人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版八年級(jí)語文上冊(cè)?桃花源記?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識(shí)與才能：1指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞與根本內(nèi)容。3對(duì)文章所寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)生活有所理解。過程與方法：1小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。2進(jìn)步讀懂淺易文言文的才能。3引導(dǎo)學(xué)生初步掌握文言文比較閱讀的根本方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源所表達(dá)的社會(huì)理想。二、教學(xué)重難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文比較閱讀的根本方法。2培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的興趣，在比較閱讀中品鑒文言文。3理解作者寄托的理想生活。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、合作探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維的碰撞中深化考慮，充分調(diào)

2、動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1學(xué)生對(duì)文章字詞的理解是通過朗讀及自主學(xué)習(xí)來完成，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。2學(xué)生對(duì)文章根本內(nèi)容及主旨思想的分析主要通過課堂討論來完成，通過生生、師生之間的交流加以解決。3學(xué)生對(duì)文言文比較閱讀根本方法的掌握主要通過老師講授與課堂理論來完成，在理論中掌握與運(yùn)用方法。四、教學(xué)過程一情境導(dǎo)入1從?消失的地平線?中對(duì)香格里拉的描寫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“世外桃源。2引導(dǎo)學(xué)生說一說“你理想中的世外桃源是什么樣子。導(dǎo)語：英國詹姆斯·希爾頓在小說?消失的地平線?中“虛構(gòu)了一個(gè)叫“香格里拉的東方城市，那里有著旖旎的風(fēng)光、蔚藍(lán)的天空和純潔的土地，是一個(gè)寧靜、安逸、悠遠(yuǎn)、知足

3、、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所成為“世外桃源。這個(gè)成語出自東晉文學(xué)家陶淵明的?桃花源記?。桃花源是怎樣一個(gè)地方呢？為什么說它在“世外呢？讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生較為熟悉的作品入手，有助于學(xué)生走進(jìn)將要學(xué)習(xí)的課文，并初步感知“桃花源的內(nèi)涵。二疏通文意1老師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。2學(xué)生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。3逐句疏通文意，老師進(jìn)展糾正和強(qiáng)調(diào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文注釋較為詳細(xì)，讓學(xué)生先結(jié)合書下注釋、運(yùn)用所學(xué)方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。本課在初中語文學(xué)習(xí)中具有具足輕重的地位，老師幫助學(xué)生糾正和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞有助于

4、學(xué)生文言詞語的積累，同時(shí)也為理解文章做好鋪墊。三理解內(nèi)容1梳理行文線索。1用自己的語言復(fù)述故事的不同片段。2為故事的不同片段擬寫小標(biāo)題。發(fā)現(xiàn)桃花源探訪桃花源分開桃花源再尋桃花源。2走進(jìn)桃源生活。老師提出問題，分小組討論探究。老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進(jìn)而理解文章的主旨。1漁人進(jìn)入桃花源后，他看到了怎樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光、人文風(fēng)情兩個(gè)角度去考慮。2漁人進(jìn)入桃花源后，村中人是如何對(duì)待漁人的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？3桃花源中的人“避秦時(shí)亂之后為何“不復(fù)出？漁人“為具言所聞后，桃花源中的人“皆嘆惋的原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過行文線索的梳理與文章

5、細(xì)節(jié)的探究，學(xué)生可以從整體把握故事內(nèi)容，對(duì)作者在字里行間流露出的情感有所理解，為明確文章主旨做好準(zhǔn)備。3明確文章主旨。1帶著學(xué)生一起歸納總結(jié)桃源生活。陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個(gè)他心中的理想社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。2引導(dǎo)學(xué)生明確文章寫作主旨。陶淵明在?桃花源記?中，虛構(gòu)了一個(gè)和平、寧靜、平等、安樂的理想社會(huì)，描寫了一幅沒有剝削、沒有壓迫、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會(huì)理想，隱含了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和鞭撻，反映了人民群眾的美妙愿望?！驹O(shè)計(jì)意圖】在“理解內(nèi)容這

6、一教學(xué)環(huán)節(jié)的根底上，明確文章主旨變得水到渠成，有利于達(dá)本錢課的教學(xué)目的。四拓展比較1文意理解。1學(xué)生自由朗讀?秦時(shí)婦人?。2學(xué)生借助注釋與工具書，簡(jiǎn)要疏通文意，進(jìn)展口譯。3學(xué)生逐句翻譯文章，老師進(jìn)展點(diǎn)撥和糾正?！驹O(shè)計(jì)意圖】 ?秦時(shí)婦人?字詞難度不大，由學(xué)生自讀、自譯，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、快讀閱讀的才能。2勾連回憶。1引導(dǎo)學(xué)生由?秦時(shí)婦人?聯(lián)想到?桃花源記?，并初步發(fā)現(xiàn)兩篇文章的一樣之處。2幫助學(xué)生初步形成比較閱讀的意識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)內(nèi)容，為后面比較閱讀打好根底。3方法講授。1引導(dǎo)學(xué)生由“到“未知提出文言文比較閱讀的根本角度。2老師進(jìn)展歸納總結(jié)，給予方法指導(dǎo)。方法點(diǎn)撥：文言文比較閱讀可主要從三個(gè)角度進(jìn)展：1文章內(nèi)容；2中心主旨；3寫作手法?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)絡(luò)到未知，有助于學(xué)生遷移運(yùn)用已學(xué)閱讀方法，同時(shí)“降低比較閱讀的陌生感和難度。4方法應(yīng)用。1學(xué)生結(jié)合比較閱讀的根本方法和要點(diǎn)，以小組討論的形式就?桃花源記?秦時(shí)婦人?進(jìn)展比較閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的異同。2老師進(jìn)展歸納和總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】?桃花源記?秦時(shí)婦人?兩篇故事架構(gòu)“大同小異，但表達(dá)主旨、表達(dá)方式“小同大異的文章比較閱讀，有助于學(xué)生掌握方法。5小結(jié)。老師在學(xué)生課堂理論的根底上，再次強(qiáng)調(diào)文言文比較閱讀的根本角度?！驹O(shè)計(jì)意圖】 小結(jié)回憶，有助于學(xué)生夯實(shí)本課重點(diǎn)。五布置作業(yè)拓展遷移