《化學學科知識與教學能力》[001]

1、個人資料整理，僅供個人學習使用 1 / 8 化學學科知識與教學能力 （初級中學） 一、考試目標 1. 化學學科知識運用能力。 掌握化學專業(yè)基礎(chǔ)知識及基本技能， 具備化學學 科的實驗技能和方法， 了解化學所提供的獨特的認識世界的視角、 領(lǐng)域、層次及 思維方法； 掌握化學教學的基本理論， 并能在教學中靈活運用； 了解化學學科發(fā) 展的歷史和現(xiàn)狀， 把握化學學科最新發(fā)展動態(tài)； 準確理解 義務教育化學課程標 準（2011 年版）規(guī)定的課程目標、 教學內(nèi)容和實施建議， 用以指導自己的教學。 具有運用化學學科知識分析和解決實際問題的能力。 2. 化學教學設(shè)計能力。 能根據(jù)義務教育化學課程標準（ 2011年版

2、）規(guī)定 的課程目標， 針對初中學生的認知特征、 知識水平及學習需要選擇合適的教學內(nèi) 容；能根據(jù)教學內(nèi)容的特點、 學生個體差異確定教學重點和教學難點； 學會依據(jù) 課程標準和教材制定具體的教學目標； 根據(jù)不同主題內(nèi)容的特點， 合理選擇教學 策略和教學方法； 合理利用化學教學資源， 設(shè)計多樣的學習活動， 引導學生積極 參與學習過程； 能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的方案設(shè)計。 具有基于課程標 準、教材和教學設(shè)計知識進行教學設(shè)計的能力。 3. 化學教學實施能力。 掌握初中化學教學實施的基本步驟， 能根據(jù)學生的學 習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié)； 掌握化學教學的組織形式和策略； 創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情 景，注意貼近學

3、生的生活，聯(lián)系社會實際，幫助學生理解和掌握知識和技能；理 解初中學生的認知特點、 學習方式及其影響因素， 認識初中學生建構(gòu)化學知識和 獲得技能的過程； 注重科學方法教育， 培養(yǎng)學生的科學探究能力， 引導學生在學 習體驗中獲得化學學習的方法； 具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力， 合理發(fā)揮多種媒 體在化學教學上的功能。具有較強的教學實施能力。 4. 化學教學評價能力。 了解化學教學評價的基本類型及特點， 掌握基本的評 價方式；積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化， 發(fā)揮教學評價促進學 生發(fā)展的功能； 能夠運用教學反思的基本方法改進教學。 具有初步的教學評價能 力。 二、考試內(nèi)容模塊與要求 （一）學

4、科知識運用 1. 化學專業(yè)知識 （1）掌握與中學化學密切相關(guān)的大學無機化學、有機化學的基礎(chǔ)知識、基本原 理和高中化學知識與技能。 （2）掌握初中化學知識和技能，具備化學學科的實驗技能和方法，能夠運用化 學基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問題。 （3）了解化學科學研究的一般方法和化學研究的專門性方法，化學學科認識世 界的視角及思維方法；了解化學發(fā)展史及化學發(fā)展動態(tài)。 2. 化學課程知識 個人資料整理，僅供個人學習使用 2 / 8 （1）理解初中化學課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路和課程目標。 （ 2）熟悉義務教育化學課程標準（ 2011 年版）所規(guī)定主題內(nèi)容的標準和要 求。 （3）理解初中化學教材的

5、編寫理念、編排特點及知識呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學生 學習的需要使用教材。 3. 化學教學知識 （1）了解化學教學理念、教學原則、教學策略及教學方法等一般知識。 （2）認識化學教學過程的基本特點及其規(guī)律，掌握中學元素化合物、基本概念 和基礎(chǔ)理論等核心知識教學的基本要求及教學方法。 （3）知道化學教學活動包括教學設(shè)計、課堂教學、作業(yè)批改與考試、課外活動、 教學評價等基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律組織化學教學活動。 （二）教學設(shè)計 1. 化學教材分析能力 （ 1）根據(jù)義務教育化學課程標準（ 2011 年版）及教材的編寫思路和特點， 理解初中化學教材編寫的指導思想，確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

6、 （2）了解化學教學內(nèi)容與化學課程內(nèi)容、化學教材內(nèi)容和化學教學目標之間的 關(guān)系，能對化學教學內(nèi)容進行合理的選擇和組織。 （3）通過教材內(nèi)容分析和學生已有的知識基礎(chǔ)分析確立教學重點與難點，并闡 述相應的教學解決方案。 2. 確定化學教學目標 （1）領(lǐng)會“知識與技能” 、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學 目標的含義。 （2）能夠根據(jù)義務教育化學課程標準 （2011 年版）、教材和學生的認知特征， 確定具體課程內(nèi)容的教學目標并準確表述。 3. 選擇教學策略和方法 （1）根據(jù)化學學科的特點和初中學生認知特點，分析學生的學習需要，確定學 生的學習起點，選擇合適的教學策略和教學方法。 （2

7、）能夠根據(jù)學生的學習起點，明確教學內(nèi)容與學生已有知識之間的關(guān)系，確 定教學內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。 （3）了解化學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學 資源。 4. 設(shè)計化學教學程序 （1）理解化學教學內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠設(shè)計合理的教學流程。 （2）通過研究典型的化學教學設(shè)計案例，掌握教學設(shè)計的方法，評價教學案例 的合理性。 （3）能夠在規(guī)定時間內(nèi)應用化學課時教學設(shè)計的一般步驟，完成所選教學內(nèi)容 的教案設(shè)計。 （三）教學實施 1. 課堂學習指導能力 （1）了解化學情境創(chuàng)設(shè)、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導學生學習的 方法和策略，幫助學生有效學習。 （2）掌握

8、初中學生化學學習的基本特點，能夠根據(jù)化學學科特點和學生認知特 征引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。 2. 課堂組織調(diào)控能力 個人資料整理，僅供個人學習使用 3 / 8 （1） 掌握化學教學組織的形式和策略，具有初步解決化學教學過程中各種沖突 的能力。 （2） 了解對化學教學目標、教學任務、教學內(nèi)容和教學方法等教學活動因素進 行調(diào)控的方法。 3. 實施有效教學能力 （1） 能依據(jù)化學學科特點和學生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法和手段，有 效地進行化學課堂教學。 （2） 掌握化學實驗教學的功能、特點和方法，強化科學探究意識，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神和實踐能力。 （3） 能恰當選用教學媒體輔助化

9、學教學，整合多種教學資源，提高化學教學效 率。 （四）教學評價 1. 化學學習評價 （1） 了解化學教學評價的知識和方法，具有正確的評價觀，能夠?qū)W生的學習 活動進行正確評價，促進學生的全面發(fā)展。 （2） 能夠結(jié)合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身化 學學習的狀況，調(diào)整學習策略和方法。 2. 化學教學評價 （1） 能夠依據(jù)義務教育化學課程標準（2011年版）倡導的評價理念，發(fā)揮 教學評價的檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。 （2） 了解教學反思的基本方法和策略，針對教學中存在的問題，能夠?qū)虒W過 程進行反思和評價，提出改進的思路。 三、試卷結(jié)構(gòu) 模塊 比例 題型 學科知識

10、運用 30% 單項選擇題 簡答題 教學設(shè)計 30% 單項選擇題 簡答題 教學設(shè)計題 教學實施 30% 單項選擇題 案例分析題 教學評價 10% 單項選擇題 診斷題 合計 100% 單項選擇題：約40% 非選擇題：約60% 四、題型示例 1 單項選擇題 (1) 在環(huán)保部門可用氯化鈀(PdCb)檢測CO對空氣的污染情況。已知 CO 與PdCl2溶液反應產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末，有水參加反應。反應中 CO具有 A.氧化性 B. 還原性 C. 催化性 D. 不穩(wěn)定性 個人資料整理，僅供個人學習使用 4 / 8 (2) 含有下列離子的溶液，與 NatS溶液反應不生成黑色沉淀的一組是 2+ 3+ 2+ 2+

11、3+ 2+ 2+ 2+ A.Fe ,Bi B.Cd ,Zn C. Fe ,Cu D.Mn ,Pb 2 簡答題 教育部制訂的全日制義務教育化學課程標準(實驗)指出： 義務教育階段的化學課程應體現(xiàn)啟蒙性、 基礎(chǔ)性。一方面提供給學生未來發(fā) 展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和 解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān) 系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。 根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題。 (1) 請列舉初中化學3個最基礎(chǔ)的化學知識。 (2) 請列舉初中化學2個最基本的化學技能。 (3) 請列舉中學化學中3種常用的科學方法。 3. 診斷題 (1 )一次

12、實驗結(jié)束時，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上，第二天再去點燃時， 怎么也點不著，這是怎么回事呢？小明想探個究竟，于是便設(shè)計并進行下列實驗： 檢查燈內(nèi)是否還有足量的酒精，發(fā)現(xiàn)酒精量充足； 將酒精燈內(nèi)的酒精倒出少量點燃，能很好地燃燒； 擠壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點燃擠出的一滴液體，該液體不能燃 燒； 將酒精燈蓋好放置幾個小時后，或直接在燈頭上滴上幾滴酒精，再去點燃 時，酒精燈能正常燃燒。 小明還去學校圖書館查閱了有關(guān)資料，記錄了如下信息： 酒精(學名乙醇)是無色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發(fā)，能與水以 任意比混溶，并能溶解多種有機化合物。酒精容易燃燒，金屬鈉與酒精能發(fā)生置 換反應，酒精能與醋酸發(fā)

13、生酯化反應 實驗室酒精燈所用酒精一般是95%的工業(yè)酒精 酒精的沸點為78.5 C,水的沸點為100 C 請回答下列問題： 酒精的化學性質(zhì)有 _ ； _ (寫兩點即可)。 小明設(shè)計實驗的目的是個人資料整理，僅供個人學習使用 5 / 8 實驗擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是 _ 。 通過以上探究活動，小明最終可以得出的結(jié)論是 _ 。 上述試題在某初三年級學生中考試結(jié)果顯示，（3）（ 4）兩問得分率偏低, 試分析可能的原因。 （2）某教師在過程性考試中設(shè)計了下列測試題，多數(shù)學生的解題過程及考試 結(jié)果如下： 試題右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭，當用一個透明的大 玻璃筒倒扣住兩支燃著的蠟燭時，所觀察到的

14、現(xiàn)象 是 _ ，原因是 。 考試結(jié)果有70.5%的學生回答結(jié)果是：（現(xiàn)象）從下至 上，兩支蠟燭依次逐漸熄滅；（原因）CO2的密度比空氣大，且 既不燃燒，也不支持燃燒。 請回答下列問題： 你認為正確的答案是： 現(xiàn)象是 _ ，原因是 _ 。 試對學生解題錯誤形成的原因進行分析和診斷。 4. 案例分析題 下面是兩位初中化學教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教學實錄。 張老師的教學實錄 提出問題復習化學變化的實質(zhì)（分子拆分、原子重新組合），引出問題: 在化學變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學變化中，參加反應的物質(zhì)質(zhì)量有沒有 變化？ 作出假設(shè)學生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：（1）增加；（2）減少；（3） 不變。 設(shè)計實驗進行探究小組討論根據(jù)實驗目的和所提供的實驗用品設(shè)計實驗 方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。包括： 實驗1氫氧化鈉與硫酸銅反應，