉戲。 3嬉戲。 4簡短小結(jié)，請一幼兒扮做熊再次嬉戲。 這一環(huán)節(jié)可以使孩子參加的主動性增高，每個(gè)孩子都能在活動中體驗(yàn)音樂帶給他們的歡樂，尤其是最終一個(gè)環(huán)節(jié)打熊，這使整個(gè)活動推向了一個(gè).。 音樂說課稿 篇3 教學(xué)目標(biāo) 1，感受我國京劇音樂的藝術(shù)魅力，增加對民族音樂文化的喜愛，從戲曲塑造的人物形象歷史故事中吸取精神養(yǎng)分。 2，通過學(xué)唱京歌唱臉譜的引入，了解京劇的起源，臉譜等音樂文化學(xué)問。 3，賞析傳統(tǒng)京劇猛志在胸催解纜，能夠辨析京劇的行當(dāng)，唱腔等，依據(jù)同學(xué)嗓音狀況學(xué)唱片斷。 4，結(jié)合所學(xué)的京劇學(xué)問請同學(xué)在

16、流行音樂中查找京劇音樂的元素及代表作品。 教材分析 中國的戲曲文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有著深厚的文化底蘊(yùn)，表現(xiàn)出鮮亮的民族特性，是世界獨(dú)一無二的音樂藝術(shù)寶庫。京劇是我國的國粹，是流行于全國的重要劇種之一，迄今已有200多年的歷史。 以京歌唱臉譜作為導(dǎo)入，奇妙地把京劇音樂與通俗音樂演唱風(fēng)格融為一體，意在讓同學(xué)從生疏到理解，逐步接受感受和喜愛祖國的京劇文化，京劇藏戲猛志在胸催解纜是依據(jù)歷史故事文成公主為原型而創(chuàng)作的，在了解京劇的臉譜行當(dāng)唱腔的同時(shí)，京劇中鮮活的歷史人物也唱出了擁有絢爛文化傳統(tǒng)的民族驕傲感，結(jié)合京劇音樂的唱腔樂器伴奏，請同學(xué)在流行音樂中查找京劇音樂的元素及代表作品。（例周杰倫霍元甲零

17、點(diǎn)樂隊(duì)粉墨人生等） 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)唱京歌唱臉譜，了解京劇的起源京劇的臉譜行當(dāng)腔等學(xué)問。 教學(xué)難點(diǎn) 依據(jù)同學(xué)的嗓音條件學(xué)唱京劇藏戲猛志在胸催解纜片斷。 教學(xué)過程 1，老師清唱一段唱臉譜請同學(xué)聽聽這唱的是什么音樂 同學(xué)們馬上能答出是京?。ㄕn件展現(xiàn)今日的課題內(nèi)容京劇在音樂中的傳承與發(fā)揚(yáng)） 2，請同學(xué)完整的觀賞唱臉譜并查找里面的京劇元素。 3，京劇的起源歷史（展現(xiàn)課件） 4，學(xué)唱京歌唱臉譜，認(rèn)真體會曲中唱到的臉譜人物及刻畫的性格形象。（播放視頻唱臉譜） 5，辨析唱臉譜中所表現(xiàn)的歷史人物形象及刻畫的性格形象 6，在演唱唱臉譜中，導(dǎo)入京劇的花臉唱腔正是臉譜所刻畫的個(gè)性形象 7，京劇的四大唱腔生旦凈丑，引入京

18、劇藏戲猛志在胸催解纜播放視頻，辨別是那種唱腔 8，結(jié)合所學(xué)的唱腔再來分樂段唱腔演唱唱臉譜（展現(xiàn)課件曲譜） 9，讓同學(xué)在現(xiàn)代的流行音樂中找尋有京劇音樂元素的作品，老師展現(xiàn)周杰倫霍元甲零點(diǎn)樂隊(duì)粉墨人生 10，在京劇音樂與通俗音樂結(jié)合的京歌唱臉譜演唱中，讓同學(xué)們在音樂中用新的眼完端詳京劇音樂，懂得在全球化的潮流中維護(hù)文化生態(tài)多樣性的重要。（播放視頻唱臉譜） 音樂說課稿 篇4 一、設(shè)計(jì)理念 教學(xué)是為了促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，這是新一輪課程改革對訓(xùn)練提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深化人心。的確，使同學(xué)把握必要的語文學(xué)問當(dāng)然重要，但是，從長遠(yuǎn)來看，讓

19、同學(xué)在學(xué)習(xí)語文時(shí)，促進(jìn)他們自身的進(jìn)展，奠定可持續(xù)進(jìn)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。 在語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)的進(jìn)展是多方面的，它包括聽說讀寫力量的進(jìn)展；情感世界的豐富；觀看領(lǐng)悟力量的提高以及制造、探究精神的培育等。 因此，我在設(shè)計(jì)小音樂家揚(yáng)科一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。 （一）、緊緊把握語文課程改革的走向 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必需擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。小音樂家揚(yáng)科一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會搞得支離破裂，破壞文章的整體性，減弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)同學(xué)以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得

20、語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。 （二）、充分挖掘課文的情感因素 從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是老師、同學(xué)、文本之間情感溝通、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注意同學(xué)的情感體驗(yàn)。小音樂家揚(yáng)科一文故事扣人心弦，感情深刻劇烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使同學(xué)體會揚(yáng)科的凄慘，激起對資本主義的憎恨。 二、設(shè)計(jì)思路 （一）、抓住一條主線 即以“揚(yáng)科愛音樂”為主線。抓住這一主線，把“愛聽大自然的樂音”、“憧憬小提琴”、“摸琴遭打”等情節(jié)串聯(lián)起來，引導(dǎo)同學(xué)探究，從而把語言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培育等目標(biāo)有機(jī)地融為一體。 （二）、把握一條情感脈絡(luò) 小音樂家揚(yáng)科第一段，

21、刻畫了一個(gè)窮孩子的形象，使人油然而生一份憐憫。其次段和第三段，描寫了他精彩的音樂天賦和他對小提琴的渴望，使人立即喜愛上了他，并為他的境況感到哀痛；第四、五段，寫揚(yáng)科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時(shí)對資本主義世界產(chǎn)生痛恨的感情。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣住情感脈絡(luò)“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不斷提升同學(xué)的情感體驗(yàn)，升華情感。 （三）、落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn) 1、理解含義深刻的句子 這是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本課中有很多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲為他奏樂；果園里，麻雀為他唱歌?！睂@些句子的理解，不能停留在表面上，要使同學(xué)體會出其蘊(yùn)涵的感情。 2、有感情地朗讀課文 本文語言樸

22、實(shí)，但是，字里行間飽含著對揚(yáng)科的憐憫和對資本主義的控訴。教學(xué)中，應(yīng)花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。 （四）、培育兩種力量 1、探究感悟力量 的思想情感是通過文字來表現(xiàn)的，因此要擅長引導(dǎo)同學(xué)探究文字，從文字中獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。在小音樂家揚(yáng)科中，讓同學(xué)圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什么程度”進(jìn)行探究，要求同學(xué)說說是“通過哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓同學(xué)有目的地讀文探究，同時(shí)又讓同學(xué)說出了自己的感悟。 2、想象力量 本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練同學(xué)想象力的因素，如揚(yáng)科偷摸提琴被發(fā)覺后，文中只寫了“有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓同學(xué)發(fā)揮想象，從各種聲音中，猜想揚(yáng)科受到的遭受，說說揚(yáng)科被毒打的情景，激發(fā)對揚(yáng)科的深切憐憫。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、范讀導(dǎo)入老師配樂聲情并茂地朗讀課文，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境。讓同學(xué)聽后說說，你覺得揚(yáng)科是一個(gè)怎樣的孩子。 2、提煉主線從同學(xué)的回答“揚(yáng)科是個(gè)喜愛音