譚雅文嫦娥教學(xué)案例

1、嫦娥教學(xué)案例譚雅文教學(xué)過程：一、詩情畫意地引入：師：每當(dāng)夜幕降臨，人們仰望夜空，看到點(diǎn)點(diǎn)繁星伴月，便勾起無限的遐想。 千百年來，人們對(duì)月亮、對(duì)嫦娥的幻想與吟詠從未間斷過。幽幽月色下，萬籟俱 絕、萬緣俱斷，有如水的客愁，如絲的鄉(xiāng)夢(mèng)，有幽感，有徹悟，有懺悔，有萬千 種話語。今天讓我們跟著詩人李商隱一起走進(jìn)這如怨如慕的詩中世界。師：請(qǐng)大家齊讀詩題讀完了，誰來簡單說說，你對(duì)嫦娥的了解有多少？二、自讀課文，讀出自己的味道。過渡：嫦娥奔月的故事千古流傳，詩人李商隱把一個(gè)流傳千古的美麗傳說融入 了自己的詩歌當(dāng)中。那么他（筆下的嫦娥又是怎樣的呢？和同學(xué)們說的一樣嗎？） 究竟想表達(dá)一種什么樣的情感呢？請(qǐng)大家打開

2、書本， 自由朗讀嫦娥這一首詩， 注意要仔仔細(xì)細(xì)的讀上四遍， 讀前兩遍的時(shí)候要注意詩中生字的讀音， 爭取把它 念得字正腔圓，讀后兩遍的時(shí)候爭取把它念得通順，注意詩句中的停頓。1、生自讀。2、自讀完后，請(qǐng)生讀，要求讀準(zhǔn)字音。師根據(jù)詩中容易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行點(diǎn)撥：我們?cè)谧x這首詩的時(shí)候要讀出韻律，這 首詩第一、二句押韻，押韻的字是“深”“沉”，這兩個(gè)字兒都是前鼻音，還有一個(gè)多 音字“應(yīng)”在此應(yīng)讀第一聲。注意要讀準(zhǔn)確。3、再讀第二遍，老師要有意識(shí)的提醒注意節(jié)奏4、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，特別注意詩句中間應(yīng)該是怎么停頓的。5、第三遍讀，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且，還要盡可能的讀出它的 味道來，讀出燭光

3、越來越黯淡的感覺，讀出空寂清冷的味道。6、指名讀。7、談感受：你的腦海里邊留下了什么印象？和感覺？（比如：詩人對(duì)周圍事物 的描寫讓你感覺到了那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？你能感覺到詩人的心情嗎？）8、師總結(jié)：不管怎樣，這首詩的情調(diào)不會(huì)是歡快、跳躍的，而應(yīng)該是充滿憂愁、 悲傷的。同學(xué)們都說出了自己對(duì)這首詩的最初感受， 就請(qǐng)你們帶著這最初的感 受讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。三、走進(jìn)文本，深入地品讀詩文。1、同學(xué)們，你們從詩文當(dāng)中，通過哪些事物的描寫體會(huì)到了意境的孤寂清冷？ 請(qǐng)大家默讀課文， 讀的時(shí)候注意仔細(xì)看看課文的注解， 然后再想想這首詩大概在 講什么意思？2、請(qǐng)同學(xué)們注意第一個(gè)問題： “境”意境的境，詩

4、文當(dāng)中描寫了哪些事物，構(gòu)成了 這個(gè)孤寂清冷的意境？（云母鑲嵌的屏風(fēng)，透射出搖曳、暗淡的燭光，幽深清冷 的室內(nèi)）順勢理解，詩文中一些關(guān)鍵詞的意思，通過此把握詩人的心境。 a：長河就是指銀河；曉星晨星、啟明星 b：此時(shí)的長河、曉星正漸漸地西沉。一個(gè)“漸”字，暗示了時(shí)間在慢慢地流逝。 c：可以看出寂寞中的詩人，面對(duì)冷屏殘燭、青天孤月，又度過了一個(gè)怎樣的夜 晚？不眠之夜。d：作者寫詩，總是要表達(dá)自己的思想感情。我們讀詩，要善于從詩中找到最能 表達(dá)感情的詞語， 來體會(huì)詩歌的情感。 你認(rèn)為在這首詩中最能表達(dá)作者情感的詞 是哪個(gè)？e：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？ f：正因?yàn)檫@無窮的悔恨占據(jù)著嫦

5、娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨(dú)寂寞地看著這 碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。這是一顆怎樣的心？3、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀，讀出嫦娥的悔意。 師：是啊，嫦娥偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫仙凡相隔，永不相見。 沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛。在碧海青天的月 宮里，她遙望人間， 有嘆不完的氣， 流不盡的淚，有說不出的愛， 有道不盡的悔。 讀嫦娥的悔意（夜夜心，指導(dǎo)讀得慢點(diǎn)、輕點(diǎn)、低沉點(diǎn)，才能讀出她那顆飽 受煎熬的心）4、大膽設(shè)想嫦娥在人間時(shí)的幸福時(shí)光，與如今清寒孤獨(dú)形成鮮明的對(duì)比。 師：與如今的孤寂、 后悔的心境相比， 你能想象嫦娥在人間時(shí)的幸福時(shí)光嗎？人 間會(huì)留

6、下她哪些美好的回憶？ 師：是的，還會(huì)有很多美好的回憶，可惜她卻再也無法回去了，只能面對(duì)著碧海 一樣浩淼無垠的夜空，獨(dú)自咀嚼孤獨(dú)悔恨，忍受無垠的冷清和寂寞！再讀5、思考：作者為什么要在詩中描寫孤獨(dú)寂寞的嫦娥呢？ 總結(jié)：詩人這是對(duì)月傷懷， 自傷傷人， 在孤寂的詩人眼里， 自己和這孤居廣寒宮、 寂寞無伴的嫦娥是一樣的。 回想詩人的一生， 二十多歲考取進(jìn)士， 他原來也有很 高的政治理想抱負(fù)， 但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏。 他與心愛的 妻子結(jié)婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久夫人去世了，留下孤獨(dú)寂寞的他。 他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩呈現(xiàn)憂愁悲傷的情調(diào)。孤 棲無伴的嫦娥

7、，清高孤獨(dú)的詩人，有一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。讓我們帶 著對(duì)嫦娥對(duì)詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。6、走出文本，直面人生問題 師：詩歌是我們民族語言的精華，智慧的結(jié)晶。 嫦娥這首詩不只飽含著豐富 的情感， 還有深刻的人生哲理讓我們?nèi)ニ伎寄亍?一個(gè)人生大問題擺在了面前： 人 生究竟在追求什么？我們追求的東西真的是我們想要的嗎？當(dāng)求之不得的時(shí)候， 又該以何種心態(tài)去面對(duì)呢？嫦娥當(dāng)年拋夫棄義， 偷吃靈藥，得登仙府后并不快樂， 那詩人自己呢 ?一生追求仕途， 然而一路并不順暢， 頗受打擊； 向往美好的愛情， 卻早年喪妻，于是他就意志消沉，終日郁郁寡歡，最后抑郁而死。同學(xué)們?nèi)绻?dāng) 我們也處在人生的

8、困境中的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣才能從困境中走出來？7、欣賞李商隱的另一首詩，感受其詩風(fēng)。師：對(duì)于這首詩，人們有過很多的猜測，有人說是自傷之作、悼念亡妻之作，也 有人說是相思之作，說法很多，讓人猜不透，真正的詩無解，李商隱他不想用詩 記事，也不想用詩直抒胸臆， 他本來就是想表達(dá)某種難以琢磨， 無法言說的深沉 感受，我們可以從一首詩作中找出許多詩人的個(gè)人情感投影， 然而一首優(yōu)秀的詩 作一定是超越個(gè)人情感經(jīng)歷的“唯美”之作。像這樣借助景物描寫或者運(yùn)用民間典 故的方式含蓄的去表達(dá)個(gè)人情感的詩作在李商隱的作品里邊還有很多。 讓我們來 感受他另一首詩作的語言魅力。霜 月 李商隱初聞?wù)餮阋褵o蟬， 百尺樓高水接天

9、。青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗嬋娟。師：兩首詩做一個(gè)對(duì)比， 在意境上你發(fā)現(xiàn)有什么共通之處？你發(fā)現(xiàn)， 李商隱的詩 有什么特點(diǎn)？ （詩人喜歡把自己的藝術(shù)構(gòu)思錘煉得千回百轉(zhuǎn)， 一波三折。 他常避 免作正面抒情， 而借助于環(huán)境景物的描繪來渲染氣氛， 烘托情思。 滲透著詩人的 真情實(shí)感，具有一唱三嘆的韻味。 )五、小結(jié)。師：讀一首詩， 我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感， 也要感受詩人的情 感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富起來，做一個(gè)有情、 有心的人。板書： 嫦娥 境：云母屏風(fēng)、燭影、長河、曉星 清冷寂寞 心：悔教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是以生為本。 站在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的角度，

10、在他們思 想認(rèn)識(shí)情感力所能及的范圍之內(nèi)去解讀古詩， 讓他們基本明白古詩的意思， 對(duì)古 詩描述的藝術(shù)形象有所感悟， 對(duì)古詩飽含的情感有所體會(huì)， 對(duì)詩人有所了解， 對(duì) 本詩的特點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。 激發(fā)起他們對(duì)詩人的好奇， 激發(fā)起他們對(duì)經(jīng)典的喜愛。 以 詩為本。站在古詩的角度，抓住古詩的節(jié)奏、韻律、語言、意境、情感、哲理， 由淺入深，脈絡(luò)清晰，步步推進(jìn)式的教學(xué)，讓學(xué)生收獲的不僅是一首古詩，而是 對(duì)古詩學(xué)習(xí)方法的基本把握。 以自然為本。 教學(xué)過程中不死守教案， 而應(yīng)順學(xué)而 導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)中有適當(dāng)?shù)难由焱卣寡a(bǔ)充，有文化的底蘊(yùn)，但無賣弄之嫌， 一切順其自然，水到渠成?；玖鞒淘O(shè)計(jì)意圖：1、創(chuàng)設(shè)情境直引課題。

11、簡單的說說嫦娥奔月的故事，為理解詩意做鋪墊。2、借吟誦悟情，提高學(xué)生閱讀能力?！霸姼璨皇菬o情物，字字句句吐衷腸。 ”作為古詩教學(xué)，只有多讀多悟才能讓詩情 在孩子們心中產(chǎn)生共鳴。 為了提高學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力， 在教學(xué)中， 我對(duì) 讀的設(shè)計(jì)有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，師生合作讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊 評(píng)，邊讀邊想象。有的地方為了突出詩情詩境，強(qiáng)化讀，采用“一讀、再讀、三 讀”，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。具體細(xì)分為：A、粗讀古詩，了解基本意思，讀準(zhǔn)生字詞，把詩句讀正確。B、細(xì)讀古詩，讀出節(jié)奏、韻律，讀出畫面，基本讀懂意思。C、品讀古詩，讀懂情感。一切景語皆情語，通過情景的描寫體會(huì)詩人的心境。 主要是抓住古詩詞中關(guān)鍵字去理解詩中的情感意境。最后，抓住詩眼“夜夜心” ， 感受嫦娥的心，揣摩詩人的心，體會(huì)自己的心，努力達(dá)到“三心一體”的效果，產(chǎn) 生情感的共鳴。D、深讀古詩，讀出哲理。進(jìn)行一點(diǎn)人生觀的滲透。7、拓展延伸。進(jìn)一步感受李商隱詩的特點(diǎn)，對(duì)李商隱，對(duì)中國古詩產(chǎn)生濃厚的 興趣。課堂是一首詩， 流淌著生命的溫情； 課堂是一首歌， 躍動(dòng)著和諧的音符；課堂是一幅畫，勾勒出深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。