《數(shù)一數(shù)》說課稿

1、.?數(shù)一數(shù)?說課稿您如今正在閱讀的?數(shù)一數(shù)?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?數(shù)一數(shù)?說課稿【教學(xué)內(nèi)容】北師大版第四冊第四單元的第一課，這一課以活動的形式呈現(xiàn)教材，從標(biāo)題來看，具有情境性與活動性。從內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)了有價值的數(shù)學(xué)，教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的主題與情境中，很自然的浸透人與自然，人與別人及人與自我等關(guān)系的價值。【教學(xué)目的】1 通過事例體會生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2 通過熟正方體等活動認(rèn)識新的計數(shù)單位千、萬，并理解單位之間的關(guān)系通過估一估、擺一擺等活動對大數(shù)有詳細(xì)的感受開展學(xué)生的數(shù)感。3 培養(yǎng)學(xué)生抑制數(shù)學(xué)活動中的困難，感受抑制困難

2、與運用知識解決問題的成功體驗?！局攸c】感受大數(shù)，認(rèn)識千，萬?！倦y點】充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的進位關(guān)系?！窘叹邷?zhǔn)備】課件 大正方體【教法】著名物理學(xué)家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣。本課數(shù)正方體的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動聽為主動探究，學(xué)生積極動腦、動口、動手。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，打破難點，進步效率。【學(xué)法】學(xué)生是主體，本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會大數(shù)，在動手操作，理論感知大數(shù)，培養(yǎng)動手才能，體驗數(shù)感。【教學(xué)程序】 課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)歷出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于施行的生活背

3、景之中，為他們提供觀察操作，實現(xiàn)的時機。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié)。一 聯(lián)絡(luò)生活，體驗新知1出示數(shù)幅圖片，感知生活中的大數(shù)，激發(fā)學(xué)生理解探究大數(shù)的欲望。第幅圖片是全校集會的圖片，可以讓學(xué)生試著估一估大約有多少人。第2幅是東方電視塔，讓學(xué)生讀數(shù)，先比劃一下一米有多長，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學(xué)生讀一讀，相機浸透愛國情感。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓學(xué)生在讀數(shù)的過程中體會生活中處處有大數(shù)。2象這樣生活中的大數(shù)還有那些？與同桌說一說。3請同學(xué)匯報。今天我們就來認(rèn)識這些大數(shù)，板書課題：生活中的大數(shù)。二 動手操作，探究新知1、

4、出示：由1000個正方體組成的大正方體，請同學(xué)們估一估，數(shù)一數(shù)這個大正方體是由多少個小正方體組成的，生經(jīng)歷數(shù)的過程，出現(xiàn)了100，600，1000的結(jié)果，先聽學(xué)生匯報自己數(shù)的結(jié)果。不馬上否認(rèn)學(xué)生的結(jié)論。2、屏幕演示數(shù)的過程，先出示一列有10個，板書：一列是10個 。課件演示一層又由10列組成。板書：一層是10個10列 100個 演示：一個大正方體又由10層組成，帶著學(xué)生一起數(shù)，100、200、3001000 讓學(xué)生理解10個10是一千。3、認(rèn)識萬 一個這樣的大正方體由幾個小正方體組成？生：1000個。二個呢？三個呢？課件出示九個呢？那么十個呢？生：一萬。4、進一步理解千萬的實際含義。1我們的數(shù)

5、學(xué)書大約有多少頁？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁？生：1000頁。實際操作一下，讓學(xué)生比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。2出示千人合唱團的圖片，10個這樣的千人合唱團共有多少人。生：一萬。請學(xué)生閉眼想一想那個場面。說感受。生：壯觀 熱鬧5、填寫數(shù)位順序表1卡紙出示沒填完的數(shù)位順序表，我們以前學(xué)過哪些計數(shù)單位？生：個位，十位，百位。2通過今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為第4位是什么位？第5位呢？生：萬位。請學(xué)生填寫完好。告訴學(xué)生萬后面還有很多數(shù)位，以后再學(xué)習(xí)。3體會相鄰計數(shù)單位之間的進率。如十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。他們的進率都是10。三 應(yīng)用新知，學(xué)以致用我們運用今天的新知來解

6、決問題。1、數(shù)一數(shù)，說一說，有多少個小正方體木塊組成。教材31頁的說一說1請學(xué)生先獨立數(shù)，試做，2請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。2、紅色涂出238個小方格。1先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小方格的排列規(guī)律。生：用紅線圍出來的一個大正方形里面有100個小正方形。2涂出238個小方格。要求一眼就能看出來。3作品展示。四 回憶評價1回憶一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容2關(guān)于大數(shù)的知識，你還想知道哪些？【布置作業(yè)】完成一課三練的17頁。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)

7、的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。【設(shè)計意圖】與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云

8、：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。突出了實物感知，動腦數(shù)數(shù)，動手操作等活動，通過適時的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓