“雙元制”模式在技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)中的實(shí)踐

1、“雙元制”模式在技校電腦應(yīng)用與維修專業(yè)中的實(shí)踐l 學(xué)情分析，制定切實(shí)可行的電腦應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃l 實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式，探索靈活多樣的教學(xué)方法l 以技能鑒定為助力，層層推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量摘要：隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)技能人員為前提的中等職業(yè)教育的教學(xué)模式，要將專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、技能化、職業(yè)化的行業(yè)訓(xùn)練作為重點(diǎn)。德國是世界上最為重視職業(yè)教育的國家，也是職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家。應(yīng)用德國“雙元制”教育模式，將理論與實(shí)踐融為一體，積極開展電腦應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)模式的改革，開展靈活多樣的教學(xué)方式和方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、校企結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)

2、，積極主動探究，促進(jìn)自身發(fā)展，發(fā)揮主體性，使“雙元制”教學(xué)本土化，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才。關(guān)鍵詞：“雙元制” 電腦案例法教學(xué) 教學(xué)模式姚翠蕓2012-9隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)技能人員為前提的中等職業(yè)教育，要以專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、技能化、職業(yè)化的行業(yè)訓(xùn)練作為重點(diǎn)。德國是世界上最為重視職業(yè)教育的國家，也是職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家。德國的“雙元制”是一種“校企結(jié)合”的辦學(xué)體制，是學(xué)生在學(xué)校接受普通文化知識和專業(yè)理論知識，在企業(yè)接受職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)的一種教育模式；是一種以“實(shí)踐為導(dǎo)向”，在學(xué)校解決“為什么這么做”、在企業(yè)去解決“怎么做” 的教育方法；其優(yōu)勢在于以學(xué)生為本，以

3、實(shí)踐能力為主體，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是德國職業(yè)教育中一切教學(xué)方法的選擇、使用和評價的基本點(diǎn)。我校自1985年引進(jìn)德國的“雙元制”職業(yè)教育，二十多年來，一直堅(jiān)持深化課程改革，提升“雙元制”本土化實(shí)踐內(nèi)涵；本著引進(jìn)、消化、吸收、創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，在德國專家的幫助下，逐步掌握了“雙元制”教育的教學(xué)模式，走出了以技能培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)之路。按照德國的“雙元制”教育思想，進(jìn)行電腦應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)，不僅要教給學(xué)生電腦理論知識，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握IT技能，打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，成為培養(yǎng)技能

4、型人才的科學(xué)、有效的教學(xué)模式。技校電腦應(yīng)用與維修專業(yè)大多是一些應(yīng)用軟件的教學(xué)，實(shí)踐性非常強(qiáng)，那么，如何運(yùn)用“雙元制”教育思想來開展電腦應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才呢？在我校推出改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)雙師型教師的“雙元制”教學(xué)特色的指導(dǎo)下，在廣泛推廣工作過程教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊化教學(xué)模式的環(huán)境下，我在多年教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些心得體會，現(xiàn)闡述如下：一、 學(xué)情分析，制定切實(shí)可行的電腦教學(xué)計(jì)劃： 學(xué)情分析對于教育教學(xué)的質(zhì)量和有效性具有非常重要的影響，是在系統(tǒng)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。從技校的生源上看，技校學(xué)生主要來自初中畢業(yè)生，由于學(xué)生

5、來自不同學(xué)校和地區(qū)，對電腦應(yīng)用知識的掌握程度也參差不齊。從學(xué)生個性差異來看，學(xué)生不同的興趣愛好及其學(xué)習(xí)能力上的差異，也使他們在對電腦知識的了解和掌握深度、廣度上參差不齊，讓起點(diǎn)的不同的學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)，其教學(xué)難度可想而知，教學(xué)效果很難實(shí)現(xiàn)。從社會對電腦專業(yè)人才的需求上看，隨著電腦的普及，信息飛速發(fā)展的社會不僅需要電腦應(yīng)用水平較低的從業(yè)人員，更加需要掌握一定電腦知識，具備電腦網(wǎng)絡(luò)組建、多媒體網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力的高技能、高素質(zhì)的電腦人才。因此，通過對學(xué)校學(xué)生的狀況和社會對電腦人才需求的分析，進(jìn)行電腦職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和定位尤其重要。技校電腦教育應(yīng)圍繞兩種能力培養(yǎng)和一個追求方向。兩種能力

6、是：電腦通用操作能力和與專業(yè)知識結(jié)合的電腦應(yīng)用操作能力；一個追求方向是向培養(yǎng)復(fù)合型、多技能人才的發(fā)展方向，使學(xué)生具備電腦操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力與創(chuàng)新能力，并在所從事的專業(yè)領(lǐng)域工作中，取得相應(yīng)電腦應(yīng)用技術(shù)資格證書，即技能能力突出的人才。以此為思路，確定了電腦教育課程計(jì)劃：1. 通用素質(zhì)與能力的培養(yǎng)：通過信息技術(shù)基礎(chǔ)課程來完成，使學(xué)生對信息科學(xué)的基本理論、方法、技能有一定的了解掌握。此為電腦技術(shù)課課程所要到達(dá)的目標(biāo)。2. 專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)：電腦應(yīng)用與維修專業(yè)應(yīng)用能力主要是電腦在程序設(shè)計(jì)、電腦硬件、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用、電腦輔助設(shè)計(jì)等多個知識領(lǐng)域中應(yīng)用能力。各專業(yè)之間相互既有共性，又

7、有差異。各專業(yè)從中選擇自己所需部分，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。此為電腦技能課課程所要到達(dá)的目標(biāo)。3. 創(chuàng)新能力培養(yǎng)：是貫穿電腦應(yīng)用能力培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是需要教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)氛圍的營造如競賽等多方面加以考慮的。 因此，通過學(xué)情分析，在吸收德國“雙元制”精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，研制一套具有本校特色、融理論與實(shí)踐于一體的“雙元制”教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。從課程設(shè)置和專業(yè)方向上確定“基礎(chǔ)統(tǒng)一教學(xué)，專業(yè)分流教學(xué)”培養(yǎng)的模式以及多層次的基礎(chǔ)平臺，多方向的專業(yè)模塊的課程體系。即學(xué)校提出的建立“公共課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺+柔性專業(yè)方向模塊+職業(yè)技能資格證書+綜合素質(zhì)教育”的課程體系，確定以服務(wù)社

8、會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的電腦課程教學(xué)目標(biāo)。針對其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。為了到達(dá)對學(xué)生通用能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要在教學(xué)中通過教學(xué)有效性，優(yōu)化教學(xué)效果，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，到達(dá)預(yù)期要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。二、 實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式，探索靈活多樣的教學(xué)方法 為了到達(dá)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者的教學(xué)目標(biāo)，在“雙元制”思想的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中要以行動為導(dǎo)向，以綜合能力為本位，采用靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法是為了完成引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)過程在所采取的手段。它包括教師教的方法，也包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法，是教與學(xué)的方法的統(tǒng)一。采用理論加實(shí)踐的教學(xué)方案，一邊講課一

9、邊實(shí)例操作、一邊練習(xí)一邊輔導(dǎo)的教學(xué)方案，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，積極主動探究，促進(jìn)自身發(fā)展，發(fā)揮主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師要結(jié)合教學(xué)過程中的動態(tài)因素，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索靈活多樣的教學(xué)方法。如任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法、游戲法、引導(dǎo)法、模塊法、競賽法、自主合作探究教學(xué)法等。為學(xué)生提供在“做中學(xué)、練中學(xué)”的時機(jī)。靈活多樣的教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 好的教學(xué)方法能激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)生真正的對教學(xué)活動的參與欲望。要使他們產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)、研究動機(jī)，重要的是了解學(xué)生內(nèi)心的學(xué)

10、習(xí)需求，而這種需求更主要地來源于學(xué)生的好奇心和探究欲望。例如：在【excel】教學(xué)中，在使用rank函數(shù)時，我要求學(xué)生先結(jié)合前面學(xué)到的函數(shù)運(yùn)用方法，用rank來統(tǒng)計(jì)出成績表中各學(xué)生的名次。學(xué)生能很快的把學(xué)生名單中第一個學(xué)生的名次統(tǒng)計(jì)出來，但在把公式復(fù)制的其他單元格時就出現(xiàn)了名次重復(fù)、名次與實(shí)際不符的問題，出乎很多學(xué)生的想象，打破了學(xué)生的常規(guī)思維。這樣雖未得到正確的結(jié)果，卻激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求、好奇心和探究欲望。為什么會這樣呢？在學(xué)生經(jīng)歷挫折后，我鼓勵學(xué)生積極找解決方法，之后再講解rank與“絕對地址”的使用。這樣，學(xué)生對rank和“絕對地址”的使用印象就更深刻了，教學(xué)上的難點(diǎn)也就解決了，比

11、教師一開始就講解新課效果好得多，使學(xué)生品味到“跳一跳，就能嘗到梨子”的成功滋味。 好的教學(xué)方法是要能悉心開掘?qū)W生的基本能力。在進(jìn)行“電腦安全”課教學(xué)時，我讓學(xué)生分組上網(wǎng)查找資料，并填寫卡片，教學(xué)過程是在機(jī)房完成的。第一次填卡片是在未上網(wǎng)之前，閱讀課本內(nèi)容，填寫問題卡，在卡片上列出自己最想了解的關(guān)于電腦安全的三個問題。第二次填卡片是在上網(wǎng)查閱資料后，讓學(xué)生填寫答題卡，解決自己列出的三個問題。第三次填卡片是讓學(xué)生下課前我發(fā)下去的補(bǔ)充卡片，讓學(xué)生在課外再了解“最近流行的病毒”、“最近流行的較有威力的病毒及病癥”、“刪除木馬的方式方法”。前兩次填卡能充分調(diào)動學(xué)生自主性、能動性，后一次則更加充分表達(dá)了教

12、師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，減少了學(xué)生查找資料的盲目性，為學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法提供了素材。最后，我把各組的卡片進(jìn)行展示。這種形式是學(xué)生在完全自主的狀態(tài)下獲得豐富的信息和閱讀感受后的交流，遠(yuǎn)比教師親口告訴學(xué)生效果要好得多，即有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。 采用游戲法的教學(xué)方法就是將游戲元素引入課堂，使教學(xué)具有游戲的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)，即自由、開放、競爭、體驗(yàn)的因素。教學(xué)能充分表達(dá)出對學(xué)生人格、自由、需要的尊重，從而提高學(xué)習(xí)興趣。它是一種針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，如果把握不好，會給課堂造成混亂。主要應(yīng)用于電腦基礎(chǔ)課，例如打字練習(xí)，為了提高學(xué)生打字速度，必須讓學(xué)習(xí)多練習(xí)，可應(yīng)用“金山打字

13、通”軟件中的打字游戲。當(dāng)學(xué)生熟悉鍵盤上各個鍵后，再讓學(xué)生利用教學(xué)軟件中的發(fā)送信息功能給好朋友發(fā)送短信。這樣，即能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使枯燥的打字練習(xí)變得有趣。采用這種方法是一種對所學(xué)的知識、技能等作一個速度和綜合應(yīng)用檢測的教學(xué)方法，可讓學(xué)生從中了解自己對知識的掌握情況和在本班的水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。 采用引導(dǎo)法教學(xué)就是在一種開放、輕松、有的放矢的環(huán)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的教學(xué)方法。對于學(xué)生的創(chuàng)作過程，教師不做任何評價，使每位學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，激勵學(xué)生自由開展創(chuàng)造，最后通過歸類、總結(jié)找的創(chuàng)造性解決問題的最正確方案。如制作一個Flash、一個Fire

14、work圖片等，其制作過程中可以通過不同的繪制工具和步驟來完成，學(xué)生集思廣益，經(jīng)過組合改良，到達(dá)創(chuàng)造性解決問題的目的。在實(shí)踐教學(xué)中，此方法適用于解決沒有固定答案的或沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。引導(dǎo)法的教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師設(shè)定一個任務(wù)，由學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造，教師按學(xué)生各自的操作流程引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的教學(xué)方法。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的完整行為模式、自學(xué)能力和綜合應(yīng)用能力等，可挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對學(xué)生拓展能力有著不可低估的作用。如：網(wǎng)頁上的Logo可以是動畫，也可以使靜態(tài)圖片，由學(xué)生自覺設(shè)計(jì)并制作Logo，最后評定出“最正確設(shè)計(jì)”、“最少步驟”等獎項(xiàng)，讓每個學(xué)生都可以入圍。在教學(xué)過程

15、中，學(xué)生都能積極參與，充分發(fā)揮想象力好創(chuàng)造力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 案例教學(xué)法：在培訓(xùn)方式上，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)帶動教學(xué)，上課打破傳統(tǒng)課堂模式，以案例貫穿教學(xué)，在實(shí)踐中解決問題。獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。借助“案例”所驅(qū)動的應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，而不是簡單地完成學(xué)習(xí)，在案例的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識，表達(dá)了以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式。使學(xué)生能利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的。在電腦應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，給學(xué)生提出的案例有根據(jù)一個實(shí)際需求完成一個文檔排版、演

16、示文稿的制作、電子表格的使用等。如：word章節(jié)的教學(xué)就可以分解成為一份“求職信”和制作一份精美的“課程表”。再如：“選購電腦”案例，使理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識在饒有興趣的實(shí)踐中進(jìn)行。首先，部分學(xué)生有購買電腦的需要，但選購方面的知識又比較欠缺，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈；而不買電腦的學(xué)生想將來可能需要用這方面的知識，所以也提高了學(xué)習(xí)興趣。這樣，在講述電腦發(fā)展、組成部分、主要部件名稱等理論知識時，學(xué)生積極性高；對于電腦部件的作用、品牌、價格以及什么價格電腦應(yīng)用領(lǐng)域等，通過圖形、文字、實(shí)物相結(jié)合，刺激學(xué)生的多種感官，記憶深刻；并讓他們自己做實(shí)際調(diào)查、書寫購買提案，加強(qiáng)知識的應(yīng)用能力，教學(xué)效果事半功倍。 采用靈活多樣

17、的教學(xué)方法，使教育不僅是一個教學(xué)生認(rèn)知的過程，也是教師與現(xiàn)實(shí)相互影響的過程。在這種影響中，教師起著主導(dǎo)作用，是切實(shí)將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、進(jìn)行檢測評估等整個工作過程，真正讓學(xué)生獲得專業(yè)能力、方法能力和適應(yīng)社會的能力。 在實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式中，模塊式教學(xué)是在電腦教學(xué)中效果顯著的一個方式。為真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的理論實(shí)踐一體化，我們將專業(yè)工種模塊化，把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，進(jìn)行理論實(shí)際一體化教學(xué)，實(shí)施模塊化一體教學(xué)法，從而使電腦應(yīng)用與維修專業(yè)課的教學(xué)形成一個“積木組合”式的教學(xué)模式。在這種模式中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)典型的、

18、涵蓋課程相關(guān)知識點(diǎn)的案例，并使整個課程的教學(xué)過程中的大部分案例前后連貫，由易到難，相互聯(lián)系，具有實(shí)踐性、情境性。強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生動手能力。如“Word軟件使用”這個電腦教學(xué)中的一大模塊，通過對教材加工，將Word軟件分成七個小模塊教學(xué)，并配以相應(yīng)的練習(xí)。即 小模塊1：基本編輯。解決字符和標(biāo)點(diǎn)符號的錄入、刪除、插入、查找、替換 等問題。通過具有代表性的文章進(jìn)行錄入練習(xí)。 小模塊2：基本排版。字符、段落、頁面格式的簡單設(shè)置。通過詩歌、公文、 通知、合同、假條等常見文本進(jìn)行練習(xí)。 小模塊3：高級排版。排版的綜合應(yīng)用，充分協(xié)調(diào)字符、段落、頁面格式，使 文章版面美觀且符合實(shí)際。通過對日常文

19、本進(jìn)行綜合處理，如制作 海報練習(xí)。 小模塊4：常規(guī)表格。如課程表、座位表、成績表等。 小模塊5：復(fù)雜表格。個人簡歷、申請表等一些單位常見表格。 小模塊6：電子報。電子報的制作、自選圖形的組合。 小模塊7：郵件合并。郵件合并的使用、標(biāo)簽的制作。通過成績通知單、學(xué)費(fèi) 注冊單、信封、明信片等的制作練習(xí)。 在模塊教學(xué)中，可設(shè)計(jì)1/31/2課時用于教師講授，2/31/2課時用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)，教師針對學(xué)生個別輔導(dǎo)。對于優(yōu)等生，提出提高性的要求，指導(dǎo)他們思考完成；對于普通學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)鎻?fù)習(xí)所學(xué)知識，幫助他們歸納總結(jié)，并將前后所學(xué)知識構(gòu)成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，能夠完成一般性題目要求；對于稍差的學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀

20、教材內(nèi)容，對基本知識做到心中有數(shù)，掌握基本知識點(diǎn)，學(xué)會基本的實(shí)踐操作，到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。這種教學(xué)可以提高全體學(xué)生的實(shí)踐技能，收到良好的實(shí)際效果。通過模塊化教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，表達(dá)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，并通過案例練習(xí)體會到了成功，學(xué)習(xí)有了興趣；并通過學(xué)習(xí)中的不斷體會，做到舉一反三，提高了實(shí)踐能力，真正的熟練掌握了Word軟件的使用，強(qiáng)化了學(xué)生技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)動手能力、分析、解決問題能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面通過，到達(dá)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，彌補(bǔ)過去教學(xué)講、練別離的

21、不足，使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，具有為現(xiàn)代化建設(shè)做奉獻(xiàn)的本領(lǐng)。 以下是Excel模塊教學(xué)的一個模板，是“電腦應(yīng)用及辦公自動化”中 Excel模塊的綜合能力考核案例。以此說明“雙元制”思想指導(dǎo)下的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案模板課題名稱：利用EXCEL處理中職學(xué)生消費(fèi)的問題一、課題背景、意義及介紹1、背景說明怎么會想到本課題的：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活水平的提高，學(xué)生的零花錢也逐漸增多。消費(fèi)已成為日常生活一部分，學(xué)生消費(fèi)市場所占比重大，不同的家庭條件，不一樣的成長環(huán)境，對他們的消費(fèi)觀念又有怎樣的影響呢？為了有效地讓學(xué)生了解知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有機(jī)地將電腦基礎(chǔ)課程與解決生活實(shí)際問題結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)

22、習(xí)興趣和實(shí)踐能力，因此想到了這個課題。2、課題的意義為什么要進(jìn)行本課題的學(xué)習(xí)：為學(xué)生構(gòu)建開放型學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造多渠道獲取知識的條件，綜合運(yùn)用知識，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會提供鍛煉的實(shí)踐時機(jī)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)展個性提供舞臺。利用EXCEL分析中職學(xué)生的消費(fèi)模式，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用電子表格知識和所掌握的“數(shù)據(jù)處理”能力運(yùn)用到日常生活中。通過對數(shù)據(jù)的分析處理，梳理出當(dāng)前的消費(fèi)趨勢，并提出一些合理科學(xué)的消費(fèi)建議。幫助學(xué)生樹立合理的消費(fèi)觀，消除和攀比心理，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的消費(fèi)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。3、課題介紹這是一個適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)

23、的課題，符合技校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且比較容易去研究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)條件要求較低。根據(jù)所收集資料和調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析等方法，讓學(xué)生體會到調(diào)查研究的重要性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了組員間相處和互動，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，同時開拓了視野。二、學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法：進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述知識與技能：1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況分析，通過數(shù)據(jù)處理分析消費(fèi)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和綜合應(yīng)用能力。2、能運(yùn)用學(xué)過的知識和方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。過程與方法：1、結(jié)合具體情境，感受EXCEL在日常生活中的應(yīng)用，獲得初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2、學(xué)會采用多種方式途徑收集資料到圖書室查閱、問卷調(diào)查訪問等，并能對各種資源進(jìn)行檢索、整理、分析。3、

24、正確選擇EXCEL常用函數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表類型描述數(shù)據(jù)的變化。4、經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)地調(diào)查，初步學(xué)會如何與人交際、與人協(xié)作。情感、態(tài)度與價值觀：1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)操活動，并大膽發(fā)表自己的想法。2、體驗(yàn)信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)電腦的興趣和運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力。3、通過活動，增強(qiáng)相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)寫作的精神。4、拓展學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新等綜合能力，豐富學(xué)生課外知識和社會經(jīng)驗(yàn)。三、參與者特征分析 重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展學(xué)習(xí)有影響的因素。1、作為技校學(xué)生，知識量和能力是有限的，已具有初步的分辨能力，但他們的求知欲、好奇心很強(qiáng)，思維活躍，他

25、們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。2、學(xué)生有一定的電腦操作學(xué)習(xí)，已具有一定的電腦操作能力。社會調(diào)查能力是薄弱環(huán)節(jié)，教師在活動過程中需給予指導(dǎo)。3、作為技校學(xué)生，具有一定的獨(dú)立思維和自主能力，雖然思想上有些懶惰，但可以在老師、父母的幫助下克服缺點(diǎn)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容課題學(xué)習(xí)所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)來達(dá)成這一目標(biāo)活動目的旨在通過分析研究零用錢的分配問題，學(xué)會如何理財(cái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的消費(fèi)習(xí)慣。通過小組之間的協(xié)作去收集資料，通過訪問調(diào)查和問卷調(diào)查等活動來設(shè)計(jì)一個節(jié)約用錢的方案來完成任務(wù)。 課題內(nèi)容：1、了解零用錢的來源、消費(fèi)開銷方面；2、如何去節(jié)約用錢和合理分配

26、；3、EXCEL數(shù)據(jù)處理和分析消費(fèi)現(xiàn)象；4、節(jié)約用錢方案。五、學(xué)習(xí)的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)的最終成果是綜合能力考核的結(jié)果，以報告形式展現(xiàn)出來。此課題的原始數(shù)據(jù)可用于本專業(yè)其它模塊中的考核原始數(shù)據(jù)，如網(wǎng)站、多媒體等其他模塊的實(shí)習(xí)題材。通過學(xué)習(xí)，各小組成員在整個學(xué)習(xí)過程中能更好地理解和掌握EXCEL知識，并運(yùn)用這些知識去解決一些日常生活中的問題，在今后，能為自己的日常生活學(xué)習(xí)開支進(jìn)行科學(xué)管理，也能幫助家長管理家里的開支，分析家庭開支的合理性，并向家長提出改正建議，從而培養(yǎng)起良好的個人消費(fèi)習(xí)慣和節(jié)約用錢的意識。六、學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的階段學(xué)生活動教師活動起止時間第一階段：發(fā)動和培訓(xùn)初步認(rèn)識學(xué)習(xí)、

27、理解學(xué)習(xí)的方法1、了解本次活動的目的；2、了解本次活動的步驟和要求，提出自己的疑難和想法激發(fā)興趣，選定課題。范例引路，激發(fā)學(xué)生活動的興趣利用演示文稿介紹本次綜合實(shí)踐活動的步驟與方法。1周第二階段 課題準(zhǔn)備階段提出和選擇課題1、想想我們?nèi)粘Ｈ绾畏峙渥约旱牧阌缅X；2、組織學(xué)生分組研討課題；3、幫助學(xué)生確定課題的方向。提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，選定課題；從“零花錢收支表”獲得啟發(fā)，要求運(yùn)用EXCEL知識去統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)得出“消費(fèi)”是否合理，不合理應(yīng)如何糾正問題。2周成立課題組 分小組，分任務(wù)。將全班學(xué)生分為8個小組，每組6人，選定一名電腦基礎(chǔ)較好、組織能力較強(qiáng)、有責(zé)任心的同學(xué)人為組長，再由組長分工，組員

28、各負(fù)責(zé)專責(zé)，及時交流。分組指導(dǎo)：實(shí)施興趣與能力相結(jié)合的分組策略，在學(xué)生興趣組合小組的基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行合理的調(diào)配，保證各小組能有效開展學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生參與的時機(jī)均等。形成小組實(shí)施方案1、每個小組討論方案、任務(wù)分工等問題；2、各小組進(jìn)行相關(guān)課題的初步準(zhǔn)備，包括調(diào)查和制作調(diào)查表；3、各小組根據(jù)結(jié)果提出“方案設(shè)計(jì)表”，預(yù)定成果等。  1、提供“方案設(shè)計(jì)表”模板，為學(xué)生制訂方案提供指引。2、設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表，為學(xué)生調(diào)查記錄提供引導(dǎo)。3、設(shè)計(jì)成果展示模板，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果提供指引第三階段：課題實(shí)施階段1、資料查詢和收集資料；2、充分利用各種活動開展問卷調(diào)查，在調(diào)查方法時，如何與人打

29、交道、數(shù)據(jù)處理和分析等方面教師應(yīng)給予及時提供幫助和引導(dǎo)；3、寫一些活動的體會。1、過程指導(dǎo)：學(xué)習(xí)方法、方式指導(dǎo)。2、 問卷樣板參考，小組開展問卷調(diào)查的方法。3、人與人之間的溝通技巧和方式。4、指導(dǎo)填寫小組活動情況記錄表。3-5周第四階段：評價、總結(jié)與反思階段各小級匯報。1、 知道零用錢的消費(fèi)情況；2、 用EXCEL統(tǒng)計(jì)和分析消費(fèi)現(xiàn)象；1、 總結(jié)：擅于與人溝通和交流，加強(qiáng)社會實(shí)踐能力，加強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助樹立正確的消費(fèi)習(xí)慣。2、 評價表：3、 聽取組員在本課題學(xué)習(xí)的感受。1周七、總結(jié)與反思實(shí)踐后總結(jié)、反思整個學(xué)習(xí)過程，提出改良意見總結(jié)：本次學(xué)習(xí)活動，是在“雙元制”思想指導(dǎo)下的教學(xué)活動，是倡導(dǎo)學(xué)生自

30、主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得靈活。學(xué)生懂得為人處事的技巧和經(jīng)驗(yàn)，是課堂上無法嘗到的。學(xué)生在開展調(diào)查活動過程中，要涉及到與人打交道、溝通的技巧，甚至?xí)龅奖痪芙^的情況，需要教師及時發(fā)現(xiàn)，多與各小組溝通、聯(lián)系，第一時間了解活動的情況，及時提供協(xié)助。在數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)和分析階段更要做好相關(guān)的引導(dǎo)和啟發(fā)，對學(xué)生出現(xiàn)的偏差能及時進(jìn)行調(diào)整，及時做出相應(yīng)的修改措施，扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并誘導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)。從而，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師起到指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。并在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的

31、技能型人才的目標(biāo)。反思：有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未轉(zhuǎn)變過來，需要教師付出更大的努力與耐心。但學(xué)生社會實(shí)踐能力強(qiáng)，為日后職業(yè)生涯積累不少經(jīng)驗(yàn)。改良意見：1、課題的限制不能過死，有一定的開放性；2、在學(xué)習(xí)過程中，絕大部分學(xué)生很認(rèn)真積極地參與其中，但也有極少數(shù)學(xué)生顯得不積極主動，教師需要去鼓勵和關(guān)心學(xué)生，幫助他們?nèi)谌脒@樣的學(xué)習(xí)活動過程中來；3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，熱情高漲，思維更活躍，各小組更加團(tuán)結(jié)協(xié)助，因此在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)開展學(xué)習(xí)，提供應(yīng)學(xué)生更多的時機(jī)。附1：問卷調(diào)查表1.家庭月收入生活水平。 A較高 B高 C一般 D較差A(yù).23% B.16.7 C.43% D.16.7%2你主要的消費(fèi)

32、是什么？ A.學(xué)習(xí)用品 B.零食 C.話費(fèi) D.服飾 E.娛樂場所 F.書報/音像制品 G.其他:_(請寫明) A.21% B.20% C.10.7% D.10.7% E.6.1% F.26% G.4.6%3.你每月的零用錢約是多少？ A.100元以下 B.100200元 C.200400元 D.400500元 E. 500700元 F. 700元以上 A.13.3% B.20% C.20% D.16.7% E.20% F.10%4一天大概的消費(fèi)飯錢.零食。A10元以下 B1015 元 C15元以上A.20% B.36.7%C.23.3% D.20%55平均每月衣著消費(fèi)。 A較高 B高 C一般

33、 D較低 A.16.7% B.20%C.40% D.23.3%66. 對名牌鞋的購買。 A經(jīng)常買 B很少買 C從不買A.33.3% B.60% C.6.7%7你在花錢買東西時較注重什么?(可多項(xiàng)選擇) A.質(zhì)量 B.款式 C.品牌 D.服務(wù)態(tài)度 E.價格 F.其他 A.23% B.26.4% C.23.1% D.10% E.16.4% F.1.1%8你擁有以下哪種物品?(可多項(xiàng)選擇) A.CD機(jī)/MD/MP3 B.山地車 C. /小靈通 D.電腦 A擁有一種10%B.兩種23.3%C三種53.3% D四種10%E沒有一種3.3%9每月的 費(fèi)用。 A較高 B高 C一般 D較低A.13.3% B.

34、53.3%C.53.3% D.13.3%10裝飾品的購買如首飾.玩偶.包包等A經(jīng)常買 B一般般 C很少買A.36.7% B.13.3%C.26.6%11化裝品的購買如護(hù)膚等用品。 A經(jīng)常買 B很少買 C從不買A.43.3% B.36.7% C.20%12你是否有計(jì)劃的消費(fèi)？A 是 B否A.40% B.60%附2：圖表反映附3：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案評價表課題名稱 所屬年級 所屬班級 對課題方案設(shè)計(jì)的評價學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰 一般 模糊進(jìn)度安排合理 一般 不合理資源準(zhǔn)備豐富 一般 很少資源選題的可行性好 一般 較差選題是否與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平相符合相符 一般 不符合活動過程是否按

35、照學(xué)習(xí)的步驟進(jìn)行好 一般 較差學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)明確 一般 不明確為學(xué)生活動提供了可行性支持與指導(dǎo)好 一般 較差學(xué)生是否能經(jīng)歷所有活動并有所收獲是 一般較差預(yù)期成果合適 一般 不合適 附4：學(xué)生評價量表課題 日期年月日第周內(nèi)容評分權(quán)值及標(biāo)準(zhǔn)總分值：20分自評互評教師評綜合評課前準(zhǔn)備3分(知識、工具、材料等完備,3分;缺一,2 分;缺二,1 分；無準(zhǔn)備，0分)    參與程度3分(積極參與任主角, 3 分; 積極參與任助手,2分;有參與1分,不參與,評0分)    實(shí)踐能力3分(動手能力強(qiáng), 3 分; 動手能力有提高

36、, 2 分; 動手能力一般、無提高,1 分)    協(xié)作性3分(協(xié)作好,3 分;有協(xié)作,2 分;協(xié)作性較差,1 分)    創(chuàng)新精神3分(創(chuàng)新意識強(qiáng), 3 分; 有提出改良建議, 2 分; 創(chuàng)新意識較差,1 分)    方法掌握2分學(xué)習(xí)方法和研究方法掌握的好，2分；方法一般，1分    完成程度3分(能按要求完成, 3分; 經(jīng)過努力雖然未能按要求完成,但有進(jìn)步, 2 分; 經(jīng)過努力未能按要求完成,1 分；未經(jīng)過努力，或態(tài)度不認(rèn)真，0分)

37、    總評等級合計(jì)總分18 分以上為A , 1417 為B ,1013 為C ,9 以下為D總分： 等級：學(xué)生自評總結(jié)進(jìn)步： 課后反思： 教師評語鼓勵: 建議: 三、 以技能鑒定為助力，層層推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量：電腦課程評價的方法 電腦應(yīng)用教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的電腦應(yīng)用能力和良好的信息意識和信息素養(yǎng)。電腦的教學(xué)是注重學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作能力。因此，電腦教學(xué)的考核不只是單一的總結(jié)性考核，也不只是對學(xué)生評價、對學(xué)生的選拔，而是對教學(xué)效果的鑒定，是教學(xué)過程中的一部分，是作為一種學(xué)生學(xué)習(xí)的助力始終

38、貫穿于整個課程教學(xué)過程中，使學(xué)習(xí)有階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，從被動應(yīng)考變?yōu)橹鲃訙y評，使學(xué)生在考中學(xué)，用中學(xué)。只有電腦綜合應(yīng)用能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，才是真正到達(dá)了電腦應(yīng)用教學(xué)的目的。在“雙元制”教學(xué)實(shí)踐中，采取了融理論與實(shí)踐為一體，以技能鑒定為手段的考核方法，使電腦課程的考核成為激勵學(xué)生自覺應(yīng)用電腦知識和技能解決實(shí)際問題、提高信息處理能力的途徑，以更好的到達(dá)培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才的目標(biāo)。所以，考核方式也要采取多樣化的形式。 動態(tài)考核：由于技校學(xué)生生源不同，個體差異較大，采用單一的評價方式，對所有的學(xué)生都用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，很容易無視學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)

39、喪失了信心。因此可對學(xué)生進(jìn)行個體縱向評價，即對學(xué)生個體多個時刻的成績表現(xiàn)進(jìn)行前后縱向比較評價，動態(tài)的評價學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。如：“你這回的作品比以前進(jìn)步多了”，“主題創(chuàng)意不錯”。 定量考核：定量達(dá)標(biāo)評價即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求確定量化評價標(biāo)準(zhǔn)，并指定某一時間對學(xué)習(xí)者進(jìn)行測量，它的主要任務(wù)是對評價者是否到達(dá)目標(biāo)要求好達(dá)標(biāo)的程度做出判斷。這種評價方式尤其用于基本知識、基本技能掌握中。如：文字錄入這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，首先讓學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練，訓(xùn)練前先提出要求：本項(xiàng)內(nèi)容訓(xùn)練時間2周，訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行測試，速度達(dá)70字/分鐘為達(dá)標(biāo)。測試成績確定檔次：優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)。這種評價方式目標(biāo)明確，學(xué)生有了明確的方

40、向，便會有前進(jìn)的動力。 比照互評法：如學(xué)習(xí)了電子幻燈片的制作，可以要求學(xué)生做一個專題講演稿，測評時要求學(xué)生用自制的電子幻燈片做一個講演稿，并在全班就自己的專題進(jìn)行講演，測評是對學(xué)生的整個講演做評定，此時電腦僅作為講演的工具；在講演中要求其他所有學(xué)生都認(rèn)真聽講，并按評價標(biāo)準(zhǔn)為講演者打分，學(xué)生成績由現(xiàn)場全體學(xué)生為其打分的平均分好自己為其他同學(xué)所打分與平均分的相關(guān)性兩個因素構(gòu)成。這樣，學(xué)生為其他同學(xué)打分質(zhì)量也將成為自己成績的一部分，學(xué)生即是受測試者，也是測試者，學(xué)生在評分過程中也學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。 在“雙元制”下的電腦課程教學(xué)過程中，對某一模塊的基本知識和基本技能的教學(xué)都必須由課堂到實(shí)習(xí)，從書本到實(shí)踐?！罢莆铡笔亲罨镜目己艘?，再通過技能培養(yǎng)層次，最終到達(dá)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定的熟練程度，取得相關(guān)職業(yè)證書。電腦技能競賽是每月都有