人教版七年級語文上冊(部編版)第7課《散文詩二首》說課稿

1、文壇巨匠揮妙筆，人間真情蕩我心散文詩二首說課一、說教材散文詩二首是七年級上冊第二單元的一篇課文，這個單元四篇課文的主 題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。學習這個單元，我們要進一步體會不同時代、不同背景情況下不同家庭表現(xiàn)出來的至純親情， 也要通過一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。散文詩二首這個篇目實際上包含兩篇散文詩，散文詩雖然是剛上初中的 孩子沒有接觸過的體裁，但這兩篇文章從內容上來看，還是比較簡單的。泰戈爾 的金色花通過一個美麗的假設一一孩子變成金色花，生動巧妙地表達了孩子 對媽媽親密與關愛的情感；冰心的荷葉 母親則是由雨中荷葉護蓮的情景聯(lián) 想到母親對孩子

2、的呵護關愛，從而表達對母親的感激與依戀之情。二、說目標本課兩篇短文都屬于散文詩，而散文詩的本質還是詩，詩歌有強烈的抒情性。 所以，要想走進這兩首散文詩，讓學生體會詩歌蘊含的情感，必須首先引導學生 讀好詩歌，進入情景。我據(jù)此設定本課教學目標一：指導學生準確、流利、有感 情地朗讀課文。而要深入體會中外詩人各自文章里表現(xiàn)出的具體情感，我們必須透過具體的語言去品味，找到不同文章在語言表達、情感思想等方面的各自特色。 我據(jù)此設定本課教學目標二：品味詞句，體會人間至愛親情。兩首散文詩在寫法 上都運用了借物抒情這種獨特手法，而初中學生有必要通過這一課的學習，建立 對這種手法的認識。我因此設定本課教學目標三：

3、體會借物抒情手法在表達情感 上的獨特效果。三、說教法現(xiàn)代文學家郭沫若曾說過：“文學的本質是始于感情而終于感情，文學家把 自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的一一總是要在讀 者的心中同樣引起感情作用的?！币虼私踢@篇文章時，要喚起學生心底同樣的情 感體驗，就要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)詩人的思想感 情。另外，要引導學生深入文本探究美點動情點，則需要采用詞句品析法、討論 法等。教學荷葉 母親時，為了讓學生體會詩歌的共性之一形象性，也是為 了更深體會詩歌蘊含的真摯情感，我引導學生拓展閱讀冰心的紙船一一寄母 親，則需要采用比較閱讀法。對于兩首在體裁、主題方面極其相

4、似的散文詩來 說，我覺得教師則要采取重點突破、舉一反三的方法，具體來說，就是主教第一 首，引導自學第二首。四、說學法在課堂上，教師起主導作用，而學生要發(fā)揮主體作用。也就是要變“講堂” 為“學堂” 0特別是對待內容相對淺顯的這個篇目來說， 教師更要充分相信學生， 引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，去交流，甚至作出評判。所以，我覺得應該采 取小組合作的方式，多讓學生自主學習，充分調動學生的學習積極性，鍛煉學 生主動思考、口頭表達的能力。五、說過程學習散文詩二首，我設計以向學生介紹散文詩入手。而介紹散文詩以建 立學生的信心為原則，讓學生不要因為散文詩是一種新體裁而產(chǎn)生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三

5、個步驟進行教學。先學習第一首金色花。第一步，讀一讀，體會情感意蘊。先讓學生自由朗讀課文，讓學生通過朗讀 去初步了解課文內容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當?shù)睦首x方法。然后點名 學生朗讀，其他學生與老師一起參與評議，使學生明確金色花在節(jié)奏、語氣、 重音等方面的朗讀技巧。通過這樣的方法，學生一方面提高了在散文詩朗讀方面 的處理技巧，另一方面又對詩人透過文字表現(xiàn)出來的情感有了初步認識。在這樣的基礎上，設計一個男女交叉朗讀的環(huán)節(jié)，讓學生體會到金色花表現(xiàn)了一種 特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。第二步，品一品，分析主要形象。初步體會課文包含的情感意蘊后，第二步 就要深入文本，通過品味具體的語言，去進一步分

6、析文中母親、“我”的形象。我設計了四個小問題：1“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？2. 為了表達對媽媽的愛，“我”有哪些具體的行為？3. “我”的行為體現(xiàn)出“我”怎樣的形象特點？4. 面對“我”的調皮，媽媽又有怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了媽媽怎樣的形象特點？通過這四個問題，我們引導孩子去關注文本里的關鍵信息，對孩子的行為會 有完整的認識，自然會分析出孩子活潑好動、單純可愛、頑皮機靈的特點和母親 溫柔慈愛、善良無私的特點。第三步，寫一寫，深化認識感悟。當學生們通過上一個環(huán)節(jié)被孩子和母親之 間圣潔的親情感動的時候，我希望通過一個寫、說的環(huán)節(jié)來深化學生對自身身邊 類似情感的認識。所以，我擬定了一

7、個句式“假如我變成了 ，我希望 0 ”，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，表達對至愛親人或友人的一份情誼。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也是啟發(fā)學生，表達情感的方法可以是多 種多樣的，可以直接吐露真情，也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物。完成以上三步的學習后，我順勢進行課堂小結，歸納學習類似 金色花一 類散文詩的方法，以便下一首荷葉 母親及以后其他散文詩的學習。因為有上一課學習散文詩金色花的鋪墊，學習荷葉 母親自然就輕 車熟路了，所以，這一課的學習要更加大膽地放手讓學生自己去學， 老師更多地 起到穿針引線的作用。下面，為了避免不必要的重復，我簡要談談學習思路及必 要交代。通過散文詩學習方法復習導入對荷葉 母親的學習，在第一環(huán)節(jié)里，由 學生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會與技巧。 再通過分析文題 里“荷葉”與“母親”之間的關系，認識到文章是借寫荷葉護蓮來表達對母親愛 子的感激之情。在第二環(huán)節(jié)，學生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、 “我”的心情變化等內容組 織討論，體會荷葉護蓮和母親愛子是何其相似，更具體準確認識無私母愛的可貴。 學生設置問題，相互交流解答，教師適當補充引導。第三環(huán)節(jié)，引導學生理解文章的“文眼”：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。 心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”