“套近乎”套牢師生情

1、“套近乎”套牢師生情按教材定制/提高備課效率/內容可編輯任教學科：_任教年級：_任教老師：_第2頁/總 4 頁“套近乎”套牢師生情著名教育心理學家瀧澤武久曾用大量的實驗證明，學生 一旦失去熱情，思維、記憶等認知機能就會受到壓抑、 阻礙， 無論什么樣的抽象思維，沒有情感都無法進行。由此可見， 任何學科教學要想取得事半功倍的效果， 首先要確保師生之 間保持一種美好的情感。與學生“套近乎”，能套出學生的信 任和熱情，套出一份亦師亦友的師生情。索要禮物。學生玩三國人物卡片時，我會湊過去對他們 說，老師也喜歡這些卡片，不過還有幾個人物卡片沒有收集 齊，如果你們肯把這幾張送給老師，老師會特別高興。因為 這

2、些卡片很便宜，學生總是會慷慨贈送。學生玩自制手工時， 我告訴他們這些手工很精美，如果你們肯將手工送給老師， 老師會特別珍惜。因為是自己制作的，學生也會大方贈送。 有時，我還會伸手去要學生吃的零食。索要學生禮物后，我 會找個恰當?shù)臋C會回贈學生一個小禮物，有時是一個雞毛毽 子，有時是一支中性筆，有時是一個小玩具，有時是一只紙 折的千紙鶴。 伴隨著這些小禮物在師生間的交流， 教師對學 生的關愛在孩子的心中綻放出了絢麗的花朵，打開了學生心 扉，師生第3頁/總 4 頁的感情得到升華。攀扯關系。有的學生畏懼老師，有的學生疏遠老師，有 的學生抵觸老師，對于這樣的學生，我總是千方百計地與他 們攀上關系。與我同

3、姓的學生，我會告訴他，我們是同一祖 先傳下來的后人，因為同宗，所以老師最關心他。有的學生 的父母我認識，我會告訴他，我和他的父母是特別要好的朋 友，因為是朋友的孩子，所以老師最喜歡。實在扯不上半點 關系的，我會告訴他，因為他聰明、重感情，所以老師一直 把他當成自己的孩子，既然是老師的孩子，所以老師最疼愛。 為了不讓學生識破我的“計謀”，我與學生攀關系都是秘密進 行的，只有當事人知道。同時，我也囑咐當事人要保密。這 樣，能讓學生感到老師對他的“偏愛”。當“關系生”出現(xiàn)不 遵守紀律或在學習上有所懈怠等問題時，我總提醒他們，應 該比其他學生更守紀，更熱愛學習，因為我們的“關系”不 一般。事實證明，這些學生也以不一般的表現(xiàn)來回報老師。拜師學藝。老師不是完人，在許多方面，我們不如學生。 有的學生說一口流利的英語，有的學生精通天文地理，有的學生擅長玩電腦，我常以學某一領域的知識為由，拜他們?yōu)?師。學生們在一起相處的時間比較長，對班級的情況及每個 同學的內心世界比較了解，他們往往能夠想出很多管理班級 的好辦法。于是，我就以學班級管理為由，拜他們?yōu)閹煛Ｓ?的學生會丟溜溜球，有的學第4頁/總 4 頁生會跳花樣繩，有的學生會變魔 術我就以學技術為由，拜學生為師。拜學生為師，老師 居高臨下的架子放下來了，與學生交