定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)

1、定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)課 題創(chuàng)設(shè)情境,開拓思維學(xué)英語-定語從句課時(shí)第二課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)解 讀國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出:” 基礎(chǔ)教育階段英語課程地總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力.綜合語言運(yùn)用能力地形成建立在學(xué)生語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上.”因此,語言知識,包括語法結(jié)構(gòu)知識,是綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ),可以說沒有語法就沒有語言能力. 在以“二期課改”教改的全面推進(jìn)下,教師應(yīng)該置學(xué)生于一種動(dòng)態(tài),開放,主動(dòng),多元的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生在觀察,討論,合作,探究,角色體驗(yàn)中創(chuàng)造性地掌握并自如應(yīng)該語法結(jié)構(gòu)的同時(shí),體會英語語法之美并產(chǎn)生進(jìn)一步探究的沖動(dòng).學(xué)情分析定

2、語從句是英語中最基本也是最重要的從句結(jié)構(gòu)之一,同時(shí)也是高考重要語法考點(diǎn)之一.在日常交際口語中,定語從句被經(jīng)常使用尤其對于初學(xué)者來說,它是理解和解釋一些新概念或者復(fù)雜概念的有用工具.但是,學(xué)生們掌握定語從句的結(jié)構(gòu)和功能卻并不簡單,尤其是從句中關(guān)系代詞的選用及句型的構(gòu)建時(shí)常困擾著學(xué)生,導(dǎo)致有些學(xué)生害怕定語從句,不敢也不能流利地使用它來表達(dá). 在此前的的英語閱讀和其他一些學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)接觸過了一些定語從句結(jié)構(gòu),但仍然很難將語法轉(zhuǎn)化為”學(xué)用結(jié)合”階段.故本次定語從句的展示課會通過情境及閱讀理解為突破,從而達(dá)到預(yù)期的效果.本次教學(xué)活動(dòng),通過研究型學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境及任務(wù), 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在

3、學(xué)習(xí)過程中的主體性, 在各個(gè)小組成員的合作下，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的語言和本節(jié)課學(xué)習(xí)的新的語言項(xiàng)目完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能: knowledge to gain(進(jìn)一步了解關(guān)系代詞which，who和that的用法和功能。熟悉掌握定語從句中關(guān)系代詞which，who 和that的使用方法及定語從句句型.)To help the students review the relative pronouns ,including which, who and that and have a clear idea of the concept of the grammar item.過程與方法: Skil

4、ls to develop能夠使用正確的定語從句句型描繪人物或事物。To help the students practice the skills at describing the people and further develop the ability in communication especially when the attributive clause is used.情感與態(tài)度: Character to build:培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),享受完成任務(wù)的過程,樂意與組員合作學(xué)習(xí).To help the students form the habit of independe

5、nt learning and become willing to cooperate with the members in the group activity.教學(xué)重點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)情景和看圖說話的語言活動(dòng),幫助學(xué)生鞏固該語法知識,并鍛煉以簡單的定語從句結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá).教學(xué)難點(diǎn)P11幫助學(xué)生將已學(xué)習(xí)的知識(the attributive clause) 轉(zhuǎn)化為技能,從而培養(yǎng)其對該語法知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力.教學(xué)構(gòu)思及手段運(yùn)用學(xué)生觀看video play pair work; 聽寫(listening)閱讀鞏固(reading and consolidation); 合作學(xué)習(xí)(group activ

6、ity: corporation)展示(presentation)教 學(xué) 過 程教 學(xué) 內(nèi) 容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)Lead in教學(xué)導(dǎo)入用多媒體播放一個(gè)flash短片,在片中會涉及到定語從句中關(guān)系代詞which, who, that和where等的用法.T: In the flash, what were they talking about?S: They were talking about their New Years plans.學(xué)生觀看短片,根據(jù)教師的引導(dǎo)回答問題,并嘗試完成pair work.這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)視頻情境,幫助學(xué)生更直觀地進(jìn)入學(xué)習(xí)定語從句的語境,

7、從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固打下基礎(chǔ).另外,該環(huán)節(jié)也要求學(xué)生運(yùn)用先前的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)口語表達(dá)能力. Question and Answer學(xué)生對話:Q: What was the first plan of the wife?A: She wanted to visit the place where she was born.Q: What was her second plan?A: She wanted to visit Miss Scott, who was in France.Q: Why did the wife plan to visit Miss Scott? W

8、hat did she say?A: Because the wife really wanted to see Miss Scott, who had immigrated to France many years ago.Q: How did the wife say to her husband when she said the third plan.A: She said I planed to play golf twice a week, which would do my health good.Q: How did her husband feel when she said

9、 so?A: His plan is to prevent her from spending money.Revision復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) Listen to the dialogue and fill in the blanks.聽錄音,填寫對話.T: Please listen to the dialogue and fill in the blanks. The dialogue will be read twice.教師要求學(xué)生完成聽力任務(wù),將對話中所缺的先行詞和關(guān)系代詞填入相應(yīng)的空格內(nèi).這個(gè)環(huán)節(jié)通過聽力練習(xí),要求學(xué)生能夠掌握并進(jìn)一步熟悉關(guān)系代詞和先行詞的功能.Listening

10、comprehensionP12聽力練習(xí)(附表格)三.Consolidation:鞏固環(huán)節(jié)T: What is the attributive clause?教師先讓學(xué)生為定語從句下定義(definition),然后通過一篇有關(guān)定語從句的文章讓學(xué)生在完成兩個(gè)任務(wù):一.找出文章中所包含的定語從句.二.回答所給的問題.(什么是定語從句?)這是一個(gè)學(xué)生自我知識建構(gòu)的環(huán)節(jié),嘗試從傳統(tǒng)的教師”教語法”,轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)得語法與培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力聯(lián)系起來.Scan the article and find out all the sentences which are attributive clauses

11、.學(xué)生閱讀文章,找出定語從句(附表格)四.practice練習(xí)Find out the precedent, the relative pronouns, the function of R.P.教師要求學(xué)生找出相關(guān)的定語從句后,然后完成表格.要求學(xué)生掌握先行詞,關(guān)系代詞和關(guān)系代詞的作用和功能.T: I can see you have finished your reading. Please complete the tasks on the table. You can discuss with your partners if there is any problem. You hav

12、e 5 minutes.Fill in the table according to the passage.學(xué)生獨(dú)立完成表格,教師鼓勵(lì)其遇到問題,可以與小組內(nèi)的同伴討論,共同解決.五.using the language (group activity)小組組活動(dòng) Hand out some peoples pictures and ask the students to write the short passages with attributive clauses.教師先向?qū)W生示范游戲環(huán)節(jié)(make a guess) ,然后教師將全班劃分為5個(gè)小組,指定小組內(nèi)的組長(Grou

13、p leader),給每組分發(fā)3至5張的人物照片,要求學(xué)生共同完成短文(使用定語從句).在教師所提供的這些人物照片中,既有文化名人,科學(xué)先驅(qū),也有體壇健將,娛樂明星,這樣可以在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí),培養(yǎng)其人文素養(yǎng).T: Now well play a game called “Who is he? Who is she?” Suppose I can see some peoples pictures that you cant. But I will describe him or her to you using the structure of the Attributive Claus

14、e so that you can image the people and make a guess Is that clear? Now lets begin.Write short passage to describe the pictures and make a presentation.小組組員合作完成作品,并向全班展示.六. More practice 練習(xí)Write a short passage to describe a person within no less than 100 (at least 5 sentences in the attributive clau

15、se)完成一篇100字短文,要求至少有5句定語從句.教學(xué)反思:英語著名語言學(xué)家Dick Allwright曾經(jīng)說過:如果語言教師能組織一些活動(dòng)來吸引學(xué)生把注意力放在意義上,使用所學(xué)的外語,通過交流來解決問題,那么,語言學(xué)習(xí)就會自然發(fā)生.通過口語活動(dòng)學(xué)習(xí)語法知識就是要促使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中進(jìn)行語言交流,讓學(xué)生在交流活動(dòng)中,自覺地把注意力從語言形式轉(zhuǎn)向語言意義,轉(zhuǎn)向信息和情感的交流,主動(dòng)運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義的表達(dá),使語法符號傳遞有意義的信息,也使語法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)交際任務(wù)得以實(shí)現(xiàn).其中,不但可以使判斷,推理,綜合等思維能力得到鍛煉,而且語法學(xué)習(xí)也不再顯得枯燥乏味.本堂課的設(shè)計(jì)是按照學(xué)生對知識的接受水

16、平由淺入深層層設(shè)計(jì)的,在本人看來它的幾個(gè)閃光點(diǎn)在于:導(dǎo)入環(huán)節(jié)的新穎. 導(dǎo)入部分能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.一堂好課應(yīng)該是由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用的一個(gè)過程,教師在課前五分鐘就要通過各種手段來最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,本著這個(gè)原則,本人在設(shè)計(jì)時(shí)一開始就通過一個(gè)flash動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入.動(dòng)畫畫面的生動(dòng)有趣和情節(jié)的幽默打破了傳統(tǒng)語法課堂中比較枯燥的引入. 二. 任務(wù)型教學(xué)的呈現(xiàn).教師通過 “語言復(fù)習(xí) 任務(wù)呈現(xiàn) 任務(wù)完成任務(wù)反審”這一過程讓學(xué)生對所學(xué)語言(定語從句)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化,并主要復(fù)習(xí)完成任務(wù)所需要的語言,復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生運(yùn)用語言的正確性.在本課例中,本人通過學(xué)生原有的定語從句的知識,用學(xué)生潛在的知識或經(jīng)驗(yàn)完成聽力,口語任務(wù). 三. 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教師在不給出語法規(guī)則的前提下,讓學(xué)生通過一篇有關(guān)定從句文章的閱讀,討論,幫助學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)歸納定語從句這一語法結(jié)構(gòu)的句法作用,意義和關(guān)系代詞的基本用法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而真正的做到”讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生動(dòng)起來”.四. 小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo).在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我嘗試將英語定語從句的教學(xué)