班班通在小學數(shù)學中的作用

1、班班通在小學數(shù)學中的應(yīng)用2010年8月，隨著“班班通”多媒體教學的普及，上級領(lǐng)導給我們學校配備了“班班通”設(shè)備。該設(shè)備集圖文、動畫和聲音于一體，給過去生硬的課堂注入了新的生機和活力，促進學生積極思考，主動參與，從而有效提高了課堂教學效率。在課堂教學系統(tǒng)中，應(yīng)讓學生學會學習、學會發(fā)展。而班班通多媒體教學是溝通教師與學生之間，傳輸教學信息的通道。運用班班通媒體，讓學生主動參與自主運用，促進學習主動性，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。但需對班班通有一個正確的認識，合理運用。通過近兩年的課堂實踐，談?wù)勎覀€人的體會。一、 班班通多媒體輔助教學帶給數(shù)學課堂的優(yōu)勢 1、利用班班通多媒體的趣味性,創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生的學

2、習興趣 較之傳統(tǒng)的教學方式,通過班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情境更加生動逼真、符合心理特征,能激起學生的好奇和學習興趣,從而調(diào)動學生學習的積極性。例如,在平行四邊形面積計算的教學中,不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，此時此刻借助多媒體輔助教學,就能很好地調(diào)動學生積極主動參與, 引發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情,激發(fā)學生的求知欲望,促使學生主動探索知識，順利完成教學任務(wù)。2、利用多媒體的直觀性,優(yōu)化認知理解,幫助學生突破重點和難點 各科教學的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學生理解起來費力。而多媒體教學,形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。這樣既可增加生動感,又

3、利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。3、利用多媒體的交互性,凸顯教學主體,培養(yǎng)學生的探究能力 多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性,新課標強調(diào)學生的主體參與。在計算機技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學目標的必要性與教學內(nèi)容的可行性,為學生創(chuàng)設(shè)一個全新的教學環(huán)境,指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數(shù)學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。 例如,在“長方體棱長”的教學中,為了能讓學生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關(guān)系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現(xiàn)知識。從而探究“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系。4、班

4、班通學習資源豐富。做到“溫故而知新”學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風格、形式及側(cè)重點各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學習優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學生而言，給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。多媒體教

5、學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。而且利用白板工具能到達更好的教學效果。二 、教師利用“班班通”的教學資源，采用多媒體教學，提高學生的數(shù)學學習興趣在安裝“班班通”后，多媒體教學成了一種非常重要的教學方式，許多教師都喜歡采用多媒體進行教學。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)其內(nèi)在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感覺樂在其中。多媒體通過定格、慢放、加速、重復、圖

6、像的變化、色彩的多樣化以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，增強上課的課堂效果。 在教學三年級上冊年月日這一單元的第一次新課年 月 日時，學生平時對這些知識有一些接觸，但是沒有系統(tǒng)的認識，本次新課涉及的內(nèi)容較多，我通過“班班通”在網(wǎng)絡(luò)上參考了一些名師的教學設(shè)計，并結(jié)合自己的教案，制作了課件，采用多媒體教學。上課時，我首先顯示了一張彩色一月份的日歷，抓住學生的注意力，并提問“一年有幾個月？”學生在現(xiàn)實生活中對此有體驗，都能回答出一年有十二個月。在此基礎(chǔ)上，我提出問題“哪幾個月是31天？哪幾個月又是30天？”對此歸納性的問題

7、，學生回答起來有點難度，我出示了2000年12個月的日歷圖片，讓學生觀察。在這種情況下，學生通過觀察得出結(jié)果比較快，很積極的舉手回答了問題，我根據(jù)學生的回答給相同的月份涂上了相同的顏色，學生看到這樣的變化覺得很新奇，進一步抓住了他們的上課注意力，我再引導，讓學生知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，并歸納成文字形式在PPT中表現(xiàn)，讓學生有更深刻的印象。在教學比較特殊的二月時，我先讓智慧老人提了一個問題“二月有多少天呢？”學生這時就有不同的答案了，有的說28天，有的說29天，學生發(fā)表完意見后，我不評論他們的對錯，而是給他們出示了一張1981年到2004年每年二月份的天數(shù)的圖表，讓學生自己觀

8、察、判斷回答的對錯并在小組討論自己的發(fā)現(xiàn)，學生通過仔細的觀察得出以下結(jié)論：1、28天的年份多，29天的年份少；2、每四年有一年的二月份是29天；3、二月份是29天的年份都是偶數(shù)。根據(jù)他們的結(jié)論，我加以引導，學生知道了二月份有29天的年份叫閏年而且這些年份除以4沒有余數(shù)，由此學生得出了一個結(jié)論：除以4沒有余數(shù)的年份就是閏年。學生掌握了閏年的知識后，我在PPT上出示幾個年份讓學生判斷哪些年份是閏年，學生計算得出答案后，我又請了同學在電子黑板上演示計算過程。在后面提問“一年有多少天？”時，學生的答案就比較理性，他們說出了“平年有365天，閏年則有366天”。最后我出示了記憶年、月、日的歌訣記憶法，即

9、“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一天加?！睂W生對這樣的歌訣很有興趣，很快就記住了年月日。本堂課有效的利用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，增加了課堂容量，并明顯提高了學生的學習興趣，他們主動探索新知識，取得了非常好的課堂效果。三、 教師利用“班班通”的在線課堂，讓學生接受優(yōu)質(zhì)教學資源 我所執(zhí)教的是一所農(nóng)村小學，教學硬件軟件設(shè)施都比較有限，由于地區(qū)限制，很多教學都沒有辦法達到很好的效果，與此相應(yīng)的學生的學習效果也不是很好，尤其在教學比較難的課題時，這種缺陷更加明顯。在教學三年級下冊認識面積的面積與面積單位這一次新課時，農(nóng)村學生對面積很難有直觀的了解，學校也沒有什么教具能輔

10、助教學，直接上課很難讓學生掌握。上課時，我選擇了江蘇省南通市第二附屬小學的顧娟老師的教學視頻，讓學生與名師面對面，進行了一次在線課堂教學，顧娟老師的課很精彩，學生上課很認真，很好的掌握了面積與面積單位，我也學到了很多經(jīng)驗，對我以后得教學很有幫助。四、化靜為動，讓學生感受知識的形成過程數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系動態(tài)變化的自然科學，而這種動態(tài)變化的關(guān)系在教材中是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，在教學中如何如何將這種動態(tài)變化的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系再現(xiàn)出來呢？借助于班班通進行教學就會達到理想的目的。它可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計課件，在教學中進行動態(tài)的演示，做到動靜結(jié)合。通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，不僅能有效

11、的激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生深刻理解了數(shù)學知識的本質(zhì)。 在教學兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學會知識

12、，完成教學任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步理解知識。五、利用“班班通”功能，提升了教師的素養(yǎng) 首先，“班班通”的實施，實現(xiàn)了教師工作方式的革命，從原來的手寫走向鍵盤輸入，教師的教學常規(guī)由紙質(zhì)文本變成了“網(wǎng)上教師常規(guī)系統(tǒng)”電子稿，教師由普通課堂創(chuàng)設(shè)進入計算機網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，這一系列的變化，客觀上迫使教師自我加壓，重視學習信息技術(shù)知識。借助于教師個人主觀學習信息技術(shù)的愿望，信息技術(shù)教師認真做好教師教學方法的指導與培訓，及時把培訓重點從操作技能的培訓轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W方法的指導，提高教師的教學應(yīng)用能力和水平。每周五的下午賈波老師對全體教師進

13、行課件制作培訓，要求教師對于信息技術(shù)應(yīng)本著“不求人人會做，必須人人會用”的應(yīng)用理念，分層要求，重在效益。骨干教師要做到技術(shù)和教學“雙高”，“以點帶面”，并通過教學示范帶動其他教師的教學應(yīng)用，探索教學方法和資源應(yīng)用途徑，為其他教師傳授教學經(jīng)驗，分享教學成果；普通教師在做好教學的同時，力爭技術(shù)上也獲得提高；對于有困難的教師，比如年紀大的、技術(shù)掌握吃力的，則可以不要求他們制作課件，但是必須學會課件的演示操作技能，逐步和自己的教學相結(jié)合。同時，我校在管理上逐步適應(yīng)信息環(huán)境下的管理，制定出教學應(yīng)用管理的規(guī)章制度，每周檢查登記，同時在教師使用記錄上由學生的簽字認可，不定時的開展應(yīng)用情況檢查和問卷調(diào)查，全方

14、位的落實管理措施，學期末統(tǒng)一考核，計入教師業(yè)務(wù)考核檔案予以獎懲。這樣，設(shè)備和資源環(huán)境的改善+嚴格管理+嚴格考核+嚴格獎懲，對教師的信息技術(shù)的培訓工作，在順理成章中收到了效益，教師的教學技能更新必然后帶來課堂教育教學的更新。其次，利用“班班通”對教師進行心理素質(zhì)培訓、師德培訓、業(yè)務(wù)技能培訓等專業(yè)發(fā)展培訓，以改過去那一種一人在主席臺上滔滔念稿，眾人在下面不停記筆記那種收效低微的培訓模式，教師在基于“班班通”環(huán)境下，可以各取所需，教師的素養(yǎng)能夠更快地得到提升。 自“班班通”安裝以來，在我們小學教學工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)在，我們能隨時和名師面對面，吸取寶貴的教學經(jīng)驗，我們能