認(rèn)識和解決孩子厭學(xué)教師工作總結(jié)歸納范文格式

1、認(rèn)識和解決孩子厭學(xué)教師工作總結(jié)歸納范文格式厭學(xué)是目前中中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、 最具有危險性的 問習(xí)題，是青少年最為常見的心理疾病之一， 是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的 因素落后的教育觀念是造成學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)原因。 雖然早已實行中 小學(xué)免試直接升重點初中的管理辦法， 但中小學(xué)教育的應(yīng)試壓力并未 消失。中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價規(guī)范仍只有學(xué)生成績， 重點初中名校的 擇生規(guī)范仍舊是成績。 教師在抓學(xué)生成績面前仍然不敢有半點的放松。 素質(zhì)教育的教育觀念仍沒有認(rèn)真的落實到教育實踐中， 仍沒有被大多 數(shù)的教師所掌握并應(yīng)用于詳細(xì)的教育教學(xué)活動中。 中中小學(xué)生的作業(yè) 量在“減負(fù)”熱之中或之后都沒能實質(zhì)性的減少。增加作

2、業(yè)量來換取 成績，把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段還在流行。這種無視學(xué)生主體性， 不考慮學(xué)生的身心開展?fàn)顩r與要求的落后教育觀念指導(dǎo)下的教育教 學(xué)實踐，當(dāng)然讓學(xué)生感到厭惡，顯然，教學(xué)質(zhì)量也不可能有實質(zhì)性的 提高。家長的高期望、 教師的高要求與學(xué)生開展失衡是造成學(xué)生厭學(xué) 的“動力”。毫無疑問，社會競爭日益增強必然會滲透到學(xué)校教育中， 家長對學(xué)生的期望呈低齡化趨勢， 對學(xué)生成績的高期望不僅沒有減弱 的趨勢，而且呈現(xiàn)對學(xué)生各種特長的高期望。 學(xué)生面臨著來自家長的 壓力越來越大。 而在現(xiàn)有教育環(huán)境中， 教師對學(xué)生的期望也不可能降 低。在整個社會呈現(xiàn)出的短期、快速追求開展的心態(tài)影響下，不管是 家長還是教師對學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的激勵也呈現(xiàn)出短期效應(yīng)， 追求學(xué)習(xí)上的快 樂已成為次要的激勵因素， 嚴(yán)重背離了學(xué)生心理開展的要求。 事實證 明，以這種短期效應(yīng)的心態(tài)來指導(dǎo)中小學(xué)階段學(xué)生的教育， 正是學(xué)生 厭學(xué)的“動力”。個別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。 有的教師由于種種 原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛教育事業(yè)。不熱愛學(xué)生 . 見 到學(xué)生就煩，因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴，對學(xué)習(xí)較差的學(xué) 生動不動就挖苦、 挖苦甚至體罰和變相體罰， 學(xué)生們形容這樣的教師 是：“枯燥的語言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉” 。師生之間毫無 感情，學(xué)生見了教師如同老鼠見了描，教師與學(xué)生毫無向心力，導(dǎo)致 學(xué)生對他所教課的離心力 ; 親

4、師才能重道，學(xué)生由愛教師而過渡到愛 教師所教這科知識的比例相當(dāng)大，特別是在中小學(xué)。不可否認(rèn)，一些 學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接的聯(lián)絡(luò)， 教師的師德無 疑對學(xué)生的開展具有非常重要的作用。在中中小學(xué)生厭學(xué)的趨勢中， 不良師德扮演了催化劑的角色。與人際關(guān)系差有關(guān)。由于性格原因，有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng) 常與同學(xué)們吵架甚至打架， 最后同學(xué)們都不喜歡他， 感到在學(xué)校沒意 思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和修養(yǎng)的家庭， 他們的性格亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際 關(guān)系自然就差。 假如教師和同學(xué)再對他們冷漠， 他們就會更感孤單和 不安，不良情緒甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。

5、因此，對這些性格存在缺陷的同學(xué)，不應(yīng)漠然置之，而要伸出友愛之手，關(guān)心、幫助他們。對策之一：喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識是治理厭學(xué)的內(nèi)在 動力。厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長 的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望、 自暴自棄， 學(xué)習(xí)對他們來說即是一種沉重的承擔(dān)， 根本談不上興趣愛 好。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在課堂發(fā)問時， 向他們提出比較淺的簡單的問習(xí)題， 答對了應(yīng)及時鼓勵， 這樣他就會 產(chǎn)生一種“我也能答復(fù)教師發(fā)問，我也能學(xué)好功課”的信心，即便答 錯了，教師也不能抱怨和怒斥 ; 還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué) 習(xí)上的優(yōu)勢與長處

6、， 讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。 讓學(xué)生接 受同桌和四周同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點好的行為習(xí)慣的贊揚等。 這樣 在愛撫和激勵中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心， 給予他們克制困難的信心、 勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。對策之二： 樹立科學(xué)的教學(xué)觀， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是治理厭 學(xué)的啟動力。正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。施行素質(zhì)教育，必 須要更新教育觀念 . 改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種科學(xué)的教學(xué)觀： 教教會學(xué)生學(xué)習(xí)： 學(xué)學(xué)會如何學(xué)習(xí)。 教師要從知識和技能的 傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、 推動者和服務(wù)者， 要尊重學(xué)生的主 體性和能動性 . 把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，課堂教學(xué)必須要激

7、發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲， 調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性， 提高學(xué)生在教學(xué)這 一雙邊活動過程的參與程度， 由消極被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué) 習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問習(xí)題 ; 此外，學(xué) 習(xí)時間過長，學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也是學(xué)生膩煩學(xué)習(xí)的一個主要原因。要 看到學(xué)生正處在長身體的階段， 除了學(xué)習(xí)之外， 他們還需要休息和娛 樂，因此要減輕學(xué)生課業(yè)承擔(dān) . 在完成適量的作業(yè)后讓學(xué)生有充裕的 時間去活動。去做他們喜歡做的事情。對策之三：讓學(xué)生感受關(guān)愛，親其師信其道是理厭學(xué)的助動力。 古語說”親其師，信其道” ，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和 學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系和諧，學(xué)生覺得教師喜歡

8、他、欣賞他時，學(xué) 起來就會覺得特別有勁。 當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時。 他們會覺得教師 看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué) 了。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去， 與他們談心，傾聽他們的心里話， 在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師 生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者，要用開展的 眼光對待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué) 習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。對策之四： 積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處， 發(fā)揮特長的舞臺是治理厭 學(xué)的支撐力。中中小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起教師和同學(xué)們的注意， 這種心理需求對“厭學(xué)生”來

9、說同樣是很強烈的。 但事實上大多的“厭 學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的時機(jī)，由于經(jīng)常受到冷落”心理上 越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的 “丑小鴨”， 因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮 特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗讀會”、“體育競賽”、 “小發(fā)明” 等一系列豐富多彩的第二課堂活動， 這樣充分調(diào)動孩子的 積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮 . 從而看到 自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立 自新上進(jìn)的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實證明， 經(jīng)常受到尊重的學(xué)生， 會更加自尊自愛，

10、對自己所做的事情才能充滿 信心，不會感到厭倦和無聊。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的 自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向 學(xué)生表現(xiàn)對出熱忱、喜歡和重視之情。對策之五：學(xué)校、社會、家庭互相配合是治理厭學(xué)的凝聚力。學(xué) 校，社會，家庭形成目的同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分須 要的。作為家長， 要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造良好的家 庭文化氣氛，使孩子能夠保持身心安康， 專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。 同時，切忌急躁 . 教師和家長不能因為學(xué)生不想學(xué)就隨意將就，使他 們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生 心中有了確定的目的， 就會有意識地為實現(xiàn)目的去努力， 從而表現(xiàn)山 堅毅、頑強的勇氣。就社會而言，通過教育體制改革、就業(yè)體制改革 給學(xué)生制造實現(xiàn)人生理想的有利條件， 使廣大學(xué)生在升學(xué)、 就業(yè)方面 少一點思想壓力， 多一點進(jìn)取精神， 在公平的社會競爭中立于不敗之 地?？傊?，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是