人教版八下第五單元表格教案(共30頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題： 與朱元思書總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致2、領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重點(diǎn)積累文言知識(shí)；理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)集體備課修改意見(jiàn)第一課時(shí)一、激活思維。 同學(xué)們，我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點(diǎn)? (學(xué)生討論回答。) 二、檢查預(yù)習(xí)。1、給文章中下列字注音：2、檢查朗讀?？~、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯 三活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)一：朗讀訓(xùn)練。1、自讀，注意節(jié)奏，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)

2、，讀音等方面訓(xùn)練，讀出感情。2、指名讀書，其他人聽(tīng)后評(píng)議。3、老師范讀，聽(tīng)并用 劃出節(jié)奏。4、齊聲讀?；顒?dòng)二：師生互相質(zhì)疑，疏通課文文意。重點(diǎn)詞語(yǔ)第一自然段：風(fēng)煙共色俱許獨(dú)絕從流飄蕩第二自然段： 縹碧。急湍直視無(wú)礙第三自然段：寒樹(shù)負(fù)勢(shì)競(jìng)上軒邈泠泠相鳴。戾天：到天上；戾，至。息心經(jīng)倫、忘反橫柯上蔽。猶。重點(diǎn)句子風(fēng)煙俱凈，天山共色從流飄蕩，任意東西。急湍甚箭，猛浪若奔。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。       （注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通

3、過(guò)小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答）三、課后學(xué)習(xí)、熟讀課文。 、翻譯全文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)一：感知課文內(nèi)容。概括文章三個(gè)自然段的大意： 1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。 2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。 3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。 活動(dòng)二:探究?jī)?nèi)

4、容。 1作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里? (學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。) 老師歸納： 學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。 2寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。 活動(dòng)三:比較分析，學(xué)生自主閱讀，比較與朱元思書答謝中書書三峽湖心亭看雪在景物特點(diǎn)、寫景目的、寫景方法上的異同。 三、課堂小結(jié)富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章與朱元思書。學(xué)生回答交流感

5、受多種形式朗讀識(shí)記，小組活動(dòng)作好記錄在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考小組交流，發(fā)言，探討。思考、分析，回答，記錄學(xué)生自主閱讀思考，分析比較堂堂清背誦課文。 作業(yè)設(shè)置把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題：五柳先生傳總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)朗讀，體悟主人公性格志趣和安貧樂(lè)道的精神。2、理解課文內(nèi)容，了解“好讀書，不求甚解”的讀書方法。3、學(xué)習(xí)抓性格志趣和精神風(fēng)貌的寫人方法。教學(xué)重點(diǎn)1.積累字詞，理解內(nèi)容。2.朗讀課文，體會(huì)陶淵明的思想性格。教學(xué)難點(diǎn)1、陶淵明安貧樂(lè)道的

6、生活態(tài)度。2、“不求甚解”的讀書方法的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)集體備課修改意見(jiàn)第一課時(shí)一、激活思維李白詩(shī)云“何時(shí)到彭澤，狂歌五柳前?！?#160;同學(xué)們可知詩(shī)句中寫的人是誰(shuí)？彭澤令，五柳先生，是陶淵明。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了桃花源記，作者為我們描繪了一個(gè)景色怡人，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人人安居樂(lè)業(yè)的世外桃源。今天，我們一起來(lái)讀五柳先生傳，進(jìn)一步了解陶淵明的生活狀態(tài)、性格志趣和精神風(fēng)貌。二、檢查預(yù)習(xí)1、讀音輒zhé盡   短褐hè 黔qián婁 曾zng不 簞dn瓢 儔 chóu銜觴shng

7、2、朗讀檢查。齊聲讀，老師正音。三、活動(dòng)過(guò)程。活動(dòng)一：朗讀訓(xùn)練。1、自讀，從節(jié)奏，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，讀音等方面訓(xùn)練，讀出感情。2、指名讀書，其他人聽(tīng)后評(píng)議（2 -3人）。3、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)，并用 劃出節(jié)奏。師教讀。4、齊聲讀。活動(dòng)二：師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句。1、第一段。詞意： 因以為號(hào)焉 每有會(huì)意 造飲輒醉特殊句式： 先生不知何許人也 閑靜少言2、第二段。詞意： 戚戚 汲汲特殊句式：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴3、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。其言茲若人之詩(shī)乎？銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志。 三、課后學(xué)習(xí)、熟讀課文。 、翻譯全文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二

8、、活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)一：精品細(xì)讀：1、找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語(yǔ)句。閑靜少言，不慕榮利。性嗜酒，家貧，不能常得。忘懷得失，以此自終。 2陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。3“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法? 與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，不要求固定的答案。4“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系

9、?文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明?；顒?dòng)二：探究質(zhì)疑1.全班齊讀課文。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。a.五柳先生是一個(gè)什么樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點(diǎn)？他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節(jié)。b.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點(diǎn)？寫他喝酒的篇幅最長(zhǎng)，也最傳神（體會(huì)一下“晏如也”的感受。）3本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什

10、么作用?“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。 世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人人勝?；顒?dòng)三：拓展思考這篇文章是作者的自傳嗎？請(qǐng)課外查找資料，結(jié)合你所學(xué)過(guò)的陶淵明詩(shī)作 ，談?wù)勛约旱目捶?。三、課堂小結(jié) 本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂(lè)道的高尚情操。 學(xué)生聯(lián)想感受小

11、組檢查多種形式朗讀課文自己翻譯小組活動(dòng)作好記錄交流翻譯情況回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)朗讀課文自主思考小組合作交流全班展示各抒己見(jiàn)齊讀課文談自己的理解和看法學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。朗讀課文品鑒語(yǔ)句小組交流朗讀課文交流心得暢所欲言堂堂清背誦課文。作業(yè)設(shè)置完成配套練習(xí)冊(cè)一、二題預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題：馬說(shuō)總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、積累文言詞語(yǔ)。2、體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒(méi)人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。教學(xué)重點(diǎn)1、朗讀課文，背誦課文。2、體會(huì)本文托物寓

12、意的寫法，理解伯樂(lè)與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)：時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)集體備課修改意見(jiàn)一、激活思維韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作馬說(shuō)，發(fā)出“伯樂(lè)不常有”的感嘆。二、作者介紹（屏幕顯示）韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名

13、，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有昌黎先生集。 三、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：初讀課文，正音上口。 1、屏幕顯示flash制作的朗讀素材。 要求：明確讀音,停頓,語(yǔ)調(diào)。 2、學(xué)生齊讀課文，了解全文大意?；顒?dòng)二：師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句。字詞祗（zh）   駢（pián）   槽櫪 （cáo lì ） 粟（ sù ） 食（sì）馬者  其真無(wú)馬邪（yé）一詞多義策   策之不以其道  （  

14、0;       ）  執(zhí)策臨之      （          ）   之   策之不以其道  （          ）     鳴之而不能通其意  （   

15、       ）祗辱于奴隸人之手（         ）其   策之不以其道   （            ）其真無(wú)馬邪？   （            ）其真不知馬也。

16、（            ）翻譯駢死于槽櫪之間 一食或盡粟一石 鳴之而不能通其意 其真無(wú)馬耶？其真不知馬也！三、課后學(xué)習(xí)、熟讀課文。 、翻譯全文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)一：合作探究讀課文，思考寫了問(wèn)題：（1）文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述“伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系的”？（2）沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？（3）千里馬的才能為何被埋沒(méi)？其根本原因是什么？（4）作者是怎樣對(duì)“食馬者”的無(wú)知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的？（5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的

17、？（6）文中的哪句話點(diǎn)明了中心？活動(dòng)二：深層探究1、作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎？它們各指的是什么？2、 全文寄托著作者怎樣的情感？ 活動(dòng)三：拓展延伸1、作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)封建社會(huì)不知道埋沒(méi)了多少人才：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的（柳宗元）；與民同樂(lè)的太守（歐陽(yáng)修）；還有李白、蘇軾、王維這些都已成為了歷史。那么，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂(lè)的作用呢？2、有人說(shuō)“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂(lè)身上。伯樂(lè)難道

18、就一定是公正、無(wú)私的嗎？如果你是千里馬，你會(huì)怎么做？ 三、小結(jié)：1、理解文章結(jié)構(gòu)。    本文雖短，結(jié)構(gòu)卻十分精巧，作者先從正面提出問(wèn)題：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，從反面展開(kāi)議論，千里馬和伯樂(lè)的依賴關(guān)系是如此密切，而伯樂(lè)卻不常有，千里馬被終身埋沒(méi)的命運(yùn)也就不可避免了，接下去，自然就寫到千里馬被埋沒(méi)的遭遇，其才美不得外現(xiàn)的原因，對(duì)無(wú)知的“食馬者”發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)，進(jìn)行了辛辣的嘲諷。最后又對(duì)食馬者的無(wú)知進(jìn)行痛斥，歸結(jié)出“其真不知馬也！”這一貫穿全文的中心。（屏幕顯示版書）2、理解文章的深層寓意 。

19、0;   提問(wèn)：作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎？    明確：不是?！扒Ю锺R”比喻人才；“伯樂(lè)”比喻慧眼識(shí)才者；“食馬者”比喻愚妄無(wú)知的統(tǒng)治者。文章借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，表達(dá)作者強(qiáng)烈的憤慨和深沉的痛惜之情。（屏幕顯示版書）四、教師寄語(yǔ)希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，刻苦勤奮，努力學(xué)習(xí)，成為一匹千里馬。策馬揚(yáng)鞭，馬到成功！學(xué)生介紹教師補(bǔ)充介紹朗讀，評(píng)價(jià)小組交流作好記錄歸納總結(jié)全班展示交流翻譯情況回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)感情閱讀全文品味文中的重要語(yǔ)句，思考學(xué)生

20、討論交流再讀課文體會(huì)感情談自己的理解和看法朗讀課文，交流心得學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言學(xué)生交流教師補(bǔ)充再讀課文思考交流堂堂清背誦課文。作業(yè)設(shè)置完成配套練習(xí)冊(cè)課內(nèi)部分預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題：送東陽(yáng)馬生序總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、積累文言詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)對(duì)照的寫法。3、領(lǐng)會(huì)苦學(xué)方能成才的道理。教學(xué)重點(diǎn)誦讀，積累文言詞語(yǔ) 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)照的寫法。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)集體備課修改意見(jiàn)第一課時(shí)一、激活思維孟子說(shuō)過(guò);"故天降大任于是人也，筆先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為."這些都說(shuō)明苦難并非全是壞事。只要我們化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功

21、的墊腳石。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)送東陽(yáng)馬生序這篇古文吧。二、作者介紹（屏幕顯示）韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有昌黎先生集。三、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：初讀課文，正音上口： 1、屏幕顯示flash制作的朗讀素材。要求：明確讀音,停頓,語(yǔ)調(diào)。 2、學(xué)生齊讀課文，了解全文大意?；顒?dòng)二：師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句（一）注意加點(diǎn)字讀音。1天大寒，硯（   ）冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之dài（  

22、0; ）。2或遇其叱（   ）du（   ），色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟（   ）其欣悅，則又請(qǐng)焉。3負(fù)篋曳（   ）x（   ）行深山巨谷中。4足膚jn（   ）裂而不知。5媵（   ）人持湯沃（   ）灌，以qn（   ）擁覆，久而乃和。（二）解釋句中的加點(diǎn)詞1余幼時(shí)即嗜 2以是人多以一書假余 3益慕圣賢之道4未嘗稍降辭色 5故余雖愚     6卒獲有所聞

23、 （三） 翻譯下面的文言句子。（1）以中有足樂(lè)者，不知口體之養(yǎng)不若人也。（2）非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？   三、課后學(xué)習(xí)、熟讀課文。 、翻譯全文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)一：朗讀課文，整體感知1、文章第一自然段主要寫了什么？2、與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?3、本文在寫作上有什么特色？活動(dòng)二：精讀課文，局部研討1、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 2、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? 3、根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。活動(dòng)三：

24、拓展延伸1.你知道哪些古人刻苦學(xué)習(xí)的故事？2.作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?我們的心靈。三課內(nèi)精讀。閱讀第一段：1. 本段選自課文        作者_(dá)，_朝人。2. 下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是（   ）A. 余因得遍觀群書。                B. 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

25、C. 又患無(wú)碩師名人與游。         D. 不知口體之奉不若人也。3. 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。1）援疑質(zhì)理              2）俟其欣悅3）媵人持湯沃灌          4）燁然若神人4. 下面句子“以”字的用法與例句相同的是（    ）例：余故道而學(xué)之

26、難以告之A. 無(wú)從致書以觀       B. 計(jì)日以還 C. 人多以書假余       D. 以衾擁覆5. 作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？6.作者談這些求學(xué)經(jīng)歷的目的是什么？7. 翻譯下面的文言句子。（1）以中有足樂(lè)者，不知口體之養(yǎng)不若人也。 (2）非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？ 四、小結(jié)：豐富深刻的思想內(nèi)涵（現(xiàn)實(shí)意義）對(duì)比手法的運(yùn)用。 學(xué)生回顧孟子說(shuō)的話了解作者學(xué)生介紹作者教師補(bǔ)充朗讀課文小組檢查了解詞義小組討論交流翻譯情況回顧

27、上節(jié)課所學(xué)知識(shí)朗讀課文，思考問(wèn)題小組討論交流談自己的理解和看法讀交流故事暢所欲言全班展示讀課文做練習(xí)全班交流學(xué)生質(zhì)疑交流難點(diǎn)談收獲堂堂清熟讀背誦課文。作業(yè)設(shè)置完成配套練習(xí)冊(cè)課內(nèi)閱讀部分。預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題：詩(shī)詞曲五首總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。2、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)、詞、曲等詩(shī)歌的體裁。3、了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4、背誦并默寫五首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味詩(shī)情，并積累名句。2、背誦并默寫五首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)1、反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意；借助想象，感悟意境。2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)集體備課修

28、改意見(jiàn)第一課時(shí) 酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)一、激活思維：  今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞曲五首，讓我們漫步于古詩(shī)苑，接受一次美的洗禮。你會(huì)讀嗎？爛柯k人   側(cè)畔pàn 長(zhǎng)zhng精神   寥liáo落     惶huáng恐  宮闕què    綺q戶 嬋chán娟jun    躊chóu躇chú二、作者簡(jiǎn)介：劉禹錫 （772-842）唐代文學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)

29、（今屬河南）人。原是匈奴后裔，后改漢姓。自幼好學(xué)，博覽百家。貞元九年（793），與柳宗元同科進(jìn)士，貞元十一年登吏部取士科，授太子校書。后任監(jiān)察御史。順宗即位后，任用王叔文推行改革，他與柳宗元同為革新派核心人物，因革新失敗，一貶再貶，居外23年。后奉召回洛陽(yáng)，官終檢校禮部尚書。其作品吸取民歌營(yíng)養(yǎng)，繼承詩(shī)經(jīng)以來(lái)諷諭刺時(shí)的傳統(tǒng)，如聚蚊謠、百舌吟等。還有許多詠懷古跡、表現(xiàn)風(fēng)土人情的名篇佳作。散文以論說(shuō)文成就最突出。在哲學(xué)、政治、醫(yī)學(xué)、書法等領(lǐng)域均有論述。其哲學(xué)著作天論三篇，駁斥了“天人感應(yīng)”說(shuō)。在唯物主義發(fā)展史上具有一定地位。寫作背景介紹：這是古代酬贈(zèng)詩(shī)中的名篇。唐敬宗寶歷二年，詩(shī)人罷和州刺史，回歸洛

30、陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩(shī)醉贈(zèng)劉二十八使君相贈(zèng)。在詩(shī)中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了此詩(shī)回贈(zèng)白居易。三、活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：誦讀。1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩(shī)歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來(lái)讀？為什么？并說(shuō)明理由。6、教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。）活動(dòng)二：品讀。1.首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的情感？2.頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了

31、怎樣的現(xiàn)狀？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？四、小結(jié)：總體來(lái)說(shuō)，詩(shī)的首聯(lián)以傷感低沉的情調(diào)，回顧了詩(shī)人的貶謫生活。頷聯(lián)，借用典故暗示詩(shī)人被貶時(shí)間之長(zhǎng)，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。頸聯(lián)是全詩(shī)感情升華之處，也是傳誦千古的警句。詩(shī)人把自己比作“沉舟”和“病樹(shù)”，意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，表現(xiàn)出他豁達(dá)的胸襟。尾聯(lián)順勢(shì)點(diǎn)明了酬答的題意，表達(dá)了詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)忍不拔的意志。全詩(shī)起伏跌宕，沉郁中見(jiàn)豪放，是酬贈(zèng)詩(shī)之上。第二課時(shí)一、赤壁 （一）作者簡(jiǎn)介：杜牧（803-852），字牧之，京兆萬(wàn)年人。晚唐詩(shī)多柔靡，牧之以峻峭矯之。人謂之小杜

32、，以別于少陵。七絕龍有逸韻遠(yuǎn)神，晚唐諸家讓渠獨(dú)步。 寫作背景：  赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此外，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。（二）活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌1、生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩(shī)歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來(lái)讀？為什么？并說(shuō)明理由。3、請(qǐng)學(xué)生有感情地表演朗讀?；顒?dòng)二：品讀詩(shī)歌1.詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什么含義？3.“二喬”在詩(shī)歌中指代什么？這樣寫有什么意義？4.這首詩(shī)表

33、達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？二、過(guò)零丁洋（一）作者簡(jiǎn)介：文天祥（12361283），是我國(guó)南宋大臣、文學(xué)家。公元1275年，元軍進(jìn)逼南宋，文天祥在江西贛州組織義軍，開(kāi)赴臨安（今浙江杭州）幫助朝廷抗敵。第二年擔(dān)任右丞相，奉命去元營(yíng)談判時(shí)被扣留。后來(lái)脫險(xiǎn)，冒著九死一生到達(dá)福州，繼續(xù)抗元。最后兵敗被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。元朝統(tǒng)治者千方百計(jì)利誘威脅，要他投降，但他堅(jiān)貞不屈，從容就義。 “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”這是文天祥被俘后寫下的名句，表明他丹心報(bào)國(guó)、寧死不屈的崇高氣節(jié)。介紹寫作背景：  此詩(shī)是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范

34、再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。二、活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）2教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩(shī)歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來(lái)讀？為什么？并說(shuō)明理由。3、請(qǐng)學(xué)生有感情地表演朗讀?；顒?dòng)二：1.首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？2.頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？3.頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？4.尾聯(lián)“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？5.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？第三課時(shí)一、水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有（一）作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037-1101） 字子瞻，號(hào)東

35、坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時(shí)詩(shī)壇成就卓越的大家，他既反對(duì)王安石比較急進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他是宋仁宗景佑三年生，嘉佑二年進(jìn)士，累官至端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士，禮部尚書。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人。后又與司馬光面爭(zhēng)新法“不可盡改”而出知杭州。后又因晢宗親政啟用新黨，蘇軾又被一貶再貶，之貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，蘇軾北返時(shí)在常州逝世。當(dāng)時(shí)為徽宗建中靖國(guó)元年，享年六十六歲。高宗朝，賜太師，謚文忠。他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見(jiàn)解，又能隨緣自適

36、，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn)，也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江”的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。    蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多，對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。蘇軾的詩(shī)今存 2700 多首，有著豐富多彩的風(fēng)格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡(jiǎn)淡自然。他善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻，聯(lián)想無(wú)窮，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣，好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐，五代以來(lái)詞為“艷

37、科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。    他資稟忠愛(ài)，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。軾喜交游，推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力，一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒，號(hào)稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世。其詞集名東坡樂(lè)府，傳本甚多，王鵬運(yùn)四印齋覆刻景元延佑本，朱氏強(qiáng)村叢書編年本俱佳。介紹寫作背景：  這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來(lái)膾炙人口，流傳廣泛。胡仔苕溪漁隱叢話說(shuō)：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。從詞前小序可見(jiàn)，此詞作于

38、丙辰年，即宋神宗熙寧九年，此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見(jiàn)。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。宋詞介紹：在中國(guó)文學(xué)史上是一種獨(dú)立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”（燕樂(lè)）而創(chuàng)作的歌詞，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍謙詞的束縛，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體，以格律詩(shī)的形式流傳至今。詞大致可分小令(58字以內(nèi)）、中調(diào)(59一90字)和長(zhǎng)調(diào)（91字以上，最長(zhǎng)的詞達(dá)240字)。一首詞，有的只一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。 二、活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：朗讀1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)

39、意）2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩(shī)歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來(lái)讀？為什么？并說(shuō)明理由。5、請(qǐng)學(xué)生有感情地表演朗讀?；顒?dòng)二：品讀1.詞前小序的作用是什么？2.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”有什么含義？3.詞中哪兩句是由出塵之想轉(zhuǎn)向入世情懷的過(guò)渡？4、這首詞表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情二、山坡羊 .潼關(guān)懷古（一）作者簡(jiǎn)介：張養(yǎng)浩（1270-1329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年，征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)

40、所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來(lái)的有散曲小令160多首，詩(shī)近400首，各類文近百篇。 介紹寫作背景：  這首曲是作者于元文宗天歷二年在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京（洛陽(yáng)、長(zhǎng)安）之間，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，常常觸動(dòng)行經(jīng)者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活。（二）活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：誦讀。1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討

41、論：該詩(shī)歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來(lái)讀？為什么？并說(shuō)明理由。3、請(qǐng)學(xué)生有感情地表演朗讀?；顒?dòng)二：品讀讀詩(shī)歌思考：1“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？2“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景。3怎樣理解“宮闕萬(wàn)間都做了土”？4為什么說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”？5.這首曲表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？三、拓展延伸詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。本課我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言都表達(dá)樂(lè)怎樣的內(nèi)涵呢? “隔千里兮共明月”隔千年兮共文字，回顧所學(xué)的五首詩(shī)詞曲，選擇你最喜歡的一首，發(fā)揮想象，將其改寫成一篇短文。100

42、200字。學(xué)生朗讀識(shí)記學(xué)生介紹教師補(bǔ)充了解寫作背景學(xué)生多種形式誦讀討論交流體會(huì)思想感情反復(fù)誦讀討論交流心得學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生介紹教師補(bǔ)充學(xué)生多種形式誦讀討論交流讀詩(shī)歌思考問(wèn)題討論交流心得學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生介紹教師補(bǔ)充學(xué)生多種形式誦讀詩(shī)歌討論交流讀詩(shī)歌思考問(wèn)題討論交流心得學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生介紹教師補(bǔ)充了解作者了解寫作背景學(xué)生介紹教師補(bǔ)充學(xué)生多種形式誦讀詩(shī)歌討論交流朗讀思考小組交流了解寫作背景學(xué)生多種形式誦讀詩(shī)歌討論交流朗讀思考討論交流心得學(xué)生質(zhì)疑改寫詩(shī)歌堂堂清背誦這幾首詩(shī)詞。作業(yè)設(shè)置默寫詩(shī)詞。完成配套練習(xí)冊(cè)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題：綜合性學(xué)習(xí)古詩(shī)苑漫步總第 課時(shí)活動(dòng)目標(biāo)、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞，

43、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文化品位。、激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語(yǔ)交際能力。、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。課前準(zhǔn)備、整理學(xué)習(xí)、背誦、積累的古詩(shī)詞。、選取自己喜歡的古詩(shī)，收集鑒賞、吟誦的有關(guān)資料。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)集體備課修改意見(jiàn)一、激活思維：1、創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)環(huán)境讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詩(shī)詞來(lái)回答，引發(fā)他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌是源于生活又用于生活。2、介紹溫家寶“以詩(shī)言志”論工作的事，激勵(lì)學(xué)生應(yīng)積極地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。二、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：腹有詩(shī)書氣自

44、華背誦。目的：考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶和理解。活動(dòng)說(shuō)明：以小組為單位，由小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽背誦指定的主題，每小組要背誦出有關(guān)主題的兩首，就可獲得基本分100。要求學(xué)生用清晰流暢、富有美感的聲音把詩(shī)歌背誦出來(lái)。多媒體：播放相關(guān)的主題圖片和音樂(lè)，盡量讓詩(shī)歌和音樂(lè)畫面珠聯(lián)璧合。主題：（1）描寫四季的古詩(shī) （2）描寫山水風(fēng)光的古詩(shī) （3）描寫花鳥蟲魚的古詩(shī)（4）抒發(fā)離情別緒的 （5）表達(dá)友誼的 （6）表達(dá)哲理的活動(dòng)二：別出心裁品古詩(shī)品評(píng)。目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受能力和審美情趣，懂得表現(xiàn)美，創(chuàng)造美?；顒?dòng)說(shuō)明：師生選出兩首古詩(shī)詞，分別是崔護(hù)的題都城南莊和蘇軾的水調(diào)歌頭，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，充分地發(fā)揮聯(lián)想和想象，換一種藝術(shù)樣式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)的內(nèi)容、情感和意境?；蛘邔懸欢钨p析性的文字簡(jiǎn)要介紹這首詩(shī)的作者、題材、風(fēng)格、意境、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)?？梢杂美收b、繪畫、音樂(lè)、書法、舞蹈等來(lái)表現(xiàn)，可以是個(gè)人也可以集體合作。然后評(píng)出