如何在農(nóng)村英語課堂踐行“先學(xué)后教”

1、如何在農(nóng)村英語課堂踐行“先學(xué)后教為了適應(yīng)社會開展的需要，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，教師要對原有的教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)展改革，主要是因?yàn)殛惻f的教學(xué)形式忽略了學(xué)生的自主才能、創(chuàng)新才能以及理論才能，所以要上好一節(jié)課，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲是重要的因素，而正確的方法是教好英語的重要環(huán)節(jié)?！跋葘W(xué)后教課堂教學(xué)形式是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)教學(xué)形式的顛覆性改革?！跋葘W(xué)后教的“教不是系統(tǒng)講授的意思，而是“點(diǎn)撥，真正做到以學(xué)定教。這種做法表達(dá)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。一、“先學(xué)后教教學(xué)方法的特點(diǎn)1.以學(xué)生為主體教師把以“教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)為重心，以“學(xué)為重心，其根本

2、精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。面對21世紀(jì)對人才的需求，“授人以漁已成為師者的最高教育境界。2.激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣調(diào)動學(xué)生的興趣是“先學(xué)后教教學(xué)方法的目的之一。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！跋葘W(xué)后教能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的樂趣和興趣，變“要我學(xué)為“我要學(xué)，進(jìn)而長久地保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心培養(yǎng)自信心是“先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究、合作中發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，并通過自己的努力解決問題，從他們的自身優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用到詳細(xì)教學(xué)中，使他

3、們感到有成就感。并給予他們及時(shí)的鼓勵，如精神鼓勵、物質(zhì)鼓勵，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的信心。二、“先學(xué)后教在英語課堂中的應(yīng)用“先學(xué)后教的“先學(xué)在英語課堂中可以理解為：單詞、句子或文章讓學(xué)生先讀，句型讓學(xué)生先練，短文讓學(xué)生先理解。1.單詞、句子或文章讓學(xué)生先讀在七年級剛開始的單詞教學(xué)，教師可以給學(xué)生領(lǐng)讀，但在教授了學(xué)生音標(biāo)之后，單詞完全可以讓學(xué)生自己拼讀。學(xué)生自己在拼讀中，或許會遇到這樣那樣的問題，比方學(xué)生會把basketballb唬skitb？蘅：l讀成b唬skitb？蘅l，或許會把interesting讀成intristi。在讀句子的時(shí)候或許會把Is it your pencil？用降調(diào)來讀

4、，或許根本不會連讀，但這些都不要緊，我們培養(yǎng)的是學(xué)生的自學(xué)才能，使學(xué)生敢于讀，敢于出聲，在這些問題暴露之后我們再指出、再糾正，這可能比教者給學(xué)生一遍又一遍領(lǐng)讀的效果要好得多。在一段時(shí)間之后，學(xué)生能很好地掌握單詞的重音，句子的語氣、語調(diào)、連讀，整篇文章的閱讀，不但掌握了讀的技巧，而且大大激起了學(xué)生讀的興趣。2.如何在口語練習(xí)中表達(dá)“先學(xué)后教在學(xué)習(xí)新的句型時(shí)，可讓學(xué)生先練后講，但在練習(xí)的時(shí)候一定要注意方式方法。大多數(shù)英語教師的課堂一直采用單一的兩兩對話或小組內(nèi)對話，很可能學(xué)生在這樣一貫的形式下，會很快厭倦自己的partner，厭倦這一項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生不能在有效的時(shí)間內(nèi)從不同的學(xué)習(xí)者身上學(xué)到更多更好的東

5、西。要打破這一僵局，應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生變換自己的合作者。教者也可以讓學(xué)生面對面坐著橫向挪動，進(jìn)展流水線式的練習(xí)、討論?；蛘咧苯幼寣W(xué)生站起來，脫離座位的束縛，辭別書本，尋找自己的伙伴，自由對話。在這個過程中學(xué)生不僅能從其他學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)自己與別人的差異，比方單詞的發(fā)音，Is this your pencil？有些同學(xué)經(jīng)常讀成Its this your pencil？句型的運(yùn)用，Does he .？有些同學(xué)經(jīng)常用成Do he .？這些問題假設(shè)我們教者給學(xué)生講，不可能兼顧到每一個學(xué)生，但假設(shè)讓學(xué)生自己練，可以讓“兵教兵，教師本人也可以隨時(shí)融入學(xué)生中，和學(xué)生做對話、討論，發(fā)現(xiàn)問題，然后等學(xué)生訓(xùn)練之后，教師再“教，就發(fā)現(xiàn)的問題重點(diǎn)講解，要求學(xué)生注意并及時(shí)改正。也可以鼓勵學(xué)生就剛剛訓(xùn)練中存在的疑惑提出來，師生共同討論解答。3.短文讓學(xué)生先理解總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的形式是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果，在現(xiàn)代英語教學(xué)中教師要不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)新。在創(chuàng)新中教學(xué)，通過各種方法，營造