《魏書生與民主教育》讀書心得

1、讀魏書生與民主教育一書有感民主象一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬敞。 題記魏書生的教學(xué)成果令人嘆服：他擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他擔(dān)任各種各樣的社會職務(wù)，他一年有大半時(shí)間不在學(xué)校，但他卻能在有限的時(shí)間內(nèi)把后進(jìn)生變成尖子生，把后進(jìn)班變成優(yōu)秀班，把普通學(xué)校變成重點(diǎn)學(xué)校早已聽說過當(dāng)代著名教育家魏書生的以上事跡。但我從來沒有拜讀過他的著作。原因有二：一是本人是一個(gè)不善于學(xué)習(xí)的人；二是我認(rèn)為以上事跡是一個(gè)正常人不可能完成的任務(wù)，要是真能完成也是有許許多多的前提。在近段時(shí)間內(nèi)，在內(nèi)（本人對學(xué)生教育管理的困惑）外（學(xué)校下達(dá)的讀書任務(wù)）“逼攻”下終于拿起了魏書生一本名著魏書生與民主

2、教育進(jìn)行研讀。魏書生的“民主教育”理念，猶如黑夜里的一盞明燈，給我指明了前進(jìn)的方向。似乎也讓我找到了能完成上面不可能完成任務(wù)的一點(diǎn)點(diǎn)線索。魏書生能創(chuàng)造奇跡的根源在于“把學(xué)生變成老師”。長期以來，人們一直認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)知識，教師的職責(zé)是教授知識，學(xué)校教學(xué)過程就是在教師精心地教導(dǎo)下，教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已。然而，魏老師卻走下講臺，把教書變成了學(xué)生自己的事，讓學(xué)生親自體驗(yàn)教學(xué)過程。魏式課堂的突出特點(diǎn)是平等友好的氛圍和近乎不教的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)哪篇課文，用什么方法教，教師要和學(xué)生商量，本屬于教師備課范圍的教學(xué)內(nèi)容，則被分解成各類知識點(diǎn)“承包”給不同的學(xué)生，由學(xué)生準(zhǔn)備并交流解決，甚至

3、于最具有權(quán)威性和保密性的測試、考試、判卷、評分等教學(xué)檢測環(huán)節(jié)也完全透明化，全部由學(xué)生完成。一句話，凡是教師“份內(nèi)”的事都“不負(fù)責(zé)任”地“推卸” 給了學(xué)生。這樣毫不吝嗇地把教師權(quán)力“下放”，顛覆了教師高高在上發(fā)號施令的姿態(tài)，其根源在于教師的學(xué)生主體觀。教師把學(xué)生看作具有獨(dú)立思想和能動性的個(gè)體，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，信任學(xué)生的自我教育。這樣的教學(xué)，其突出功能在于拉近了學(xué)生和知識的距離，有效地改變了知識在學(xué)生心目中遙不可及的形象，將它變得觸手可及。尤其教學(xué)環(huán)節(jié)的親身參與更讓學(xué)生感覺到知識就在自己手中。而教師的鼓勵(lì)和信任更讓他們充滿自信地大膽追逐知識，如此，學(xué)生角色則從被填塞的“鴨

4、子”一躍變?yōu)樵谥R的天空翱翔的“雄鷹”。這一轉(zhuǎn)變，伴隨著深刻而強(qiáng)烈的心理換位，蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)能量，它讓學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的能動性和可能性，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)，而自己的學(xué)習(xí)能力又在此過程中得到肯定和強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲，這又促進(jìn)了下一個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而形成良性循環(huán)。由此，我們看到了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教育的驚人潛能。在一定意義上說，這不是“教”的成功，而是“學(xué)”的成功，其巧妙的教法開啟了潛伏于學(xué)生體內(nèi)的巨能，是教與學(xué)之間強(qiáng)大的互動作用的典型體現(xiàn)。魏式教學(xué)的成功給了我們很多的啟示。啟示一：我們應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正樹立“學(xué)生本位”思想，堅(jiān)信學(xué)生自己是能教育好自己的。啟示二：“師道尊嚴(yán)”的

5、確不錯(cuò)，但只有真正做到尊重學(xué)生，平等看待學(xué)生，才能得到學(xué)生更多的尊重，并促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。啟示三：作為一名教育工作者，既要會“管”，又要會“理”?！肮堋迸c“理”并不等同，一個(gè)人不可能做好所有的事，教育者要知道自己要做什么，學(xué)生要做什么，這就需要“理”了。只有理順了關(guān)系，才能明確各自的責(zé)任。啟示四：讓每一位孩子體驗(yàn)到生命的尊嚴(yán)。教育是培育生命的過程。生命的首要意義在于維護(hù)做人的尊嚴(yán)，所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到生命的尊嚴(yán)，讓每一個(gè)孩子都能意識到生命的不可侵犯，讓每一個(gè)孩子都能找到自己是好孩子的感覺。尊重孩子的差異，尊重孩子的缺陷總之，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)魏書生教育民主的理念，但我們又不能完全照搬他的各種做法。