“尋夢家園”青少年歷奇輔導小組案例

1、“尋夢家園”青少年歷奇輔導小組案例一、小組基本情況小組名稱“尋夢家園”青少年歷奇小組對象9歲-13歲的青少年參與人數(shù)40人工作員*二、小組目標增強青少年對社區(qū)的歸屬感。三理論與方法在歷奇輔導領(lǐng)域里，歷奇是一個離開個人安舒區(qū)，進入不肯定、不可知的處境，經(jīng)歷一些具有一定技巧難度，而且是陌生的、新鮮有趣的、具有挑戰(zhàn)性的，與日常生活方式不同的活動過程。在其中參加者須面對成功與挫敗，更要處理即時的危機和真實的處境。而在平日的課堂中在生活中所有的新的人、事、物、游戲、活動、聲音、情感等都可稱之為歷奇。工作員開展的歷奇為本的輔導成長性小組，多會涉及團隊意識和合作的元素，通過工作員的引導，小組嘗試一起克服困難

2、、完成任務(wù)達致共同成長。這種小組的存在一方面為參與者在面對挑戰(zhàn)及危機時提供安全的環(huán)境。支持性的氣氛，及正面的榜樣，以致催化個人成長；同時讓組員有時機學習與人相處和溝通；除此之晚，在歷奇活動中的小組經(jīng)驗引發(fā)探索和求職的熱情，深入了解及內(nèi)化所學到的，借此模式引申、轉(zhuǎn)化成為成長的動力，這種歷奇教育理念在青少年的健康成長中十分關(guān)鍵。四、小組過程1.小組計劃節(jié)次日期/時間地點目的詳細內(nèi)容/時間分配/資源安排等第一節(jié)8月11日15:30-14:30街道圖書館多功能廳相互認識、制定小組契約以及認識社區(qū)內(nèi)圖書館。1、 15:30-15:40相互認識小游戲follow me。所有組員圍成圓圈，依次介紹自己的或者

3、昵稱；在介紹自己的時候用一個動作代表自己，其他的組員要跟著模仿；一個組員使用另一個組員的動作并叫出她的名字，聽到名字的組員再做某一個組員的動作并叫出她的名字，這樣依次進行下去；2、 15:40-15:50小組預(yù)覽。介紹赤尾服務(wù)中心：服務(wù)中心是公益性組織，根據(jù)各領(lǐng)域的居民需求策劃不同的活動講座、興趣班、小組等，積極解決居民的問題和需求；介紹小組的內(nèi)容、安排和進程：小組計劃在本月的每周二、四、六開展，以戶外活動為主，每次的小組活動都會有一定的挑戰(zhàn)，需要每個組員每次都能參加和積極投入、協(xié)調(diào)配合。第一節(jié)主要是相互認識建立小組契約和了解小組的大概內(nèi)容以及組員對小組的期待；第二節(jié)歷奇游戲：珠行萬里；第三節(jié)

4、歷奇探索：綠野尋蹤；第四節(jié)畫筆下的家園：將自己看到的社區(qū)畫下來；第五節(jié)編制自己的家園夢：做社區(qū)小導游；3、 15:50-16:00小組契約制定。每個組員將自己認為需要遵守的規(guī)則寫下來，相互討論后將大家一致認可的規(guī)則寫進契約中；4、 16:00-16:20認識圖書館。工作員講解圖書館的基本信息和功能,組員分享對圖書館的體會；5、 16:20-16:25小組分享及小結(jié)，并將小筆記本發(fā)給每位組員，工作員要求組員將今天的幾個大環(huán)節(jié)按照順序?qū)懺诠P記本中，還需附上對每個環(huán)節(jié)的體會，最后收回筆記本根據(jù)每個組員的表現(xiàn)貼上對應(yīng)的貼紙；6、 16:25-16:30小組結(jié)束。介紹小組下一節(jié)的安排，相互鼓勵。第二節(jié)8

5、月13日15:30-16:30空中花園二樓認識社區(qū)御景華城六棟空中花園1、 15:30-15:35工作員帶領(lǐng)組員回憶上一節(jié)的內(nèi)容并重申小組契約；2、 15:35-15:50體驗歷奇游戲：珠行萬里. 主導工作員講解游戲規(guī)則并讓義工示范，大家大致明白簡單嘗試后開始游戲：第一輪：每個參與者共同完成一個任務(wù)，將球順利的運至球筒。整個團隊每個隊員手拿一根半圓形的球槽，將球連續(xù)傳動滾動到下一個隊員的球槽中，并迅速地排到隊伍的末端，繼續(xù)傳送前方隊員傳來的球，直到球安全的到達指定的目的地球筒為止，整個過程球不得中途落地，否則重新來過，參與者也不能后退。第二輪：分組競賽，首先將球運到球筒的一組獲勝。將參與者分成

6、兩組，兩組組員自由發(fā)揮、共同協(xié)調(diào)以最快的速度將球運到球筒，獲勝的隊每個組員將獲得一個獎貼；3、 15:50-16:15工作員帶領(lǐng)組員參觀，介紹御景華城六棟的空中花園，認識空中花園的功能和作用，以及孩子和家長可以在這里找到的樂趣；4、 16:15-16:25小組分享并總結(jié)，工作員將每個組員的小筆記本重新發(fā)給他們要求他們按照順序?qū)懴陆裉斓男〗M環(huán)節(jié)和對每個環(huán)節(jié)的感受，最后集中收回；5、 16:25-16:30小組結(jié)束。介紹小組下一節(jié)的安排，相互鼓勵。第三節(jié)8月15日15:30-16:30空中花園三樓親密接觸御景華城空中花園，促進組員相互合作1、 15:30-15:35工作員帶領(lǐng)組員回憶上一節(jié)的內(nèi)容并

7、重申小組契約；2、 15:35-15:45超級記者會熱身游戲：每個組員輪流站在最前面讓其他組員任意提問，至少被提問五個問題，至少答復其中四個問題，加深彼此的了解；3、 15:45-16:15體驗歷奇挑戰(zhàn)：綠野尋蹤。工作員將可預(yù)見的可能引起危險的因素告知每個組員，組員自愿分成兩小組，在規(guī)定的時間內(nèi)在御景華城空中花園內(nèi)尋找到所有的“寶物”并完成任務(wù)，期間工作員需不停的提醒和關(guān)注組員是否在安全范圍內(nèi)行動，最先完成的隊的每個隊員將贏得一個獎貼；4、 16:15-16:25組員分享對游戲的體會，并將小筆記本發(fā)給每位組員，工作員要求組員將今天的幾個大環(huán)節(jié)按照順序?qū)懺诠P記本中，還需附上對每個環(huán)節(jié)的體會，最后

8、收回筆記本根據(jù)每個組員的表現(xiàn)貼上對應(yīng)的貼紙；5、 16:25-16:30小組結(jié)束：介紹小組下一節(jié)的安排，相互鼓勵。第四節(jié)8月18日15:30-16:30街道圖書館休閑大廳繪制心中的社區(qū)地圖1、 15:30-15:35工作員帶領(lǐng)組員回憶上一節(jié)的內(nèi)容并做簡單的心情天氣預(yù)報；2、 15:35-16:20繪制社區(qū)地圖。組員按照自愿原則分成兩隊各由一名工作員帶領(lǐng)走社區(qū)，然后兩個隊分別繪出自己的社區(qū)地圖，期間兩位帶隊工作員負責每個組員的安全；3、 15:45-15:50生日排序游戲：工作員要求每位將出生的月日寫在一個小紙條上，然后參加者都按自己出生月日的大小排成一橫線，最大的例如1月1日站在線的左邊，最小

9、的例如12月31日站在線的右邊；全程組員不都能講話；排列完成后工作員檢查他們的出生日期；4、 15:50-16:15社區(qū)在我心中。工作員將赤尾服務(wù)中心繪制的社區(qū)資源圖介紹給組員看，每個組員在白紙上畫出心中社區(qū)的樣子，一幅心中家園的圖畫。5、 16:15-16:25分發(fā)飲料給每位組員，組員分享對本節(jié)小組的感受，將本節(jié)小組的幾個環(huán)節(jié)和對每個環(huán)節(jié)的感受寫進小筆記本中；6、16:25-16:30介紹小組下一節(jié)的安排讓每個組員做好準備，相互鼓勵。第五節(jié)8月20日15:30-16:30街道圖書館休閑大廳提升組員敢于想象和表達的勇氣1、 15:30-15:40工作員帶領(lǐng)組員回憶上一節(jié)的內(nèi)容并做簡單的心情天氣

10、預(yù)報；2、 15:40-15:50熱身小游戲：烏鴉與烏龜。兩個組員一組，一個人扮演烏龜，另一個人扮演烏鴉，兩手做好抓和逃的動作，當工作員喊到烏龜時，扮演烏龜?shù)慕M員就抓，和他搭檔的組員就逃，同樣，當工作員喊到烏鴉時，扮演烏鴉的組員就抓，另外的組員就逃；3、 16:05-16:10組員分享感受，工作員將前面四節(jié)小組中獲得優(yōu)秀和良好貼紙的個數(shù)以及獎貼的個數(shù)統(tǒng)計出前五名進行相應(yīng)的獎勵；4、 16:10-16:25工作員帶領(lǐng)組員回憶整個小組?？偨Y(jié)經(jīng)驗，搜集小組成員的反饋意見；5、 16:25-16:30。處理小組成員的離別情緒。2.小組發(fā)展狀況。組員的特點和變化面臨的挑戰(zhàn)和問題工作員的工作重點和行動目標

11、達成情況工作開始階段組員不知道要做什么但是對接下來的內(nèi)容十分好奇，同時擔憂自己的表現(xiàn)；對工作員和其他組員還沒有完全熟悉，因此有些焦慮，不敢輕易嘗試做出行動而是試探和觀望；對工作員比較依賴，大多數(shù)組員把工作員當作權(quán)威中心，行為方式是遵從，無視了自身的獨特性和創(chuàng)造性。組員間較陌生，互動積極性不高；組員對小組的歸屬感較弱。協(xié)助組員相互認識消除陌生感，如：工作員用到了創(chuàng)造性的認識游戲follow me既打破僵局又活躍氣氛；建立小組契約并強調(diào)團隊意識，建立小組信任的氣氛。組員漸漸開始熟悉，建立了小組契約；對小組內(nèi)容和目標有了清晰的認識。中期轉(zhuǎn)折階段組員間的溝通增加；團隊意識有了明顯提升，但是安全感和歸屬

12、感仍然沒有完全建立；對小組有了較強的認同感，愿意表達意見和想法。組員間有矛盾和沖突出現(xiàn)；建立以組員為主導的小組模式。工作員反復重申小組契約內(nèi)容，提醒組員遵守；正面處理、冷靜面對組員間的矛盾和攻擊行為，如：在“無間道”歷奇游戲中一個組員怒斥另一個組員速度太慢，引發(fā)爭執(zhí)，工作員引導他們需團結(jié)協(xié)作幫助隊員朝一個方向努力，才能更好的完成任務(wù)。組員在歷奇挑戰(zhàn)中漸漸意識到團隊協(xié)作的重要性，對本社區(qū)的人文資源和地理位置有了較多的了解；在分組環(huán)節(jié)，組員間的討論和互動增加。后期成熟階段組員間的凝聚力大大增加，有些組員會相互約好參加小組；組員間的親密程度更高，對工作員的依賴減弱，與組員和工作員的相處更輕松自然，氣

13、氛和諧；對小組的信息和希望增加，組員間沒有明顯的防衛(wèi)，開放性言行較多。組員對小組的認識停留在外表較難深入；組員安與和諧穩(wěn)定的氛圍不愿做出更多的行動。維持組員間的良好互動；進一步引導組員對小組產(chǎn)生新的認知，并將新的認知轉(zhuǎn)化為行動，如：在社區(qū)資源圖繪制環(huán)節(jié)，大多數(shù)組員不明白要畫什么，工作員提示他們將看到的想象的描繪出來即可，組員開始大膽的涂畫，資源圖風格迥異，豐富多彩，展現(xiàn)了孩子的家圓夢；對那些行為“異?！钡慕M員給與更多的關(guān)注和支持，如：一個上初一的女生，非常害羞，不愛表達很少跟其他組員互動，工作員在小組中積極鼓勵該組員，在每節(jié)小組結(jié)束后及時關(guān)注和詢問該組員的感受。工作員從主導者漸漸發(fā)展為“旁觀者

14、”和“同行者”；一些組員愿意發(fā)揮自身更多的能力和資源獲得成長。結(jié)束階段組員對即將結(jié)束的小組產(chǎn)生不舍和離別情緒，有的組員要求不要結(jié)束，有的組員變得沉默，有的組員更加依賴工作員而不愿投入到小組中。組員沉浸在離別的情緒中，無視了在小組中的收獲。工作員及時處理組員的離別情緒，在最后一節(jié)小組前告知結(jié)束時間，做好心理接受的準備，如：在小組的第四節(jié)最后一個環(huán)節(jié)，社工告知小組還有一節(jié)就結(jié)束了，詢問組員的感受，一起回憶之前的開心時刻，并解釋小組結(jié)束不代表組員和工作員的關(guān)系和聯(lián)系結(jié)束，以后還會有更多的接觸；協(xié)助保持小組經(jīng)驗。組員能夠?qū)⑿〗M中的經(jīng)驗應(yīng)到學習、生活中。五、評估1.評估方法和內(nèi)容過程評估：監(jiān)控整個服務(wù)方

15、案的實施過程，衡量實際實施情況與原先計劃和期望的契合度，審視組員與期望中的參與者的差異。成效評估：比照小組前后組員對社區(qū)看法的改變。目標達成評估：根據(jù)每項目標對應(yīng)的表現(xiàn)指標實現(xiàn)情況，衡量目標達成水平。2.組員評價見反饋匯總表柱形圖上圖可以，小組目標基本達成，且組員對工作員的引導和此次小組內(nèi)容較滿意，此外，組員還建議：希望下次有這些活動；可以多幾節(jié)，多點活動；小組的內(nèi)容更豐富、項目更多些。六、專業(yè)反思這是社區(qū)服務(wù)中心進駐初期開辦的第一個小組，大多數(shù)參與者都沒有被工作員服務(wù)的經(jīng)歷，他們參與小組的原因主要是下面幾種：被父母要求參加，以減少在家里看電視玩電腦的時間；出于好奇，抱著試試看的態(tài)度參加第一節(jié)

16、；暑期時間太多，不知道做什么有些無聊，正好有可以一起玩的活動。此外，他們完全不認識工作員，組員間也彼此不相識，陌生感和疏離感使得小組在建立初期松散不穩(wěn)定，很有可能“四分五裂”，工作員在建立初期，工作員的重要工作是要跟組員建立聯(lián)系，讓他們體驗到小組的獨特和樂趣，并且認為下面的幾節(jié)小組也會有不一樣的體驗，因此，工作員在小組第一節(jié)，將新奇而具創(chuàng)意的游戲擺在了開頭，在游戲中熱心帶領(lǐng)，積極引導，仔細觀察每個組員的表現(xiàn)和狀態(tài)，幾名工作員分工協(xié)作盡量照顧每個組員的感受，滿足他們的需要，工作員根據(jù)青少年的性格特點將帶領(lǐng)風風格整為幽默、開放、包容但是也不乏溫暖和限制，每節(jié)末尾，工作員都跟他們做好約定，且在下一節(jié)小組之前在QQ上跟組員交流，或者約幾名組員到中心來參觀，這樣逐漸建立起聯(lián)系。在小組的整個過程，工作員保持對組員的支持和鼓勵是必不可少的，尤其在分享環(huán)節(jié)，工作員都會點評每個組員做的較好的值得學習的地方，這個就需要發(fā)覺每個組員的細微表現(xiàn)和變化，并及時給與肯定；針對那些表現(xiàn)欲較強而且有