小學生數(shù)學預(yù)習習慣的培養(yǎng)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學生數(shù)學預(yù)習習慣的培養(yǎng)德陽市華山路小學 邱朝俊在繁重的教學壓力下，如何既能讓教師的教學工作能輕松一點，又能保證和提高教學效率呢？我想：培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣、建立科學有效的預(yù)習教學常規(guī)管理是一條有效的途徑。一、選擇適當?shù)念A(yù)習內(nèi)容。為了能掌握學生的預(yù)習能力，了解學生以前的預(yù)習習慣，我選擇了比較容易預(yù)習的內(nèi)容：小數(shù)乘整數(shù)。我沒對預(yù)習提具體的要求，但同時我也向?qū)W生提出：明天的數(shù)學課，我們先做習題，再檢查預(yù)習的效果。第二天的數(shù)學課，學生的練習題完成得相當?shù)暮?。由于小?shù)乘整數(shù)的算理很容易理解，所以，練習后，我讓學生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法時，學生通過總結(jié)和歸納都比較準確的得出了正

2、確的方法。這時，我乘機贊賞孩子們的自學能力，我看到孩子們眼里閃現(xiàn)出動人的光彩。由于是給學生的第一堂數(shù)學課，所以，我向孩子們傳遞了一種信心：只要你認真的預(yù)習，就會學到知識。當然，由于預(yù)習水平的不同，每個學生得到的知識水平是很難界定的，所以，預(yù)習后的課堂也十分的重要。但我明顯的感到，預(yù)習后的學生表現(xiàn)得很自信，因此，教學的速度會有提高。在這種情況下，我在理清了教學流程后，注重解決學生在預(yù)習中遇到的“困難” 教師根據(jù)學生提出的問題，幫助學生釋疑解惑。很顯然，課前預(yù)習后，學生的主體地位加強了，每個人參與學習的機會增多了。 由些可見，課前預(yù)習與否，是決定課堂是否有效的重要條件之一。又如教學游戲的公平性時，

3、布置的預(yù)習任務(wù)是：1、仔細觀察書中的主題圖，然后根據(jù)課文中的要求和父母合作做一做，設(shè)計一個表格并作好記錄。2、什么是游戲的公平？怎樣設(shè)計游戲規(guī)則才是公平的？在日常生活中你遇到過不公平的游戲了嗎？怎樣修改就公平了？由于學生課前充分的預(yù)習，在課堂上的交流、討論就會變得非常的活躍，每個孩子都躍躍欲試的想發(fā)表自己的而看法。課堂氣氛很感染人。下課的時候，有的孩子不由自主的說：“這節(jié)課咋這么快就下課了！”聽到孩子們這樣的感嘆，我的心里總會感到一陣陣的溫暖。 當然，也不是所有的內(nèi)容都需要預(yù)習。在教學實踐中我體會到，計算課、概念課、解決問題、周長、面積、體積公式的應(yīng)用，包括實踐活動課都很適合學生預(yù)習。像“商不

4、變的規(guī)律”、“分數(shù)的基本性質(zhì)”、“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”之類就不適合學生預(yù)習，因為這類知識預(yù)習后就失去了探究的意義，不利于學生探究能力和問題意識的培養(yǎng)。況且，像“打電話”這類知識，大多數(shù)學生是很難入手預(yù)習的，預(yù)習起來有很大的難度，對于小學生來說，重要的是要讓學生體會到自我探究的成就感，這樣他們才會有更大的興趣。比如，在“打電話”的學習中，我照例讓學生預(yù)習了，而在第二天的數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)學生完全是一頭霧水，根本找不到正確的切入點。這也不怪學生，完全是我對本課的估計不足。因此，這次的失敗后，我認識到，不是所有的內(nèi)容都適合學生預(yù)習的。二、制定科學有效的預(yù)習檢查制度。預(yù)習，是學生的獨立學習探究的過程，而由于學生個

5、體差異，預(yù)習的效果存在很大的差異。有的學生很聽話，回家真的認認真真的預(yù)習，思考了老師提出來的問題，而有的學生回家卻不預(yù)習，敷衍老師。所以預(yù)習的有效性就顯得十分重要。因此，針對不同的預(yù)習內(nèi)容，我會制定不同的預(yù)習方案和檢查制度。如分數(shù)的加減法這類計算課的預(yù)習，我要求學生分三步走。第一步，通讀教材，把例題讀完，例題中需要完成得作業(yè)用鉛筆坐在書上。如果例題沒問題，走第二步，完成書上的做一做。第三步，提至少一個你認為很難得問題，或指出需要提醒同學們注意的問題，并且要書寫在作業(yè)本上。對于第三步，是我認為很重要的一步，這一步可以避免學生機械的按例題復制方法，學生在做完練習后還要回過頭來總結(jié)難點，提醒同學注意

6、，也就是提醒自已注意。這樣還培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的好習慣。第二天的課堂上，我一般是先訂正預(yù)習作業(yè)，再討論學生提的問題，最后總結(jié)預(yù)習的效果，鼓勵學生的探索，祝賀學生的自學能力得到提升。在討論學生的問題這一環(huán)節(jié)上，會是我作為新課的重點內(nèi)容，我以學生的提問做為引子，引出這節(jié)課的重點和難點。學生提的問題有的很簡單，我會盡量讓學生解決，學生提的比較難的問題，我就重點講解?？墒?，學生的預(yù)習很多時候并不能發(fā)現(xiàn)更深的問題，在這時候，需要教師發(fā)揮主導作用，引導學生去體會教材中所蘊含的數(shù)學思想和數(shù)學方法。總之，預(yù)習后的課堂，要求教師能放手讓學生充分的發(fā)揮，還要能組織學生沉下去研究和分析，這樣才能使預(yù)習后的課堂更生動、

7、更有研究氛圍，切忌輕描淡寫的走過程，這樣的課堂會讓學生學得膚淺，表面上學生都懂了，但大多數(shù)的學生只是“知其然而不知其所以然”。所以，在課堂上我經(jīng)常問的問題是：為什么？你怎么知道？三、有效的激勵機制很重要。小學生的自覺性很差，科學合理的獎懲制度能提高預(yù)習的效果。我在課堂上總結(jié)預(yù)習效果的時候，除了口頭的激勵或批評，還會在評比欄中顯示出來。有精彩的提問，精彩的答問，我都會獎勵學生一顆象征智慧的星星，同樣，預(yù)習中偷懶，沒完成預(yù)習作業(yè)的就會被扣掉一顆星，當星星的顆數(shù)在正常數(shù)量以下的自然要接受相應(yīng)的懲罰。所以，目前為止，我班的學生在預(yù)習能力上有了很大的提高，在5年級下學期，我甚至有一些內(nèi)容完全讓學生自學后直接先考試，再總結(jié)難點。對于考得好的，評比欄里的星星肯定要增加的。我欣喜的看到，有的學生已經(jīng)習慣超前學習，并且個別學生已經(jīng)不滿足教材上的內(nèi)容，開始研究自己更感興趣的問題?？傊?/p>