新課標(biāo)下的作文教學(xué)淺析

1、 淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué) 江西省興國第三中學(xué) 黃運(yùn)峰 寫作能力是語文教學(xué)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁河山。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出寫作的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”新課程作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是語文教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心路成長里程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)他們的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。據(jù)此，筆者認(rèn)為在新課程作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)從以下幾方面入手一、 作文和課文教學(xué)相結(jié)合傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，大多數(shù)語文教師注重寫作知識的

2、傳授，關(guān)注寫作技巧，關(guān)注審題、立意、選材、布局謀篇，但收效甚微，原因是顛倒了“寫什么”與“怎么寫”的本末關(guān)系。當(dāng)學(xué)生無“米”下鍋時，任何烹調(diào)技術(shù)都沒有實(shí)際意義。有了“米”就會做熟，就會有成品。也許這個“成品”色香味不全，但畢竟可食，而且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工會更方便，更容易，更令人歡欣鼓舞。為了改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中本末倒置的作法，應(yīng)把課文教學(xué)與寫作結(jié)合起來，學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中擴(kuò)大了視野，接受了思想感情的熏陶，加深了對生活的認(rèn)識，所學(xué)內(nèi)容與課文相關(guān)，有可寫的東西，不愁“無米之炊”。用課文內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練的形式是很多的，如：仿仿、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等。例如教爸爸的花兒落了（語文七年級下）一文時，我首

3、先讓學(xué)生從日常生活中選出兩三件事，說說爸爸對自己的成長有哪些主要影響。事情可以來自生活的方方面面，所反映的品質(zhì)并不是非優(yōu)秀不可，諸如幽默，嚴(yán)肅等都可以，讓學(xué)生口述出來以后再讓他們翻書，因?yàn)檎n文內(nèi)容與他們口述作文的內(nèi)容很相似，因此不用督促，他們就很認(rèn)真的看課文，同時告訴他們注意文中的事例，讓他們將自己所列舉的事例和書中的事例相互比較，找出優(yōu)缺點(diǎn)，明白選材取舍的根據(jù)。這樣一來，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)，自己的爸爸原來也有這么多事情可寫，這些典型的事例原來就在自己的生活中，這樣就解決了學(xué)生作文時無話可說的問題。教完爸爸的花兒落了這篇課文后，我便以“我的爸爸”為話題讓學(xué)生自命題作文，學(xué)生寫出的作文讓人非常滿意。二

4、、在綜合性學(xué)習(xí)中作文作文與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合是新課程教材編寫的一個目的。讓學(xué)生：一是在活動中寫，例如語文（七年級上）第一單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是：這就是我，是一個自我介紹的活動，在這個活動中學(xué)生要通過寫文章，以文章的形式交流。二是寫活動，例如同冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是：漫游語文世界，我從中學(xué)到了語文這個作文題目就是寫活動的。可以寫在某項(xiàng)活動如看文藝節(jié)目等中自己學(xué)到了語文。作文與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生寫作文的做法是很多的，比如，做游戲，寫游戲；教新聞寫作，就開模擬“新聞發(fā)布會”；教議論文寫作，就組織課堂辯論等等，激勵學(xué)生寫作文的熱情。還可以讓學(xué)生參與編輯刊物，辦手抄報(bào)等活動，激發(fā)寫作文的興趣，也

5、可以組織學(xué)生看電視寫作文，如看水滸傳后讓學(xué)生談?wù)勊疂G中的人物，看新聞后發(fā)表自己對新聞事件的認(rèn)識和看法，學(xué)科綜合也可以寫作文，例如學(xué)習(xí)了綜合歷史課的知識后寫我最崇拜的一個歷史人物。利用物理、化學(xué)、生物知識還可寫科學(xué)小論文。三、在欣賞閱讀中作文。 俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！睂?shí)踐告訴我們，

6、大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。語文學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)與陶冶情操的過程，底蘊(yùn)的積淀絕非在課堂上聽教師口若懸河的講解教科書就能達(dá)到的，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個性的反應(yīng)，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點(diǎn)篇章，背誦精彩的語

7、段；還要依據(jù)各類文體的寫作特點(diǎn)，提出閱讀重點(diǎn)，點(diǎn)化閱讀難點(diǎn)，教給閱讀方法，用好教材這本范本；教師還要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目，介紹一些報(bào)刊雜志，范讀一些美文華章；要求學(xué)生床頭桌前，常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。讓學(xué)生喜歡書、喜歡閱讀，懂得“在人類的一切消遣活動中，閱讀無疑是最高尚的”。四、在體會生活中作文。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”可以說，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教學(xué)中，我們就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實(shí)踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的作文教學(xué)新理念，讓學(xué)生切身感受到“生

8、活處處是作文”。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，在作文教學(xué)中，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，要滲透學(xué)生的生活，使作文教學(xué)返樸歸真，讓作文教學(xué)回歸生活。有了實(shí)踐的生活經(jīng)歷，學(xué)生便有了最真的心靈體驗(yàn)，最自由的表達(dá)空間，學(xué)生的情緒更愉悅，語言更生動，思維更靈活，就能淋漓盡致地表達(dá)自己的所見、所聞、所感。在作文中，我們看到的便是妙趣橫生的童言稚語，聽到的便是學(xué)生真切的內(nèi)心感悟。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有”。教師把教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，

9、聯(lián)系生活，理解生活，表達(dá)生活，注重讓學(xué)生親歷生活，獲得體驗(yàn)，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，作文就不再是“無米之炊”，學(xué)生便會無拘無束，輕松愉快地盡情寫作，激情滿懷，童心煥發(fā)，自鳴天籟。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中引發(fā)出一些自感自悟，使人文素養(yǎng)得到熏陶，良好個性得以形成，人格魅力不斷升華。感受作為認(rèn)知世界的一條重要途徑，是提高寫作的一個新的起點(diǎn)。文章是在對生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能寫出文章；有獨(dú)特的生活感受，寫出的文章才有個性；感受得越深刻，表達(dá)得也就越深刻。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！?/p>