初中德育課題研究實施計劃方案

1、 初中德育課題研究實施方案一、問題的提出處于世紀之初，我們面對的不僅是新技術革命的挑戰(zhàn)，更為嚴俊的可能是道德危機的挑戰(zhàn)。當前，素質教育全國展開，落實德育首要地位，加強和改進德育工作，把學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質和行為習慣，作為社會主義合格公民的基礎素質培養(yǎng)。增強學校德育實效性就成為當前教育面臨的重要課題。人類已進入信息社會，世界經濟一體化進程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。教育系著社會的轉型，科技的高速發(fā)展，民族復興之大任?，F(xiàn)有的生產方式、生活方式、思維方式都將對我們產生重大的影響，由此產生的新的道德準則、價值觀念都需要我們去研究、去抉擇。在這種情

2、況下，必將對學校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務院作出了深化教育改革，全面推進素質教育的決定。市教育工作會議又進一步明確了“素質教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應新情況，開創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、容上的花樣翻新，而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規(guī)律的把握和運用，而對教育規(guī)律的把握和運用的程度如何，取決于德育科研。二、理論思考（一）社會實踐與拓寬德育途徑社會實踐這一德育途徑是溝通校校外、學校與社會的橋梁，它能使學生走出封閉的課堂，投入社會大課堂，在實踐中親身感受社會、認識社會、適應

3、社會，從而學會做人，學會求知，學會生存，學會發(fā)展，這是學生接受德育的有效途徑之一。但是長期以來，學校德育對社會實踐重視不夠，活動單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學校應結合學生的思想實際，加強社會實踐活動，諸如社會調查、社會服務、社會生產勞動、科學考察、遠足等。組織社會實踐要求教育者要以科學理論為指導，嚴密設計方案，明確活動目的和需要解決的問題，使學生有的放矢，避免盲目性，讓社會實踐扎實、有效的發(fā)揮其德育功能。（二）學生個體發(fā)展需要與可能的德育容近幾年，我們在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質教育方面取得了一定成績。但心理品質教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學生最需

4、要的德育容是個人修養(yǎng)、自我保護常識和文明公約。不同年齡段學生的需求又各有側重，高中生是法律常識、初中生是自我教育。這些容都與學生的生活息息相關，是他們各自生存發(fā)展中急需要指導的，而這些容在學校德育中卻是欠缺的。由此我們認為學校德育容依據社會教育目標和德育目標與學生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的容進行教育，以保證實施容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無可非議的，但是，依據學生品德發(fā)展的現(xiàn)實需要與可能，使容與學生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學生可接受的、發(fā)展性的德育。學校德育也應增加幫助學生提高生活質量的容，諸如學習生活、人際交往、消費觀念、權利保護等，使學生學會生活、學會生存、促進

5、其生活質量的提高。因此，怎樣選擇學生需要的德育容是取得實效的保證，學校應在選擇容時既要依據綱要，又要切合學生品德實際，正確處理好二者的關系。還要加強對學生的三觀教育，因為學校是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地，是傳播現(xiàn)代科學與現(xiàn)代文明的殿堂，學校德育理應加強對學生三觀教育，使他們樹立正確的理想、信念，以把握人生的方向。（三）學生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點增強師生雙向溝通，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律進行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無論是德育容、德育途徑還是對學校、教師工作，學生的評價都有顯著差異。他們的年齡不同、年級不同，評價的水平也不同，對德育的需求也不一樣。而教師缺乏對

6、學生的真正了解，教育缺乏針對性。德育工作者必須根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點來組織德育工作才會有實效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質變或飛躍，引導他們健康發(fā)展。目前教學質量目標沖擊德育軟任務，使學生對學校德育效果的評價明顯低，應引起我們的重視。研究證明：當學校的德育工作與學生的年齡特點、個性差異與需要相對應時，就會對學生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動作用，否則相反。（四）學生主體參與德育方式建立學生主體參與的德育方式是增強學校德育實效性的關鍵。學生們喜歡自己搞的活動，不喜歡教師主導下的說教式的容和方式；他們喜歡開放式的、活

7、潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的教育。而我們的德育，容脫離實際，方法簡單，反映出德育仍然是以教師為主，沒能考慮到學生的主體需要。盡管“學生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實并不到位，人們對學生主體地位的理解僅限于智育，還沒有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關系還是教育與被教育的關系，是塑造與被塑造的關系，使得學生仍然是被動接受教育，是“等待加工的產品”。這樣的德育學生怎能樂意接受呢？其實成人的成熟與經驗，只能具有輔導與指導性，但絕不能代替兒童來做決定，學生有自己的道德選擇和接受道德的權利。因此，要取得實效，首先應解決的根本不是方法、容問題而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革。現(xiàn)代

8、德育觀念強調發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認識學生的主體地位，尊重學生的人格，注重學生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，學校德育只有真正發(fā)揮了學生的主體性，才有實效。（五）努力提高教師德育素質提高教師德育素質，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對德育實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，要進行研究探索，揭示其規(guī)律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識，掌握科研方法，既要勇于實踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質量，增強德育實效。心理診斷與輔導也是近幾年的熱點問題，新世紀人才素質要求學生具有健康的心理，同時也給教師提出了更高的要求，需

9、要加強對教師的培訓指導。三、研究容德育研究的領域十分廣泛，容十分豐富，但任何教育研究離不開對學生、教師、學校的研究，離不開對操作過程的研究，更離不開對未來適應性的研究。這些都是研究確保德育實效性的最重要的研究。 (一)、研究學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養(yǎng)人為根本目的的德育應以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強調學生是教育對象的一面，而忽視了學生在教育中的主體地位，只是簡單地把學生作受教育者進行灌輸，學生處于被動狀態(tài)，而沒有主動參與的需求，久而久之，勢必使學生的主體意識淡化。未來

10、社會的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實現(xiàn)。因此，我們主把德育活動過程還給學生，使學生在活動中求得一種主動的發(fā)展，確立強烈的主人翁意識和社會責任感。當然，主體作用發(fā)揮對象，不應僅僅是那些學生干部或重點中學的學生，而應是全體學生。以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實效。 (二)、研究教師，不斷加強師德建設抓好學生的德育必須先抓好師德。我們感到：學生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來自于教師的人格魅力，因為其中教育的痕跡最少，學生最易接受，是潛移默化的影響。 (三)、以校為本，研究學校德育工作體系和學校德育途徑整體規(guī)劃學校德育工作是落實學校

11、德育工作的一項重大舉措，目的是使學校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)化、制度化、序列化、科學化的軌道。我們認為，構建學校德育工作體系要堅持以校為本，重要視探討研究每所學校德育的個性和特色，學校德育工作的共性存在于一個個具體的個性之中，只有確立了學校德育工作主體地位的前提下，尊重學校德育工作的自主權，發(fā)揮學校德育工作的主動性，才能調動學校德育工作的積極性，提高德育工作實效。從這個意義看，德育觀念的轉變更是一種哲學觀的轉變。這是學校德育工作的邏輯起點。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學生實際、學校實際和學校所在社區(qū)實際為出發(fā)點，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，必須針對不同年齡階段的不同心理特點

12、與性別差異，構建不同的德育網絡體系，力求使整體規(guī)劃具有科學性、規(guī)性、針對性和可操作性。（四）、研究操作，注重教育活動過程的優(yōu)化德育貴在實踐。在實踐中，我們感到學校德育工作不應是運動式的，也不能只滿足于搞幾項大型的活動，更不應該只是形式上、容上的新花樣。德育工作要講效，而德育工作的實效來自于操作的優(yōu)化。從實踐中探索行之有效的教育活動操作方案，增強德育工作的有效性。四、研究步驟（一）準備階段：在課題組各主研和參研人員制訂初步實施方案的基礎上，課題組制定實施方案并設計評價指標和問卷調查的題目。準備實驗課。（二）實施階段： 1、問卷調查（前測）：2010年2月進行問卷調查，調查、訪談對象為全校教師和學

13、生。測試后進行統(tǒng)計檢驗。 2、實施方案確立：2010年3在問卷調查基礎上確立方案。 3、實驗實施階段：2010年4月到2011年12月，時間二年（兩個學年）。實驗對象選：初一年級和初二年級。 4、問卷調查（后測）：2012年3月進行，并進行統(tǒng)計檢驗。（三）總結階段：2012年5月到12月?lián)皽y和后測的結果，分析、統(tǒng)計形成實驗報告。五、成果預測我們進行德育的精致化管理以提高德育實效的研究預期目標和成果：（一）對學校德育途徑個別教育；班會；社會實踐；大型教育活動；課外活動；政治課；各科教學滲透；團隊會進行探討，完善的理育發(fā)展思路。（二）對學校德育容：愛國主義、集體主義、道德教育、心理健康教育、青春

14、期教育和人生觀、世界觀、價值觀教育的實施效果進行探索，建立合理、分層、序列化的德育目標。（三）、對學生對學校德育容的需求個人修養(yǎng)、自我保護常識、文明公約、交通法規(guī)、法律常識進行研究，使學校德育工作具有針對性。（四）對教師師德規(guī)熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一名學生負責的態(tài)度實施德育，讓所有學生都到健康、和諧、全面發(fā)展。對教師育德能力：了解學生的能力、把握德育容的能力、靈活運用德育方法的能力、組織活動的能力、語言表達能力、心理診斷與輔導能力、調動學生主體積極性的能力、創(chuàng)設良好德育環(huán)境的能力、個別談話能力、轉化后進生能力、教科研能力，心理診斷與輔導能力、教育科研能力進行探討，培育德育科研人員和德育骨

15、干隊伍。（五）對學生思想品德：a熱愛祖國、b熱愛勞動、c熱愛集體、d尊敬師長、e文明禮貌、f誠實正直g助人為樂、h關心國家大事、i心理調節(jié)、j自我教育等進行研究，探尋養(yǎng)成與引導策略。六、完成課題的條件本課題由學校校長黃升祥任組長直接領導，由分管學校德育的黨支部書記任課題副組長，學校思政處牽頭，組織課題研究組實施，并得到花梨鄉(xiāng)教研室有關領導和教研員的大力支持。課題組組長：黃升祥書記，中學一級教師；課題組副組長：東祥，黨支部書記，中教一級教師；課題組主研人員：勇（思政主任）、）參研人員：胡鴻（團支部書記）、各班班主任七、經費預算可能的經費開支主要有：資料檢索、查詢，書籍購買，實驗班級所用的有關資料，研究人員到外地交流的差旅費，專家論證所需經費等等。預計大約需要經費5000元。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，