課題結(jié)題鑒定書

1、淮陽縣基礎(chǔ)教育教學研究課題結(jié)題鑒定書學 科 分 類 課 題 名 稱 立 項 編 號 課題主持人 所 在 單 位 聯(lián) 系 電 話 主 要 成 員 成 果 形 式 結(jié)業(yè)報告 論文 完 成 日 期 結(jié)題課題名稱小學課外閱讀興趣的研究預(yù)期成果形式結(jié)題報告 論文最終成果形式結(jié)題報告 論文計劃完成時間2017年 6月25 日實際完成時間2017年6 月 25日申請結(jié)題時間2017年 7月 2日結(jié) 項 種 類A正常 B提前 C延期項目主持人及課題組主要成員簡況項目負責人姓 名性 別男民 族漢出生日期所在單位行政職務(wù) 專業(yè)職稱 級研究專長小學語文 學 歷 學 位 通訊地址郵政編碼聯(lián)系電話1E-mail課題組主

2、要成員姓 名單 位職稱承擔任務(wù)撰寫報告收集資料、個案分析收集資料、個案分析撰寫實驗報告?zhèn)€案分析注：課題組主要成員按研究參與程度及完成任務(wù)量的實際情況依次填寫。課題研究情況及主要成果(如本頁不夠用，可另附紙)課題組按照小學生課外閱讀興趣的研究開題報告計劃要求，通過一年多的不懈努力，基本完成了預(yù)定目標，實驗取得了明顯成效?，F(xiàn)在總結(jié)如下：一、課題研究的主要目和意義小學生正處于學語言長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化思想，科學等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工，另外，還要學習閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。引導(dǎo)

3、學生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對象。因此，我在推薦課外閱讀書目時著眼于學生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對學生課外閱讀數(shù)目作恰當?shù)恼{(diào)控，給學生灌輸讀百家書，釀百家蜜的思想，使學生跳出功利性閱讀的認識誤區(qū)，和“以作文為主”的狹窄讀書范圍，要廣讀博覽。課外閱讀的指導(dǎo)過程是學生在教師的指導(dǎo)下逐步形成自讀能力的習慣的過程。二、課題研究內(nèi)容1、調(diào)查研討小學生缺乏閱讀興趣的原因。2、研討如何培養(yǎng)小學生閱讀興趣的方法。3、研討如何教給學生好的讀書方法。4、探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強學生的閱讀學習。5、研究要讓學生知道讀什么、怎樣讀、怎樣評價、如何反饋的問題等。三、課題研究主要成果（一）、學生的

4、思想變化 1、激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃學生對課外閱讀的渴望，營造好的教育教學氛圍。2、學會自主選擇閱讀，在感受到讀書的樂趣的基礎(chǔ)上學會多種讀書方法。3、大量的課外閱讀，對于學生的閱讀水平、語文能力、個性的發(fā)展乃至認知思維水平都得到了提高。 4、通過閱讀開闊了學生的視野，增加了知識信息量，豐富了學生的精神世界，提高了學生的審美觀，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。 （二）家長的思想變化通過開展親子閱讀活動，多數(shù)家長對學生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化，學生家長為孩子購買書籍、征訂報刊比例明顯上升，有些家長還堅持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受。由于家長的支持，對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的

5、促進作用。（三）、教師的職業(yè)變化課題組經(jīng)過一年多課題研究，我們對課外閱讀有了更多更深的了解，促進了我們自身的學習，提高我們的教育教學水平和自身的素質(zhì)；在指導(dǎo)學生課外閱讀的過程中，摸索出行之有效的課外閱讀習慣養(yǎng)成的指導(dǎo)方法。（四）、促進了學校圖書資源的建設(shè)，讓閱讀生活化，做到了“以點帶面”，帶動家庭、學校，社會等對學生閱讀學習的高度關(guān)注。讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，以書為伴，以書為友，終身學習。（五）、文本成果1、進行了小學生課外閱讀情況調(diào)查問卷。2、撰寫小學生課外閱讀興趣研究的開題報告、中期報告、結(jié)題報告。3、圍繞課題研究教師發(fā)表、獲獎?wù)撐摹?、課外閱讀方法指導(dǎo)教學的案例、活動設(shè)計方案等。5、學

6、生課外閱讀的讀書筆記。6、指導(dǎo)學生競賽獲獎證書。7、舉辦豐富多彩的活動照片。四、困惑與反思在深入開展課外閱讀活動中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問題，存在不少困惑：1、 我校留守學生較多，讀書氛圍較為淡薄，托管家長的課外閱讀意識不夠強。如何創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀社會環(huán)境是我們必須解決的一大難題，而且單靠學校教師的力量是難以解決的，所以應(yīng)該把閱讀社會化。2、小學課外閱讀實踐活動的獨特性使學生的閱讀活動受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實施效果。在課外閱讀實踐活動的指導(dǎo)中，如何讓更多教師也投入到書香中去，也是一個需要進一步去研究的問題。3、在課外閱讀實踐活動中，學生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，也是困擾我們的一個難題，需要我們在教學實踐中作更加深入的思考。 4、網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，里面既有寶藏，也有垃圾。教會學生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料后，如何避免學生接觸不良文化，還需學校、家庭和全社會的共同努力。5、如何處理好學業(yè)負擔和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題。今后，我們將繼續(xù)研究和探索，進一步完