搭石說課黃瓊

1、21搭 石說課稿語文班：黃瓊房縣東城小學 一、說教材搭石是新課程標準實驗教材四年級上冊第六組以“愛”為主題中的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱

2、望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：1以隨文識字為主要方式認識本課生字。運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句。2正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親

3、們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。3學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重點： 有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。教學難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。二、說教法和學法以美為主線，用心去感受。搭石全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由大石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們淳樸美好的情感，體會人與人之間相互關愛到來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中

4、發(fā)現(xiàn)美。因此，在設計時我想努力體現(xiàn)以下幾點：一、力求抓住重點段落、引導學生通過反復讀文、品析語句，經(jīng)歷豐富的情感體驗，用心感受美。抓住重點句“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！弊x通句子，正音，引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，小結學法，體會“一行人走搭石”的美。二、將“讀”貫穿始終，引導學生讀中感悟、以讀悟情、以讀代講。我注重了讀的引導，讀得充分。如設計了變換文字的排列，讀出詩的韻味；補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。讓學

5、生通過各種形式的讀，來體會人物的精神品質(zhì)。在教師配合讀的過程中，也讓學生感受到一種美。三、用想象來說話?！凹偃鐩]有搭石，人們上工”這樣設計，因為我覺得要把直白的文字轉換成豐富的表象，達到知情義的統(tǒng)一，這是閱讀教學追求的境界。如果學生既能讀懂文字，又能建立表象，這是教學成效的所在。思維想像和文字表達密切結合，很好的體現(xiàn)這樣的閱讀教學的價值觀。四、注重學習方法的引導。讓學生根據(jù)“擺搭石”的學法，研讀3、4自然段“走搭石”，感悟“美”的句子。五、注重讀寫結合。在設計中設計了一個讓學生抒發(fā)美的環(huán)節(jié)，先讓學生說說身邊像搭石一樣美的事物，再把它寫下來?；貧w語文教學的本體，真正做到讀寫結合三、說教學過程（一

6、）圖片導入觀察美1從課文插圖入手，引出課題2板書課題，齊讀課題（二）自主感悟發(fā)現(xiàn)美1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？2交流學習“什么是搭石”。3交流搭石給人留下的印象(三)引導質(zhì)疑尋找美1.根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質(zhì)疑。2默讀2-4自然段，尋找美麗風景。(四)交流品味體會美1、一行人走搭石(1)指名讀、板書、找詞用文中的話說說：這是誰在走搭石？（學生說板書：一行人走）再找找看，文中的哪些詞語讓你感受到了美呢？(2)協(xié)調(diào)有序師：我們也來讀讀這幾個詞語。誰來說說什么叫“協(xié)調(diào)有序”？（指名說）課前你查了字典，這是很好的預習習慣。來，自己讀一讀課文，看看文中的協(xié)調(diào)有序指的是什么？（生回

7、答）是啊，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，有人跌入水中嗎？（沒有）該是有人在指揮吧？（沒有）沒有人指揮，沒有人跌入水中，他們的動作配合得如此默契而有序，這就叫協(xié)調(diào)有序。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，動作配合得默契而有序，這就叫（板書：協(xié)調(diào)有序。）懂了嗎？這是用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。(3)理解“綽”就這樣，每當上工，下工，總有一行人協(xié)調(diào)有序地走過搭石，我們總能聽到在清澈的溪水中總能看到清波漾漾，人影綽綽?！熬b”有三種意思，你來看看，在詞語“人影綽綽”中選哪一種意思？現(xiàn)在你知道“人影綽綽”的意思了嗎？(4)結合這些字詞的理解，你能想象出那是一幅怎樣的畫

8、面嗎？(5)讀詩：指名讀評價齊讀師：這樣的美景，如詩如畫！誰想來美美地讀一讀？(6)讀得真好，你把我們帶到了畫里。來，自己試試，把它背下來。(7)能背嗎？我們試試。（評價：你們真不錯，不僅發(fā)現(xiàn)了課文中的美，還把這種美保存到了記憶中。）（二）面對面過搭石師：如果一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序和人影綽綽給人畫一般的美感，那兩個人面對面過搭石又是怎樣的情景呢？讓我們到書中去讀讀吧。課件出示：如果有兩個才相背而行。1、指名讀。讀到這，你體會到了什么？2、生交流，（評價：你真會讀書，讀懂了文字含著的美。你這是在用心去感受?。。?、你是從哪看出他們互相謙讓的？4、學法指導：師：是啊，（板書：相互謙讓）互相謙讓、先

9、人后己，使鄉(xiāng)親們的關系格外融洽，而這份深情通過簡簡單單幾個動作很自然地表現(xiàn)出來，閱讀時，抓住了這些動詞，就能品出味道來。5、人們面對面過搭石的相互謙讓僅僅是劉章爺爺偶然遇見的嗎？那你是從課文中的哪些詞句看出來的呢？（三）背老人過搭石師：兩個人面對面地過搭石，讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過搭石，又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們來讀讀吧。課件出示：假如遇上老人來走搭石，成理所當然的事。1、齊讀，再齊讀。2、來，用心去感受，文中哪些詞語讓你感受到了美？3、找得好！假如遇上老人來過搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。伏在文中是什么意思？4、誰來做做這個動作？對比“彎”“蹲”理解，感受劉章爺爺觀察仔細，用詞準確。5、再讀句子。透過“伏”這個動詞，你又感受到了什么？（板書：尊老愛老）6、過了小溪之后年輕人需要老人千恩萬謝嗎？為什么？7、相機體會“理所當然”（我們可以想象得到，當這位老人年輕的時候，他一定總是伏下身子去背老人過搭石，因為他認為這是理所當然的事。當這位年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他過去，因為人們把這看成理所當然的事。正是這一代又一代的理所當然，形成了純樸的民風、鄉(xiāng)風）。8、感情朗讀3、4段（五）激發(fā)想象抒發(fā)美1展開想象，試著用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。 2寫話交流。 3升華情感，又一次回扣 “搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道