初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問研究

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問研究:根據(jù)教育理論和調(diào)查研究,通過對新教師和老教師在有效提問方面存在的問題和他們在這方面提出的建議進(jìn)行討論與分析,結(jié)合聽課實(shí)踐和老教師有效提問的經(jīng)驗(yàn),把這些分七個(gè)原那么和六種方式來研究有效提問,旨在提高數(shù)學(xué)教師課堂提問的質(zhì)量與效率。:中學(xué)數(shù)學(xué);有效提問;調(diào)查一、問題的提出課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段之一。有效的課堂提問有助于開拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,及時(shí)獲得教學(xué)反應(yīng)信息,便于調(diào)控教學(xué)程序,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是,種種跡象說明,教師尤其是新手教師,提出的問題往往缺乏有效性,在有效提問上存在著各種各樣的問題。本研究從新老教師以及學(xué)生這三方面出發(fā)去深入調(diào)

2、查,了解教師在有效提問上普遍存在的問題,以便提出有效的教學(xué)建議。二、初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查分析1.對新教師的訪談。我們以座談會(huì)的形式對4位數(shù)學(xué)新教師進(jìn)行了訪談,形式是讓教師圍繞自己在有效提問這方面的缺乏和建議各抒己見,會(huì)后我們再歸納整理。通過45分鐘的座談,老師們發(fā)表了他們在有效提問上存在的問題,概括起來有以下幾個(gè)方面:(1)問題目的性不明確。雖然新教師在深入分析教材的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)了很多問題,但是效果往往并不好,原因是問題目的性不強(qiáng)。(2)問題意義缺乏準(zhǔn)確性。新教師都知道課堂提問題意一定要明確,不然學(xué)生不理解題意,影響課堂效果。但是由于新教師缺少課堂經(jīng)驗(yàn),要么問題的語言不明了

3、準(zhǔn)確,要么所提問題內(nèi)涵過寬,語義模糊不清,使學(xué)生不能夠準(zhǔn)確答復(fù)。(3)問題缺乏新穎性。新教師知道在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性問題,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,但是大局部新教師提的問題都還是索然無味的。(4)問題難易不適中。既要使問題富有思考性和挑戰(zhàn)性,能引發(fā)學(xué)生的積極思考和探索激情,又要使問題處于學(xué)生能力的最近開展區(qū),新教師都認(rèn)為自己在這方面存在很大的缺乏,他們表示問題富有思考性和挑戰(zhàn)性不難,難的是把握好學(xué)生現(xiàn)有的能力。而在有效性提問的建議方面,歸總起來主要有以下兩條:(1)在提問難易程度上:必須依據(jù)知識(shí)的深度和難度設(shè)計(jì)問題。提問應(yīng)使大局部學(xué)生能答復(fù),以保持信息能夠得到較

4、好的反應(yīng)。如果問題缺少應(yīng)有的深度和難度,就達(dá)不到預(yù)期目的。提問的難度應(yīng)把握在:問題剛提出時(shí),個(gè)別學(xué)生能答出,經(jīng)過思考很多學(xué)生也能答復(fù),再經(jīng)點(diǎn)撥,多數(shù)甚至全體學(xué)生能答復(fù)。問題的過易或者過難都不能激發(fā)學(xué)生積極思維,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。(2)在提問語言明確度上:提問的語言要表達(dá)準(zhǔn)確,問題只說一遍,使學(xué)生注意力高度集中。答復(fù)下列問題的對象要明確,是齊答還是個(gè)別答復(fù)。提出的問題,答案應(yīng)準(zhǔn)確。2.對老教師的訪談。老教師在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域耕耘時(shí)間比擬長,許多老教師在解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題上有很多自己的見解和經(jīng)驗(yàn),我們組織了一個(gè)由三位老教師參加的座談會(huì)。主要交流他們在中學(xué)數(shù)學(xué)有效提問方面的經(jīng)驗(yàn)。觀點(diǎn)匯總起來有

5、以下幾點(diǎn)。(1)提問要具有新穎性。新穎是一種特色,同樣一個(gè)問題,從不同的角度不同的側(cè)面提出,其效果是不同的。人皆曰:“樹在廟前,我獨(dú)曰“廟在樹后。說法不同,感覺不同,效果也各異。如在講解方程(?搖?搖)的求根公式推導(dǎo)過程時(shí),課本中采用除以a后的配方法。教師不妨提出“用乘以a后的配方法,怎么樣?這樣的提問,會(huì)使學(xué)生積極動(dòng)腦思考,必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極思維。(2)提問要難易適中、深淺適度。提問的根本目的在于開展學(xué)生的思維,要開展思維,就要求提出的問題應(yīng)面向?qū)W生思維的最近開展區(qū)。問題太容易,不利于鍛煉學(xué)生思維;太難,學(xué)生答不出,失去了提問的意義。問題深淺,是相對而言的。同一個(gè)問題,對這局部學(xué)生來說是難題

6、,對另一局部學(xué)生來說是淺易題。因此,要根據(jù)學(xué)生的不同水平,提出不同深度的問題。較淺易的問題,提問水平較低的學(xué)生,較復(fù)雜的問題,叫水平較高的學(xué)生答復(fù),才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。(3

7、)提問目的性要明確。對于課堂提問的問題,教師首先必須胸有成竹,而且備課時(shí),在研究教材的同時(shí),要研究整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng),提出哪些問題,要到達(dá)什么目的,使每次提問都有意義。具有目的性的提問一般包括:溫故而知新的復(fù)習(xí)性的提問;組織學(xué)生的定向性提問;理解啟發(fā)性提問;學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性的提問等。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切

8、,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、