小學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、小學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋1. 學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織。它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場所。2. 學(xué)制 : 是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)。 它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、 任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、 入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制及它們之間的相互關(guān)系。由縱向的學(xué)校級(jí)別和橫向的學(xué)校類型構(gòu)成。3. 學(xué)校文化 : 是指有學(xué)校成員在教育、 教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動(dòng)與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、 對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體， 以及由此而體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。4. 學(xué)校管理 : 是學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下， 遵循教育規(guī)律

2、， 采取一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工， 充分利用校內(nèi)外的資源和條件， 有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。5.教育目的： 是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)到的結(jié)果的設(shè)定， 具體說來就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。6. 教學(xué) : 是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)；在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。7. 課程：就是受教育者在教育者的引導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)， 這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定社會(huì)的需求和受教育者身心發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的的地組織安排的。8. 教育：就學(xué)校教育而言， 是指根據(jù)社會(huì)的需要和個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)， 在教育者的指導(dǎo)下，

3、充分發(fā)揮受教育者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其德、智、體、美諸方面（或身心兩方面）生動(dòng)活潑地全面和諧地發(fā)展。9. 美育：以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造沒的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等位目標(biāo)的教育。10. 學(xué)校心理健康指導(dǎo) 是指在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。即心理學(xué)專家及教育工作者，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)教育，提高心理健康水平，為有認(rèn)知缺陷、情緒障礙、 行為問題、學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，提供心理咨詢與幫助，促使學(xué)生心理的健康發(fā)展11.班主任是指全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、 健康與生活等工作的教師。班主任產(chǎn)生于班級(jí)授課制12. 教育評(píng)價(jià)：廣義包括對(duì)教育活動(dòng)一切方面的評(píng)價(jià)，狹義是對(duì)

4、學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。13. 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo) : 學(xué)校咨詢工作者直接或間接地對(duì)學(xué)生在適應(yīng)與發(fā)展的問題給予幫助和指導(dǎo)，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙驚醒診斷矯治的過程。14. 班級(jí)：將年齡相近、 知識(shí)水平程度基本相同、 有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的同一年級(jí)學(xué)生編成有固定人數(shù)的學(xué)生群體。15. 班集體：全班學(xué)生組成的集體。二、填空1. 教育學(xué)是研究教育活動(dòng)、揭示教育規(guī)律的科學(xué)，簡言之其研究對(duì)象就是教育。2. 世界上最早的教育專著是中國的學(xué)記 ；最早具有比較完整體系的教育學(xué)著作是首創(chuàng)班級(jí)授課制的捷克教育家夸美紐斯于1632年寫成的大教學(xué)論 .3.以美國教育家杜威為代表的實(shí)用主義教育學(xué)派，發(fā)表了學(xué)校與社會(huì)等著作，提出了以兒

5、童為中心的“活動(dòng)教學(xué)” ，形成了“現(xiàn)代教育”思想和模式。4.世界上最早的教育專著，應(yīng)算中國的學(xué)記，西方最早的教育專著當(dāng)推古羅馬昆體良的雄辯術(shù)原理 ；16 世紀(jì)，英國哲學(xué)家”培根” 在進(jìn)行科學(xué)分類時(shí)，首次把教育學(xué)列為”獨(dú)立”學(xué)科5. 17 世紀(jì)，捷克的教育家夸美紐斯于1632 年寫成的大教學(xué)論 ，一般被認(rèn)為是最早的具有比較完整體系的教育學(xué)著作。6.19 世紀(jì)德國的教育家赫爾巴特發(fā)表了著名的普通教育學(xué) ，成為后世傳統(tǒng)教育的根基。7. 20 世紀(jì)，美國的教育家杜威提出的實(shí)用主義教育理論與傳統(tǒng)相對(duì)的教育理論，成為新教育理論的代表。主張教育應(yīng)以兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心的“現(xiàn)代教育派”的主要代表是杜威8.

6、世界上最早的教育專著是學(xué)記a) 課程的基本范疇包括課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面內(nèi)容。9.4、課程的內(nèi)容包括課程的設(shè)計(jì)、課程的目的、課程的評(píng)價(jià)以及課程的實(shí)施_等。10. 5、我國小學(xué)階段的課程類型主要包括學(xué)科課、活動(dòng)課、綜合課。11. 班級(jí)授課制的主要特征是班、課、時(shí)；其中， “班”即把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編制固定的班級(jí)。在“課”的類型上，可以分為兩類：單一課和綜合課。其中，單一課可以分為新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、測驗(yàn)課等；綜合課的一般結(jié)構(gòu)，按照順序依次為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)。12. 我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作

7、業(yè)法、練習(xí)法、參觀法等。 其中，講授法是最古老的， 也是目前用的最廣泛的一種， 它又可以分為講授、講解、講讀三種方式。13. 小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施，由備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成績的檢查與評(píng)定五個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中，備課是上好課的先決條件，它包括鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過程三項(xiàng)工作。教師在備課時(shí)要制定三種計(jì)劃，它包括學(xué)期（或?qū)W年） 教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元（課題）教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）。教案又叫 _課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，教案的主要部分是教學(xué)進(jìn)程。上課是教學(xué)工作的_中心環(huán)節(jié)。 作業(yè)布置與批改是上課的延續(xù)。課外輔導(dǎo)是上課的補(bǔ)充和輔助。學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定是教學(xué)過程的最后步驟，是課堂教學(xué)結(jié)果

8、的反饋。14.教育目的的功能主要有導(dǎo)向性功能、調(diào)控功能、 評(píng)價(jià)功能。 教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。15. 小學(xué)德育的方法主要有：說服教育法、情感熏陶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。16. 我國教育目的的基本特征有以下三點(diǎn)： 我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；我國教育目的有鮮明的政治方向；堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。17. 現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)是生產(chǎn)性、民主性、科學(xué)性、創(chuàng)新性；我國的教育現(xiàn)代化，應(yīng)該落實(shí)“科教興國” 的戰(zhàn)略地位， 以“三個(gè)面向” 為重點(diǎn)， 抓住推進(jìn)素質(zhì)教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開拓思想、實(shí)踐能力和

9、崇高理想的一代新人而努力奮斗。18. 小學(xué)教育的基本特征：全民性、義務(wù)性、全面性。19. 教師的社會(huì)作用是： 通過教育活動(dòng)選擇、 傳播、提升和創(chuàng)造人類文化通過教育者傳播文化知識(shí)以培養(yǎng)人通過傳播文化和培養(yǎng)人全面推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展。20. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是：復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性長期性。21. 教師職業(yè)道德素質(zhì)包括愛國守法愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)。22. 我國社會(huì)主義學(xué)校師生關(guān)系的基本要求民主平等愛生尊師心理相容教學(xué)相長。23. 美育的任務(wù) ;1. 培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力； 2. 培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力； 3. 培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、 創(chuàng)造美的能力； 培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和

10、理想境界的能力。24. 教育研究的基本方法：觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)方法、行動(dòng)研究法。25. 教育研究的基本步驟：提出課題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、搜集和分析數(shù)據(jù)、形成結(jié)論。26.小學(xué)教育評(píng)價(jià)的基本步驟建立評(píng)價(jià)目標(biāo)、選擇評(píng)價(jià)樣本、 搜集評(píng)價(jià)信息、 報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。27. 良好測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)用性、信度、效度、難度、區(qū)分度28.心理健康課程輔導(dǎo)的主要領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)自我、 自我激勵(lì)、 自我控制、 人際交流、 人際合作、學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)三、簡答題：1.試簡述小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)？小學(xué)教師的基本素質(zhì)從宏觀上講包括文化素質(zhì)、教育素質(zhì)、和職業(yè)道德素質(zhì)。從微觀上講，文化素質(zhì)包括兩個(gè)方面：必須具有語

11、文、數(shù)學(xué)兩門主科和其它一兩門學(xué)科的全面扎實(shí)的知識(shí)和技能；必須具有藝體勞等課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；教育素質(zhì)包括：教育理論知識(shí)、教育實(shí)踐能力、 運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問題的能力及教育科研能力；職業(yè)道德素質(zhì)包括：愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。2.如何建立良好的師生關(guān)系？要建立我國社會(huì)主義學(xué)校良好師生關(guān)系，必須做到以下幾點(diǎn)：樹立正確的師生觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合起來； 加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)；在平等的基礎(chǔ)上樹立教師威信，為教育教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造條件。3.課程實(shí)施應(yīng)注意哪幾個(gè)問題？認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)； 面向全體學(xué)生，

12、為提高全民族的科學(xué)文化水平打好基礎(chǔ)；保證不同的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.教學(xué)的基本原則有哪些？教學(xué)原則是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。主要有：目標(biāo)原則，教育性原則，啟發(fā)性原則，直觀性原則，循序漸進(jìn)原則和掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、少兒精原則，實(shí)踐性原則，鞏固性原則，及時(shí)反饋原則，因材施教原則。5.教師運(yùn)用講授法應(yīng)注意什么？保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性；講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明；講究語言藝術(shù)；注意與其他教學(xué)方法配合使用6.試述兒童發(fā)展的特點(diǎn)？兒童發(fā)展表現(xiàn)出如下五種普遍特點(diǎn)：順序性。在兒童的發(fā)展過程中， 無論其身體發(fā)展和心理的發(fā)展，都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序。不平衡性。在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心

13、發(fā)展速度并不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng)，在不同的年齡段， 其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。階段性。在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，在不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。 個(gè)體差異性。 在兒童發(fā)展具有整體共同特點(diǎn)的前提下，個(gè)體與整體相比較， 每一個(gè)具體兒童的身心發(fā)展，表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面， 都可能會(huì)有自己的獨(dú)特之處， 這種表現(xiàn)于個(gè)體發(fā)展方面的差異性，來源于個(gè)體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別。分化和互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性。 兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機(jī)能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機(jī)能互補(bǔ)性特點(diǎn)，以協(xié)調(diào)人的各種能力， 使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境。7.教育與兒童發(fā)展： 1.教育目標(biāo)要真實(shí)反映社會(huì)的要求；2