第九章問題解決與研究性學(xué)習(xí)

1、高等教育心理學(xué) 主講人：王德強(qiáng)Email：河北師范大學(xué)教育學(xué)院目 錄 第一章第一章 心理學(xué)概述心理學(xué)概述 第二章第二章 高等教育心理學(xué)及其研究方法高等教育心理學(xué)及其研究方法 第三章第三章 當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展與心理健康教育當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展與心理健康教育 第四章第四章 高校教師的高校教師的專業(yè)專業(yè)發(fā)展與心理健康發(fā)展與心理健康 第五章第五章 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論 第六章第六章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 第七章第七章 知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué) 第八章第八章 技能的獲得與培養(yǎng)技能的獲得與培養(yǎng) 第九章第九章 問題解決能力的培養(yǎng)與研究性學(xué)習(xí)問題解決能力的培養(yǎng)與研究性學(xué)習(xí) 第

2、十章第十章 品德的形成及培養(yǎng)品德的形成及培養(yǎng) 第十一章第十一章 有效教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì) 第十二章第十二章 教學(xué)成效的評(píng)價(jià)教學(xué)成效的評(píng)價(jià) 考查要點(diǎn)考查要點(diǎn)1.1.了解問題的界定與分類、問題解決的實(shí)質(zhì)與特征、早期的問題解決研究、一般問題解決心理過程、結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程、斯騰伯格提出的問題解決循環(huán)流程、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、專家與新手解決問題能力的差異、具體問題解決過程中的教學(xué)策略、研究性學(xué)習(xí)的條件、研究性學(xué)習(xí)的心理過程、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序；2.2.理解理解常用的問題解決策略；3.3.掌握掌握問題解決的影響因素、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、一般問題解決能力的培養(yǎng)。第九章第九章 問題解決與研

3、究性學(xué)習(xí)問題解決與研究性學(xué)習(xí)一、問題的界定與分類一、問題的界定與分類二、問題解決的實(shí)質(zhì)與特征二、問題解決的實(shí)質(zhì)與特征三、早期的問題解決研究三、早期的問題解決研究一、一、問題的界定與分類問題的界定與分類 （一）問題的界定（一）問題的界定 給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙，需給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙，需要加以克服的情境。要加以克服的情境。 （二）問題的分類（二）問題的分類1 1. . 常規(guī)問題與非常規(guī)問題常規(guī)問題與非常規(guī)問題2 2. . 一般領(lǐng)域的問題與專門領(lǐng)域的問題一般領(lǐng)域的問題與專門領(lǐng)域的問題3 3. . 對(duì)抗性問題與非對(duì)抗性問題對(duì)抗性問題與非對(duì)抗性問題4 4. . 結(jié)構(gòu)良好問

4、題與結(jié)構(gòu)不良問題結(jié)構(gòu)良好問題與結(jié)構(gòu)不良問題二、問題解決的實(shí)質(zhì)與特征二、問題解決的實(shí)質(zhì)與特征（一）問題解決的界定（一）問題解決的界定 現(xiàn)代信息加工心理學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代信息加工心理學(xué)認(rèn)為, ,問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。（二）問題解決的特征（二）問題解決的特征1 1問題情境性問題情境性2 2目標(biāo)指向性目標(biāo)指向性3 3操作序列性操作序列性4 4認(rèn)知操作性認(rèn)知操作性三、早期的問題解決研究三、早期的問題解決研究 （一）杜威的問題解決模型（一）杜威的問題解決模型（1 1）暗示：感受到問題的存在）暗

5、示：感受到問題的存在。（2 2）理智化：確定和界說問題）理智化：確定和界說問題。（3 3）假設(shè)：提出各種解決問題的可行方案，形成假設(shè)。）假設(shè)：提出各種解決問題的可行方案，形成假設(shè)。（4 4）推理：檢驗(yàn)各種假設(shè)，并從中選擇最佳方案。）推理：檢驗(yàn)各種假設(shè)，并從中選擇最佳方案。（5 5）驗(yàn)證）驗(yàn)證。 （二）華萊士的創(chuàng)造性解決問題模型（二）華萊士的創(chuàng)造性解決問題模型（1 1）準(zhǔn)備階段（）準(zhǔn)備階段（preparationpreparation）（2 2）醞釀階段）醞釀階段(incubation)(incubation)（3 3）明朗階段）明朗階段(illumination)(illumination)（

6、4 4）驗(yàn)證階段）驗(yàn)證階段(verification)(verification)第二節(jié)第二節(jié) 問題解決的心理過程問題解決的心理過程一、一般問題解決的心理過程一、一般問題解決的心理過程二、結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程二、結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程一、一般問題解決的心理過程一、一般問題解決的心理過程 （一）發(fā)現(xiàn)問題（一）發(fā)現(xiàn)問題 （二）表征問題（二）表征問題 （三）（三）選擇恰當(dāng)?shù)牟呗赃x擇恰當(dāng)?shù)牟呗?（四）應(yīng)用策略、實(shí)施操作（四）應(yīng)用策略、實(shí)施操作 （五）評(píng)價(jià)反思（五）評(píng)價(jià)反思問題解決策略問題解決策略問題解決策略主要有兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。問題解決策略主要有兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。啟發(fā)式策略：啟

7、發(fā)式策略：1 1手段手段目的分析目的分析2 2逆向搜索逆向搜索3 3爬山法爬山法4 4類比遷移類比遷移5 5生成生成檢驗(yàn)策略檢驗(yàn)策略6 6簡化策略簡化策略二、結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程二、結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程 （一）理清問題及其情境限制（一）理清問題及其情境限制 （二）澄清、明確各種可能的角度和利害關(guān)系（二）澄清、明確各種可能的角度和利害關(guān)系 （三）提出可能的解決方法（三）提出可能的解決方法 （四）評(píng)價(jià)各種方法的有效性（四）評(píng)價(jià)各種方法的有效性 （五）對(duì)問題表征和解法的反思監(jiān)控（五）對(duì)問題表征和解法的反思監(jiān)控 （六）實(shí)施、監(jiān)察解決方案（六）實(shí)施、監(jiān)察解決方案 （七）調(diào)整解決方案（七）調(diào)整解決方案

8、 第三節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng) 一、問題解決的影響因素一、問題解決的影響因素二、專家與新手解決問題能力的差異二、專家與新手解決問題能力的差異三、一般問題解決能力的培養(yǎng)三、一般問題解決能力的培養(yǎng)四、具體問題解決過程中的教學(xué)四、具體問題解決過程中的教學(xué)一、問題解決的影響因素一、問題解決的影響因素 （一）有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（一）有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) （二）個(gè)體的智力與動(dòng)機(jī)（二）個(gè)體的智力與動(dòng)機(jī) （三）問題情境與表征方式（三）問題情境與表征方式 （四）思維定勢(shì)與功能固著（四）思維定勢(shì)與功能固著 （五）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（五）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)二、專家與新手解決問題能力的差異二、專家與新手解決問題能力的差異 （一）

9、有意義的知覺模式的差異（一）有意義的知覺模式的差異 （二）短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的差異（二）短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的差異 （三）技能執(zhí)行速度的差異（三）技能執(zhí)行速度的差異 （四）用于表征問題的時(shí)間差異（四）用于表征問題的時(shí)間差異 （五）表征的深度差異（五）表征的深度差異 （六）自我監(jiān)控的差異（六）自我監(jiān)控的差異 三、一般問題解決能力的培養(yǎng)三、一般問題解決能力的培養(yǎng) （一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 （二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略 （三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì) （四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)

10、慣（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量量1 1幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)2 2提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括3 3重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略 1 1結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法2 2外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)1 1避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)；2 2提供結(jié)構(gòu)不良問題，培養(yǎng)實(shí)

11、際解決問題的能力提供結(jié)構(gòu)不良問題，培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力。（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣1 1鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題2 2鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)3 3鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思四、具體問題解決過程中的教學(xué)四、具體問題解決過程中的教學(xué)（一）樣例教學(xué)（一）樣例教學(xué) 樣例教學(xué)（樣例教學(xué)（worked example instructionworked example instruction）是利用樣例，也就是解答好）是利用樣例，也就是解答好的例題，來促進(jìn)學(xué)生問題解決圖式形成的一種有效教學(xué)策略。樣例是包含特的例題，來促進(jìn)學(xué)生問題解決圖

12、式形成的一種有效教學(xué)策略。樣例是包含特定類型的具體解答方案的實(shí)例，一般是由對(duì)問題的詳細(xì)說明，解題步驟和最定類型的具體解答方案的實(shí)例，一般是由對(duì)問題的詳細(xì)說明，解題步驟和最終答案三部分組成。終答案三部分組成。（二）基于問題的教學(xué)（二）基于問題的教學(xué) 基于問題的教學(xué)（基于問題的教學(xué)（problembased instructionproblembased instruction）是一種促進(jìn)學(xué)生積極）是一種促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地解決實(shí)際情境或接近實(shí)際情境中的復(fù)雜問題的教學(xué)策略。這種策略要主動(dòng)地解決實(shí)際情境或接近實(shí)際情境中的復(fù)雜問題的教學(xué)策略。這種策略要求教師盡可能采用源自真實(shí)生活的問題情境，主要適用于結(jié)

13、構(gòu)不良的問題解求教師盡可能采用源自真實(shí)生活的問題情境，主要適用于結(jié)構(gòu)不良的問題解決。決。（三）出聲思（三）出聲思維維 出聲思維（出聲思維（thinking aloudthinking aloud）要求個(gè)體在解決問題時(shí)大聲說出能意識(shí)到）要求個(gè)體在解決問題時(shí)大聲說出能意識(shí)到的所有的解題步驟和心理加工過程。在教學(xué)中教師進(jìn)行出聲思維，可以將他的所有的解題步驟和心理加工過程。在教學(xué)中教師進(jìn)行出聲思維，可以將他們的思維過程示范給學(xué)生，從而使學(xué)生明白如何著手解決一個(gè)具體問題。們的思維過程示范給學(xué)生，從而使學(xué)生明白如何著手解決一個(gè)具體問題。第四節(jié)第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)一、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵與特征一、研究性學(xué)

14、習(xí)內(nèi)涵與特征二、研究性學(xué)習(xí)的條件二、研究性學(xué)習(xí)的條件三、研究性學(xué)習(xí)的心理過程三、研究性學(xué)習(xí)的心理過程四、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序四、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序一、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵與特征一、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵與特征 （一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 從廣義上理解，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)探究的從廣義上理解，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。探究問題、獲得結(jié)論的過程。 （二）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（二）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1 1開放性開放性2 2探究性探究性3 3實(shí)踐性實(shí)踐性二、研究性學(xué)習(xí)的條件

15、二、研究性學(xué)習(xí)的條件（一）內(nèi)部條件（一）內(nèi)部條件從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面看，研究性學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的求知欲從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面看，研究性學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在動(dòng)機(jī)為前提。、好奇心、興趣等內(nèi)在動(dòng)機(jī)為前提。從學(xué)習(xí)過程看，研究性學(xué)習(xí)需要高水平的認(rèn)知技能，從學(xué)習(xí)過程看，研究性學(xué)習(xí)需要高水平的認(rèn)知技能，包括批判性思維、創(chuàng)造性思維和實(shí)用性智能。包括批判性思維、創(chuàng)造性思維和實(shí)用性智能。 （二）外部條件（二）外部條件1 1學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具備可研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具備可研究性2 2研究性學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)而不是講解研究性學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)而不是講解3 3研究性學(xué)習(xí)更需要小組協(xié)作研究性學(xué)習(xí)更需要小組協(xié)作三、研究性學(xué)習(xí)的心理過程三、研究性學(xué)習(xí)的