分層培養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分層培養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)幼兒園經(jīng)驗(yàn)管理交流材料我園是一所有20多年歷史的園所，因臨時(shí)代課教師增多，教師的流動(dòng)性較大，教師的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、教學(xué)水平參差不齊。近年來(lái)，針對(duì)我園教師隊(duì)伍實(shí)際情況，圍繞教師專業(yè)素質(zhì)和教育水平，在和諧、創(chuàng)新、發(fā)展的氛圍中，引導(dǎo)教師在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、在反思中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)和教育質(zhì)量的雙向提高。一、“傳、幫、帶”分層立標(biāo)開(kāi)展和完善“師徒結(jié)對(duì)，共同成長(zhǎng)”傳、幫、帶工作，是我園在教師培訓(xùn)中的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。通過(guò)制定切實(shí)可行的“一幫一”結(jié)對(duì)計(jì)劃，有效推動(dòng)了幼兒園教師的共同發(fā)展。1、制定實(shí)施成長(zhǎng)規(guī)劃。為使教師更好的發(fā)

2、展，園長(zhǎng)和每位教師研究制定“個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)三年規(guī)劃”，首先是了解自我，幫助教師分析自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足；其次是明確方向，研究個(gè)人成長(zhǎng)方式和階段發(fā)展目標(biāo)。2、分層立標(biāo)，確定方向。根據(jù)幼兒園教師的教齡層次和教學(xué)能力，我們將全園教師分為三個(gè)梯隊(duì)：即1-3年新手教師（幼兒教育工作的入門期）、3-5年成長(zhǎng)教師（幼兒教育工作的起步期）、5-10年骨干教師（幼兒教育工作的升溫期）。并分別制訂不同層次人發(fā)展目標(biāo)與具體要求，如：“新手教師”主要是以模仿老教師實(shí)施幼兒園所規(guī)定的課程為主，了解實(shí)際教學(xué)的基本程序；“成長(zhǎng)教師”在老教師和教研組的幫助下，開(kāi)始獨(dú)立執(zhí)教創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，在幼兒園規(guī)定的課程基礎(chǔ)上，摸索幼教工作的基本程

3、序（包括一日活動(dòng)安排、各教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)等）；“骨干教師”在前兩階段的實(shí)踐基礎(chǔ)上，以反思的形式學(xué)習(xí)啟用相關(guān)理念，能夠在活動(dòng)過(guò)程中以課程為載體對(duì)自己的教育理念和教育教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整和梳理，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育特色。這樣教師們能夠根據(jù)自身實(shí)際與需要確立發(fā)展定位，力求人人有定位、個(gè)個(gè)有發(fā)展。3、“傳、幫、帶”形成特色。園本培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)使“結(jié)對(duì)”的教師積累了很多資料，幼兒園鼓勵(lì)教師把師徒二人的個(gè)人規(guī)劃、學(xué)習(xí)筆記、反思隨筆、案例論文等整理成冊(cè)，一本本風(fēng)格各異的成長(zhǎng)檔案，不僅記錄了教師們?nèi)粘＝Y(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也見(jiàn)證了她們不斷成長(zhǎng)的足跡，成長(zhǎng)檔案讓教師們頗有成就感。我們以“教師成長(zhǎng)檔案袋”為載體，讓教

4、師對(duì)照分層培養(yǎng)目標(biāo)，按照分級(jí)培養(yǎng)要求，分階段分步實(shí)施落實(shí)，呈現(xiàn)小步遞進(jìn)、逐步提升的教師發(fā)展軌跡。使資源得以共享，亮點(diǎn)得以張揚(yáng)，經(jīng)驗(yàn)得以借鑒。二、“彈、唱、跳”按需培訓(xùn)為了打造“一專多能”型教師隊(duì)伍，我園每年每學(xué)期都要進(jìn)行“彈、唱、跳、畫、寫”的幼兒教師技能技巧基本功比賽，以賽促練來(lái)提高教師的自身修養(yǎng)和專業(yè)技能。1、制定計(jì)劃，按需培訓(xùn)。各層次教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面基礎(chǔ)不同、特長(zhǎng)各異，需求也不盡相同，我們根據(jù)每位教師不同的專業(yè)需要，開(kāi)設(shè)了：音樂(lè)（彈唱技巧指導(dǎo)）、舞蹈（課堂教學(xué)中的舞蹈創(chuàng)編）、美術(shù)（主題講座、繪畫實(shí)例、作業(yè)反饋）等培訓(xùn)內(nèi)容；骨干教師則根據(jù)各自的特長(zhǎng)，制定出個(gè)性化的帶教計(jì)劃，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

5、2、靈活多樣的培訓(xùn)形式。培訓(xùn)時(shí)采取集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行，以崗位練兵為主、自學(xué)為主、業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主。在活動(dòng)組織過(guò)程中，注重實(shí)際，講求實(shí)效，堅(jiān)持自練、教研、比賽三位一體的原則，鼓勵(lì)教師積極參與。三、園“內(nèi)、外”研培一體教學(xué)研究的最終目的是為了提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，“研”和“培”是相互支撐、相互作用的，因此，教師要有能力根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來(lái)審視和反思自己的工作，自覺(jué)地規(guī)范教育行為，理性地構(gòu)建自己的教育觀念。1、細(xì)化園本教研活動(dòng)。在幼兒園的園本教研活動(dòng)中我們著力細(xì)化管理，分層提高，注重兩頭教師的培養(yǎng)提升，進(jìn)行更合理更有效的分層管理。如：在“課堂教學(xué)展示

6、課”活動(dòng)中，根據(jù)教師們的不同情況，分別進(jìn)行骨干教師示范課、成長(zhǎng)教師自薦課、新手教師過(guò)關(guān)課。在平行班之間開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，新教師對(duì)集體教學(xué)的設(shè)計(jì)、互動(dòng)、提問(wèn)、小結(jié)等各方面都有了很大的提高，有效地促進(jìn)了全體教師聽(tīng)課評(píng)課的能力，也達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。2、走出去，帶進(jìn)來(lái)。我園積極創(chuàng)造條件讓不同的教師分別參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)后，以交流學(xué)習(xí)體會(huì)、上觀摩課等形式對(duì)全園教師進(jìn)行二次培訓(xùn)；盡可能地提供機(jī)會(huì)讓全園教師多外出觀摩、聽(tīng)課、聽(tīng)講座等，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)能力。3、主題培訓(xùn)中的教師講壇。每學(xué)期初都制定詳實(shí)的教師教研活動(dòng)培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容包括幼兒教育法律法規(guī)

7、、教育理論、課程改革等涉及工作和生活的方方面面，如：幼兒園教育指導(dǎo)綱要、班級(jí)五常法管理、與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)、班級(jí)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用等專題培訓(xùn)。在專題培訓(xùn)中設(shè)置教師講壇，以骨干教師和班主任為主體，特別就一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的組織與引導(dǎo)等進(jìn)行規(guī)范化、系列化的培訓(xùn)，全方位滿足園所和教師的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。4、“思、評(píng)”結(jié)合的教研模式。在園本教研中，我們實(shí)行“一思一評(píng)一小結(jié)”的教研模式，即每天除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課外，還要寫課后隨筆、反思；每周分別組織各領(lǐng)域教研組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每學(xué)期每位教師講一節(jié)園內(nèi)公開(kāi)課其中至少要集中聽(tīng)一位教師的課，人人評(píng)課；每期每位教師都要針對(duì)自己的教研計(jì)劃進(jìn)行小結(jié)。四、優(yōu)化

8、機(jī)制促自我發(fā)展其實(shí)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，最終取決于教師的自我需求和自覺(jué)行動(dòng)。要讓每一位教師都懷抱一種強(qiáng)烈的內(nèi)需與渴求，有一種知之不足的意愿與期待，這樣才能真正起到促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的作用。我園運(yùn)用表彰、鞭策、激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)教師成長(zhǎng)，使全園教師能夠根據(jù)實(shí)際情況自我定位，向著各級(jí)骨干教師的目標(biāo)奮進(jìn)。1、完善考核機(jī)制。根據(jù)幼兒園量化考評(píng)細(xì)則制定了教職工績(jī)效考核方案，結(jié)合我園實(shí)際，按照規(guī)范要求，我們制定了實(shí)驗(yàn)幼兒園班級(jí)考評(píng)辦法、幼兒教師量化考核細(xì)則等規(guī)章制度、方案，使教師工作有章可循。從勞動(dòng)紀(jì)律、工作量、保育工作、保教質(zhì)量等方面制定了幼兒教師績(jī)效考核方案，修訂了崗位考核細(xì)則使班級(jí)日常管理更規(guī)范有序。2、建立

9、激勵(lì)機(jī)制。為激發(fā)教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)我園實(shí)際情況我們制定了詳實(shí)的園本名師、教學(xué)能手、幼教新秀評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。定期選派青年教師、骨干教師到省內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)。給在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師節(jié)開(kāi)展“評(píng)選園級(jí)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵”等活動(dòng)，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感和職業(yè)幸福感。3、公開(kāi)、公平、公正的原則。我園重視民主管理和園務(wù)公開(kāi)，規(guī)章制度的制定和實(shí)施都經(jīng)過(guò)園務(wù)委員會(huì)討論、教職工大會(huì)審議。在教師評(píng)先樹優(yōu)、職稱評(píng)聘等重大問(wèn)題上堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作積極性，有效的發(fā)揮了各項(xiàng)制度的激勵(lì)功能，使評(píng)價(jià)真正成為教師發(fā)展的助推器。 我園就是這樣使不同層次的教師認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地向前發(fā)展，使教師都能感受到通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿景，保證教師整體