淺談如何輔導(dǎo)學(xué)困生

1、淺談如何輔導(dǎo)學(xué)困生溫泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 朱凱玲 在我們的教學(xué)中，每個(gè)班都會有學(xué)困生，如何提高他的學(xué)習(xí)成績是我們最為頭痛的問題。這些學(xué)困生他們有的是因?yàn)橹橇υ?，而有的并不是智力方面有問題，他們學(xué)習(xí)成績差大部分是由于家庭、學(xué)校等多方面的原因造成的。學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事，因此，哪怕轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，都凝聚著我們老師很多的的艱辛。因此，了解和研究學(xué)困生，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作是現(xiàn)代教師的必備能力。那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)學(xué)困生呢？下面我來談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的輔導(dǎo)方法。 一、查究原因，對癥下藥。 學(xué)生學(xué)習(xí)困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好都?xì)w咎為學(xué)生的“懶、愚、笨”。其實(shí)并不那么簡

2、單，除了“懶、愚、笨”之外，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，方法不對頭，某些基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺漏多或性格內(nèi)向，甚至孤僻。不肯發(fā)問，體格不佳，都很有可能造成學(xué)習(xí)成績不良。另外學(xué)生所處的集體風(fēng)氣不好，教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，家庭、社會的影響，師生關(guān)系緊張，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不良。針對以上情況，教師在輔導(dǎo)學(xué)困生之前，務(wù)必了解其主次原因，分析其造成成績不佳的演變過程，而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力、性格、基礎(chǔ)知識水平，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭的背景等對癥下藥，針對性地提出所輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)方案。 二、尊重人格，奉獻(xiàn)愛心。 學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們的體驗(yàn)是比較多的。比如每次作業(yè)或考試后受家長或老師的批評指責(zé)較多；他們自尊心和自信心

3、經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。因而對他們的輔導(dǎo)的辦法是：1、尊重人格、奉獻(xiàn)愛心，縮短師生心理距離，使學(xué)生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠服地接受你的輔導(dǎo)。否則厭其煩，起不到輔導(dǎo)效果。2、教師要從學(xué)習(xí)、生活上去多關(guān)心有困難的學(xué)生，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們在一起活動，交知心朋友。3、在學(xué)生某些方面出現(xiàn)不合格時(shí)，應(yīng)采取寬容和熱情的態(tài)度，做到動情曉理、持之以恒。這樣一來我認(rèn)為絕多數(shù)的學(xué)困生是能趕上去，或達(dá)到合格水平的。4、發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，樹立學(xué)困生自信心 其實(shí)，每個(gè)孩子都有一股強(qiáng)烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認(rèn)可。有時(shí)一個(gè)嘉許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，往

4、往能激勵(lì)其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是學(xué)困生，他們的缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給學(xué)校、老師或同學(xué)帶來麻煩，故此常常會受到學(xué)校的處罰、老師的批評或同學(xué)的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵(lì)對他們來就顯得更為重要。其實(shí)后進(jìn)生也往往有其各自的“閃光點(diǎn)”，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們嘗試和體驗(yàn)成功，樹立他們的信心，使他們重新認(rèn)識自我，肯定自我。 三、訓(xùn)練有方，培養(yǎng)習(xí)慣，教會方法。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)成績差的原因所在，比如課堂上沒有留心聽課，眼睛東張西望、手腳亂動，一個(gè)問題聽明白就感到懂而心滿意足，不會提出疑難問題；數(shù)學(xué)

5、科中的應(yīng)用題不懂得分析其數(shù)量關(guān)系，及解題的思路；沒有先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣，有的邊玩邊做作業(yè)、書寫馬虎應(yīng)付了事所有這些都應(yīng)該加強(qiáng)對其行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。其訓(xùn)練方法：1、專注老師講課，聆聽學(xué)生的發(fā)言，勤于思考，積極回答問題；2、及時(shí)編寫數(shù)學(xué)日記反思學(xué)習(xí)情況，按時(shí)完成作業(yè)；3、制定學(xué)習(xí)公約，互相監(jiān)督實(shí)施；4、教會學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；5、以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，對表現(xiàn)較突出的及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，相信他們的學(xué)習(xí)成績是會迅速提高。 四、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，給予機(jī)會體驗(yàn)成功。依個(gè)別學(xué)生心理的通病，是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，遺忘率高，學(xué)過的舊知識在頭腦中是零碎的不系統(tǒng)的很難的很難內(nèi)化。在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，缺少了認(rèn)

6、知的前提條件，找不到與新知識相聯(lián)系的相應(yīng)知識。因而對舊知識必須補(bǔ)缺補(bǔ)漏，然而有的老師喜歡放學(xué)后把學(xué)生留下來補(bǔ)課。這樣一來有的學(xué)生對此產(chǎn)生一種被“留堂”受罰的思想。效果也就不大好了。 那么補(bǔ)缺補(bǔ)漏的方法應(yīng)該是靈活的多樣，為了讓他們順利地學(xué)習(xí)新的知識，課前輔導(dǎo)：1、在學(xué)習(xí)新知識前及時(shí)彌補(bǔ)與新知相關(guān)的知識；2、布置預(yù)習(xí)，其方式幫助學(xué)生弄懂一些重點(diǎn)問題，第二天課前使之流利回答老師的提問，有著成功的感覺；3、留意學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予適當(dāng)表揚(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，有信心投入到學(xué)習(xí)中去。從學(xué)生的智力來說，其差異是客觀存在的，有的學(xué)生對某些知識的學(xué)習(xí)；時(shí)間要比另一些學(xué)生多花，盡管老師的努力去教學(xué)，努力去輔導(dǎo)

7、，每次測試成績不理想，這也是正常的事。老師不得過分的指責(zé)或全班排隊(duì)，這對學(xué)困生的學(xué)習(xí)不但不起作用，反之喪失學(xué)習(xí)的信心，可采取再補(bǔ)測，在補(bǔ)測前先給予輔導(dǎo)。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)失敗后再次給予學(xué)習(xí)的機(jī)會，爭取好成績的機(jī)會，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的希望之火，樹立學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。 五、激發(fā)興趣。 教師的教學(xué)水平是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，因此教師應(yīng)努力、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。努力提高課堂四十分鐘的教學(xué)效益，這樣可以防止或避免學(xué)困生的再度出現(xiàn)。但教學(xué)有法教無定法，理想的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主合作探索學(xué)習(xí)在教學(xué)上：1、應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)為精講才能達(dá)到這一條件2.當(dāng)堂反饋及時(shí)矯正學(xué)習(xí)信息，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)信息。3、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生在課堂上應(yīng)注重學(xué)困生的潛力，之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭取成功的機(jī)會。 四、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要有耐心，持之以恒。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。對此我們要有和寬容的態(tài)度，