一年級上冊數(shù)學(xué)說課稿第八單元第二課時(shí) 9加幾_冀教版

1、.說課設(shè)計(jì) ?9加幾?說課 一、教材分析 ?9加幾?的進(jìn)位加法是在10以內(nèi)數(shù)的加減法、十加幾及十幾加幾的不進(jìn)位不退位加法的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。它為后繼其它的20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)做鋪墊，在一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。本節(jié)課教材安排了一個(gè)學(xué)生喜歡的“鵝場景為題材，使學(xué)生可以從實(shí)際生活經(jīng)歷出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題才能與根本計(jì)算才能二者的結(jié)合學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為在教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)教會學(xué)生如何用數(shù)學(xué)的開展目光對待問題，并在實(shí)際操作中形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)思想，探究并總結(jié)出合理、簡便的計(jì)算方法。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已有的知識根底：開學(xué)以來學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加

2、減法、十加幾以及十幾加幾的加法的計(jì)算，并在學(xué)習(xí)初期學(xué)生就已經(jīng)經(jīng)歷了利用擺花片動手操作來探究計(jì)算方法的過程。 學(xué)生已有的生活經(jīng)歷：在日常的生活中學(xué)生經(jīng)常用到9加幾的計(jì)算，例如很多學(xué)生經(jīng)常自己買文具，買零食等，甚至有的學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)展簡單的計(jì)算但是因?yàn)闆]有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在方法上還不夠成熟。 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生自主探究才能與合作交流才能的培養(yǎng)，并在過程中培養(yǎng)學(xué)生用開展目光對待數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)慣，形成個(gè)性化數(shù)學(xué)思想。同時(shí)結(jié)合我們先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)形式，使學(xué)生樂學(xué)并易學(xué)。 3、 教學(xué)目的和重難點(diǎn)。1教學(xué)目的。 知識與技能：通過問題情境，經(jīng)歷動手操作、用自己的方法計(jì)算、交流個(gè)性化算法的過程。

3、 過程 與方法：能正確計(jì)算9加幾，理解“湊十的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與別人交流自己的算法，體驗(yàn)算法多樣化。2重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：正確計(jì)算9加幾。難點(diǎn)：理解“湊十法。四、教學(xué)形式 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)形式。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是一種教學(xué)思想。它著眼于每個(gè)學(xué)生的成長，立足于學(xué)生的終身開展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)了課堂的有效、高效。 五、教學(xué)方法 小組合作，提出問題，解決問題 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)鋪墊 。1.口算： 9+ =10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5= 2. 數(shù)的分解。 口算練習(xí)是每節(jié)數(shù)學(xué)課的必做功課，在這里除了作為常規(guī)數(shù)學(xué)課練習(xí)外，主要對舊知進(jìn)展了復(fù)習(xí)

4、，充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生可以順利將10加幾的簡便性應(yīng)用到9加幾的學(xué)習(xí)上。 3. 再從日常生活情景導(dǎo)入，讓學(xué)生通過看圖尋找數(shù)學(xué)信息，并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。 二 觀察情景圖 自主探究 、學(xué)生會按顏色分，有9只白鵝，3只黃鵝，會提出不同問題，1一共有多少只鵝？2白鵝比黃鵝多幾只？ 3黃鵝比白鵝少幾只？ 根據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機(jī)板書。 9+3 9-3 9-3已經(jīng)學(xué)過了，同學(xué)們很快算出得數(shù)。 如何計(jì)算9加幾既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。怎樣打破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，又能讓學(xué)生得到多方面開展呢？我們在此環(huán)節(jié)選擇了自主學(xué)習(xí)、自主探究的方法。

5、列出9+3后，引導(dǎo)孩子們自己去擺、去想、去算。在此，老師提出詳細(xì)的要求：“請大家在左邊擺9個(gè)紅色的圓片代表9只白鵝，右邊擺3個(gè)黃色圓片代表3只黃色的鵝。擺好后想想怎么算？ 此時(shí)老師巡視全班，去捕捉孩子計(jì)算方法。 全班交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們說出自己是怎么算的。 有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地去數(shù)，1、2、3直到12；有的從9接著數(shù)，10、11、12。這些方法在我們成人看來有些幼稚，但都是孩子思維過程的真實(shí)呈現(xiàn)，只要算得對，老師都予以肯定。 當(dāng)孩子出現(xiàn)湊十的方法時(shí)，老師及時(shí)予以表揚(yáng)，并請孩子到黑板擺圓片來展示自己的思維過程，并重點(diǎn)說一說自己是怎么想的。孩子的表達(dá)可能不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對于孩子們的種種表達(dá)，老

6、師給以足夠的寬容。只要孩子們表達(dá)出湊10的想法即可。 當(dāng)然，假如孩子們沒有出現(xiàn)我們所期望的“湊十也沒有關(guān)系，老師可以以參與者的身份來提示學(xué)生“有沒有更簡單的方法呢？試著讓孩子擺弄圓片去做，假設(shè)還是不行，老師就邊演示邊向?qū)W生介紹“湊十的方法。還可以讓孩子們翻開書，看看丫丫的做法，你明白嗎？并且試著說一說，擺一擺。最后，老師再完好地用圓片演示“湊十的過程，并用標(biāo)準(zhǔn)的語言描繪計(jì)算過程，從3中先拿出1個(gè)與9湊成10，10再加2得12。以此來影響孩子，而不是對孩子的表述強(qiáng)加要求，讓孩子們在潛移默化的影響中漸漸地領(lǐng)悟“湊十法。 在發(fā)現(xiàn)這幾種不同的方法之后，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對幾種方法進(jìn)展比較，讓他們覺得用 “湊十的方法計(jì)算起來又對又快，在比照中感受數(shù)學(xué)的簡捷之美。 三 嘗試應(yīng)用，及時(shí)印證 算一算部分，是對前面學(xué)習(xí)及時(shí)穩(wěn)固的環(huán)節(jié)。計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先讀懂圖意，再去計(jì)算。 四課堂練習(xí)，穩(wěn)固新知 練習(xí)部分，我選擇的是教材本身的習(xí)題，一方面這些題從詳細(xì)的圖到算式到應(yīng)用，步步進(jìn)步；另一方面，課堂及時(shí)反響，也有利于減輕孩子的負(fù)擔(dān)。 通過練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能純熟計(jì)算方法，并通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，第二題采取游戲競賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)競爭意識。 “算法多樣化也是我本節(jié)所追求的。對于孩子獨(dú)立考慮出來的每一種算法，老師都不作硬性評價(jià)，真正尊重學(xué)生的個(gè)性選