《摘果子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、摘果子北關(guān)小學(xué)  黨小燕教學(xué)目標(biāo)    1通過不同的生活情境，讓學(xué)生充分感知減法的含義，初步體會(huì)減法與生活的聯(lián)系    2培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。    3培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材分析 “摘果子”是北師大版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第三單元“加減法(一)”中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了5以內(nèi)的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內(nèi)的減法，重在讓學(xué)生理解減法的意義、減法與實(shí)際生活的聯(lián)系和計(jì)算方法，是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法打好基礎(chǔ)的重要一課。教學(xué)準(zhǔn)備：小花、圓片、 &

2、#160; 教學(xué)過程(一)師生共同探究新知    師：今天的數(shù)學(xué)課，黨老師想先和大家一起來做一個(gè)摘蘋果的活動(dòng)。看看誰能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。    師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板上這幅圖(出圖)，你能用一句完整的話說一說圖上有多少個(gè)蘋果嗎?可以用數(shù)字幾來表示?    生：樹上有5個(gè)蘋果，可以用數(shù)字5來表示。(師板書：樹上有5個(gè)蘋果)    (通過學(xué)生的語言描述，初步建立數(shù)量與數(shù)字的聯(lián)系。)    師：如果請(qǐng)你來摘蘋果，你想摘幾個(gè)?(同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答)    生1：我想摘3個(gè)。

3、0;   生2：我想摘2個(gè)。  師：請(qǐng)你來摘蘋果，其他同學(xué)想一想根據(jù)他的動(dòng)作你能提出什么數(shù)學(xué)問題?    (生摘蘋果，師板書：摘下2個(gè))    生1：5-23。    師：你能給大家提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?    生2：樹上原來有5個(gè)蘋果，摘下2個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)蘋果?5-23，還剩3個(gè)蘋果。(師板書：還剩幾個(gè)蘋果?)    師：誰能再給大家說一說?    師：這個(gè)算式怎樣讀?誰能再給大家大聲讀一讀?    生：5-23。 

4、  師：算式中的5，2，3在圖中分別表示什么意思?    生：5表示樹上原來有5個(gè)蘋果。2表示摘下來的2個(gè)蘋果。3表示樹上還剩3個(gè)蘋果。    師：誰能指著圖再給大家說一說?    生：5表示樹上原來有5個(gè)蘋果。2表示摘下來的2個(gè)蘋果。3表示樹上還剩3個(gè)蘋果。    師：下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們來看連環(huán)畫。(出圖)誰能給大家講一講怎樣看連環(huán)畫?    生1：有一個(gè)點(diǎn)兒的是第一幅圖，有兩個(gè)點(diǎn)兒的是第二幅圖。    生2：看的時(shí)候要把兩幅圖的意思連起來看。

5、60;   師：根據(jù)這幅圖的意思誰能給大家提出數(shù)學(xué)問題?    生1：原來有3本書，叔叔拿走2本書，我想問問大家還剩幾本書?3-21，還剩1本書。    師：誰能再說一說?(師板書)    師：算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思?    生：3表示桌子上原來有3本書，2表示叔叔拿走了2本，1表示還剩的1本書。    師：再請(qǐng)同學(xué)們看一幅連環(huán)畫。(出圖)請(qǐng)你用圓點(diǎn)或小棒代替圖中的蘋果一邊擺一邊自己講講圖意。    (學(xué)生自主活動(dòng))  

6、60; 生1：(用圓點(diǎn)板演擺圖)原來有4個(gè)蘋果，小刺猬偷走1個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)蘋果?4-13，還剩3個(gè)蘋果。    生2：(用小棒板演擺圖)原來有4個(gè)蘋果，小刺猬扎走1個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)蘋果?4-13，還剩3個(gè)蘋果。(師板書)    師：誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思?    生：4表示原來有4個(gè)蘋果。1表示小刺猬扎走的1個(gè)蘋果。3表示還剩下3個(gè)蘋果。    師：請(qǐng)同學(xué)們看看，在剛才的3幅圖中我們解決的都是什么問題?    生：還剩下幾個(gè)的問題。  &#

7、160; 師：我們都是用什么辦法解決的?    生：減法。師：今天，我們重點(diǎn)研究的就是減法。(板書：減法)我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友：減號(hào)。(板書：減號(hào))伸出手來和老師一 起寫一個(gè)減號(hào)短短的一橫。    師：這些問題都用減法解決，你們是怎么想的?    生：因?yàn)檫@些問題都是拿走，不是添上，所以用減法。    (師引導(dǎo)學(xué)生歸納并帶領(lǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示：都是從原來的數(shù)量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。)    師：誰能用手勢(shì)再給大家說一說?    生：都是從原來的數(shù)量里，拿走一部分，

8、求剩下的，所以用減法。  (二)鞏固應(yīng)用    師：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)算式(板書：5-4)，你能舉個(gè)例子說一說生活中有哪些問題可以用這個(gè)算式解決嗎?    生1：樹上有5個(gè)蘋果，摘走4個(gè)，還剩1個(gè)。5-41。    生2：今天買了2個(gè)蘋果，吃了4個(gè)蘋果，還剩1個(gè)蘋果。    生3：本來只有2個(gè)蘋果，怎么吃4個(gè)，還剩1個(gè)。    師：用我們目前學(xué)習(xí)的知識(shí)，2還減不了4，也就是說本來只有2個(gè)蘋果沒有辦法吃掉4個(gè)。    生4：本來有5塊磚，小偷偷走4塊磚，還剩1塊磚。5-4

9、1。    師：生活中最好沒有這樣的現(xiàn)象，如果我們幫助別人搬磚，助人為樂那多好呀!    生5：我家原來種了5盆花，死了4盆，還剩1盆。5-41。    師：請(qǐng)大家看看，老師這幅圖能用5-41這個(gè)算式表示嗎?    生：能。    師：5，4，1在這幅圖中表示什么?    生：5表示原來有5個(gè)圓點(diǎn)，4表示劃掉4個(gè)圓點(diǎn)，1表示還剩1個(gè)圓點(diǎn)。   師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書第26頁，看第1題。第一幅圖就是老師黑板上的圖，我們已經(jīng)解決了，現(xiàn)在看看后兩幅圖的意思，你

10、明白嗎?    生1：劃掉幾個(gè)圓點(diǎn)都行，但就是不能超過圖里圓點(diǎn)的數(shù)。    生2：劃掉幾個(gè)圓點(diǎn)就要在下面列算式減幾。    師：任意劃掉幾個(gè)圓點(diǎn)都可以，但要列出相應(yīng)的算式。請(qǐng)同學(xué)們自己獨(dú)立完成。    (1)學(xué)生獨(dú)立完成。    (2)全班交流、匯報(bào)(師按規(guī)律貼圖并板書算式)    生1：我劃掉3個(gè)圓點(diǎn)，4-31。    生2：我劃掉1個(gè)圓點(diǎn)，4-13。    生3：我劃掉2個(gè)圓點(diǎn)，4-22。    生4：我都劃掉了

11、，4-40。    師：為什么4-40?    生：因?yàn)楸緛碛?個(gè)，都減去了就一個(gè)都沒有了，所以等于0。    生5：我沒劃，4-04。    生：我有發(fā)現(xiàn)    師：你們有什么發(fā)現(xiàn)?        師：你們發(fā)現(xiàn)得真好。每幅圖都有4個(gè)圓點(diǎn)，所以有這樣的規(guī)律。你們劃掉的都是0，1，2，3，4個(gè)圓點(diǎn)嗎?可不可以劃掉5個(gè)、6個(gè)    生：因?yàn)閳D上就給了4個(gè)圓點(diǎn)，沒有第5個(gè)、第6個(gè)圓點(diǎn)。    師：那得數(shù)可能是5，6，嗎?&

12、#160;   生：因?yàn)闇p法是越來越少，加法才是越加越多。所以得數(shù)不能越來越大。    師：得數(shù)最大不能超過4。    第三幅圖分別可以劃掉幾個(gè)?    生1：我劃掉2個(gè)，3-21。    生2：我劃掉1個(gè)，3-12。    生3：我劃掉3個(gè)，3-30。    生4：我沒劃，3-03。    生5：要是沒劃不就等于沒做這道題嗎?    師：如果你圖上沒劃，算式對(duì)應(yīng)地列出來也可以。     

13、0; 師：下面我們?cè)谛〗M中做一個(gè)活動(dòng)：同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?    生：秋天。    師：秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，許多果實(shí)都成熟了，下面我們就一起去農(nóng)場(chǎng)采摘，看看都能摘什么?(師在黑板貼圖：蘋果、玉米、梨、西紅柿、橘子)黑板上共有5種果實(shí)，小組內(nèi)每人選擇1種，先商量一下每人選什么?    (小組活動(dòng))    師：請(qǐng)每位小小采摘員在你選的果實(shí)中任意地摘下幾個(gè)都可以，然后用你的小棒、圓點(diǎn)子或其他學(xué)具擺擺，也可以畫一畫圖，說一說數(shù)學(xué)問題，最后把你的算式寫在練習(xí)本上。如果小組內(nèi)每人都寫完了，按照從1號(hào)5號(hào)的順序交流

14、一下。    (1)獨(dú)立活動(dòng)    (2)小組交流    (3)小組匯報(bào)師：哪個(gè)組愿意向大家匯報(bào)一下你們組摘果實(shí)的情況?    小組長(zhǎng)：1號(hào)先說。    生1：(小棒板演)原來有5個(gè)蘋果，摘下1個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)蘋果?5-14，還剩4個(gè)蘋果。    小組長(zhǎng)：2號(hào)說。    生2：我畫了4個(gè)代表4個(gè)玉米，劃掉2個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)?4-22，還剩2個(gè)。    小組長(zhǎng)：我是3號(hào)我來說。(圓點(diǎn)板演)原來有5個(gè)梨，摘下2個(gè)，我想問問大

15、家還剩幾個(gè)梨?5-23，還剩3個(gè)梨。    小組長(zhǎng)：4號(hào)說。    生4：我是用鉛筆擺的。原來有3個(gè)西紅柿，摘下2個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)?3-21，還剩1個(gè)西紅柿。    小組長(zhǎng)：5號(hào)說。    生5：我是用橡皮擺的。原來有2個(gè)橘子，摘下1個(gè)，我想問問大家還剩幾個(gè)?2-11，還剩1個(gè)橘子。    師：他們組說得非常好，我們一起鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們組。   (四)小結(jié)    師：今天我們解決的都是什么問題?都是用什么辦法解決的?    生：解決

16、的都是還剩幾個(gè)的問題，都是用減法解決的。    師：什么時(shí)候用減法?    生1：拿走的時(shí)候做減法。    生2：從原來的數(shù)量里，拿走一部分，求剩下的用減法。    師：今天回家請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中有哪些問題可以用減法解決?、 摘果子教學(xué)反思  1教學(xué)過程的關(guān)鍵不是教師如何有效地“支配”教學(xué)，而是怎樣使師生雙方共同為教學(xué)本身所吸引，真正使教學(xué)成為有魅力的教學(xué)、好的教學(xué)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)是走向數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學(xué)中，為教學(xué)情境所吸引，讓學(xué)生在做游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。    2本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生生活中熟悉的減法實(shí)例引入教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到有感而發(fā)、有話可說，使他們感到數(shù)學(xué)的樂趣?？梢姅?shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，最后，再應(yīng)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近