神木縣微型課題開題報告樣表

1、神木縣教育科學微型課題開題報告課題編號： smwx14001 課題名稱：初中數(shù)學作業(yè)分層設(shè)計的研究 主 持 人： 任海琴 所在單位： 神木二中 填表日期： 2014年5月16日 神木縣教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室2014年制一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。 開題時間：2014年2月18號 地點：神木二中七年級數(shù)學活動室主持人：任海琴 評議專家：紫春芳 張嘉榮參與人員：謝 軍 張香萍 二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁）。題目：初中數(shù)學作業(yè)分層

2、設(shè)計的要求 內(nèi)容：1.學生分層研究，針對學生的個性差異，將學生分層 2.課內(nèi)練習分層，包括計算練習的作業(yè)分層、統(tǒng)計與概率練習的作業(yè)分層、 3.課外個性化作業(yè)分層，怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學生開展個性化的課外拓展。 方法：（1）文獻研究法學習本課題已有的研究資料，吸收本課題已有的研究成果。 （2）調(diào)查法用書面問卷對研究對象進行調(diào)查，召開有關(guān)教師學生座談會進行調(diào)查。 （3）行動研究法抓住作業(yè)設(shè)計中實際問題，提出假設(shè)，在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計的規(guī)律，掌握作業(yè)分層設(shè)計的方法，提高作業(yè)分層練習的效率。 課題負責人簽名： 年 月 日 課題負責人簽名 年 月 日三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報

3、要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。 專家組通過聽取課題組研究報告匯報，審讀課題組工作總結(jié)報告，查閱課題組相關(guān)研究資料，與課題組成員進行座談、答辯等多種形式，經(jīng)集體討論，形成如下鑒定意見： 1、該課題以本校為案例，針對初中學生數(shù)學學習興趣缺失，上課精神不集中，數(shù)學作業(yè)拖拉、應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象嚴重等現(xiàn)象，對數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性進行了深刻的反思，選題具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值。 2、該課題以事實為依據(jù)，以分析為手段，對傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)設(shè)計所存在的作業(yè)內(nèi)容單一、形式單一，動手操作題偏少，作業(yè)量大而缺乏精簡性四個方面進行了理性歸納，對作業(yè)評價從六個方面進行了歸因分析，歸納和分析的結(jié)

4、果具有重要價值。 3、該課題以馬斯洛需要層次理論和義務(wù)教育數(shù)學課程標準為指導，主要圍繞學生差和需要的分層、作業(yè)分層、作業(yè)評價多元化三個方面對農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性進行了研究。在鑒傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，從調(diào)查研究入手，對數(shù)學作業(yè)設(shè)計賦予了一定的新的內(nèi)涵，對設(shè)計的思路上進行了一定的拓展。 4、該課題研究成效顯著。不僅編制出了一些相關(guān)的變式題和一些有新意的題目，豐富了學生題庫，同時，課題主持人的也教學專業(yè)水平有了很大的提高。班級同學不再有拖拉、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，作業(yè)質(zhì)量比以前大有改觀。多樣化的作業(yè)和評價方式激發(fā)著學生生成積極的情感、態(tài)度，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生的學習能力、對數(shù)學的

5、喜愛及學生的數(shù)學品質(zhì)和學業(yè)成績得到提高。研究成果先是在平行班級推廣應(yīng)用，獲得成功。后又在全校中推廣，效果顯著。 5、該課題立項以來，課題主持人通過各種渠道學習有關(guān)研究作業(yè)問題的資料，跟專家、學者學習研究課題的經(jīng)驗和方法，結(jié)合學生的實際情況，及時調(diào)整研究方案，記錄研究過程，整理了18篇日志。圍繞本課題，課題主持人認真鉆研教學理論，結(jié)合自己的教學實踐，不斷歸納總結(jié)教學心得。 綜上所述，該課題研究態(tài)度認真，思考有深度，研究工作扎實，課題在真做。經(jīng)討論，專家鑒定組一致同意該課題通過。 評議專家組簽名： 2014 年 5月 18日 評議專家組簽名 年 月 日四、研究調(diào)整：側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議

6、專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁）。 1.實施分層作業(yè)是學生可持續(xù)發(fā)展的保證。教學中對學生的課內(nèi)作業(yè)布置堅持“優(yōu)生多而適當提高難度，學困生少而適當降低難度”的原則，具體要求：學困生完成優(yōu)生的二分之一，即完成大部分基礎(chǔ)知識部分，中等生完成優(yōu)等生的三分之二，即完成全部的基礎(chǔ)知識部分和綜合應(yīng)用，優(yōu)等生則要完成全部的基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用和拓展提升。這樣全部的學生步調(diào)一致地完成作業(yè)，有利于教師統(tǒng)一調(diào)控課堂教學活動，有利于教師及時收集反饋信息，及時調(diào)整教學策略。2.實施分層作業(yè)是促進學生可持續(xù)發(fā)展的有效措施。在例題中設(shè)置變式題和開放性題不僅可以加深對課內(nèi)所學知識的理解，促進課內(nèi)的學習，而且

7、培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力，使學生能夠積極主動地學習，使優(yōu)秀生學到更多的知識，學困生得到有效的轉(zhuǎn)化，學習成績明顯提高，使全體學生都能夠達到義務(wù)教育數(shù)學課程標準的要求，使學生在學習中享受樂趣，體驗成功，在活動中展示風采，從而促進學生全面發(fā)展。3.通過在課堂教育教學中實施分層作業(yè)設(shè)計，轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念，提高教師的教育教學能力。通過作業(yè)分層設(shè)計的實施，教師在課堂教學中，能更加注重遵循以人為本、因材施教的教學原則，更加精心選擇例題與作業(yè)，這就促使教師認真地對待課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，認真深鉆教材，從而不斷提高駕馭課堂的能力，探索出適合學生實際情況的課堂教育教學方法。長期以來，在應(yīng)試教育指揮棒的影響下，數(shù)學教育教學追求千人一面，這不僅打消了學生的積極性，抹殺了教育的作用，而且加重了學生的負擔，忽視了學生的個性發(fā)展，這樣的教育教學現(xiàn)狀與素質(zhì)教育相悖。而以人為本的分層作業(yè)設(shè)計，在數(shù)學課堂教育教學中按照學生的數(shù)學基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等因素實施作業(yè)分層設(shè)計，使不同層次的學生達到應(yīng)有的提高，教師在教育教學中按不同的對象因材施教，做到有的放矢，真正提高學生數(shù)學素質(zhì)以及個人綜合素質(zhì)，符合新課程的新理念。希望數(shù)學