初中數(shù)學(xué)說課稿：《相交線》說課稿范文

1、初中數(shù)學(xué)說課稿：?相交線?說課稿范文?相交線? 說課稿今天 ,我說課的課題是：人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第五章第一節(jié)?相交線 ?。這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：對頂角 ,鄰補(bǔ)角的定義 ,對頂角的性質(zhì)。下面 ,我將從六個(gè)方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：一、教材分析一地位、作用本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的有關(guān)知識的根底上 ,進(jìn)一步研究平面內(nèi)兩條直線相交形成4個(gè)角的位置和數(shù)量關(guān)系 ,為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了根底 ,同時(shí)也為證明幾何題提供了一個(gè)示范作用 ,本節(jié)對于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有推動(dòng)作用 ,所以本節(jié)課具有很重要的地位和作用。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識根底 ,依據(jù)?

2、教學(xué)大綱?的要求 ,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識與技能1理解對頂角和鄰補(bǔ)角的概念 ,能從圖中區(qū)分對頂角和鄰補(bǔ)角。2掌握“對頂角相等的性質(zhì)。3理解對頂角相等的說理過程。2、過程與方法經(jīng)歷質(zhì)疑 ,猜測 ,歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察 ,轉(zhuǎn)化 ,說理能力和數(shù)學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過小組討論 ,培養(yǎng)合作精神 ,讓學(xué)生在探索問題的過程中 ,體驗(yàn)解決問題的方法和樂趣 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)中充滿著探索和創(chuàng)造。三重點(diǎn) ,難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生已有的知識根底 ,依據(jù)教學(xué)大綱的要求 ,確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角和對頂角的概念及對頂角相等的性質(zhì)。難點(diǎn)：寫

3、出標(biāo)準(zhǔn)的推理過程和對對頂角相等的探索。二、教學(xué)方法在教學(xué)中 ,為了突出重點(diǎn) ,突破難點(diǎn) ,我采用了直觀的教具演示和多媒體。增大了教學(xué)的直觀性 ,讓學(xué)生觀察、比擬、歸納、總結(jié) ,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象 ,從感性上升到理性的認(rèn)識過程。三、學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比擬、分析、歸納 ,學(xué)會(huì)從具體的實(shí)例中抽象出一般規(guī)律。從中提高他們的概括能力和語言能力 ,并養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、學(xué)情分析七年級的孩子思維活潑 ,模仿能力強(qiáng)。同時(shí)他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力 ,在老師的指導(dǎo)下 ,能針對某一問題展開討論并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響 ,他們對知識遷移能力不強(qiáng) ,推理能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。五

4、、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情景 ,引入新課多媒體顯示立交橋、防盜網(wǎng)。設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學(xué)生會(huì)指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓學(xué)生借助已有的幾何知識從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 ,建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型。二新課探討1、對頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系。讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：問題1：一把張開的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形？說一說 ,剪刀剪開紙片的過程中有關(guān)角的變化？學(xué)生觀察 ,很容易把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中 ,把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化 ,但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。通過生活中的情景抽象出幾何圖形 ,培養(yǎng)他們的空間觀念 ,開

5、展幾何直覺。問題2：任意兩條相交的直線在形成的4個(gè)角中 ,兩兩相配共能組成幾對角？各對角存在怎樣的位置關(guān)系？學(xué)生以事先分好的小組四人為一組為單位 ,通過觀察 ,思考 ,討論 ,并填好表格中的內(nèi)容。接著我加以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo) ,讓他們歸納出對頂角 ,鄰補(bǔ)角的概念以及對頂角和鄰補(bǔ)角的判定方法。然后讓學(xué)生依據(jù)這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補(bǔ)角。有些同學(xué)可能概括得不太好 ,我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣。同時(shí) ,幫助他們進(jìn)行糾正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄 ,不放棄 ,建立和諧民主的教學(xué)氣氛。這樣 ,提出問題 ,引導(dǎo)學(xué)生分析問題 ,以至解決問題 ,表達(dá)了新型的課改精神。2、對頂角的大小關(guān)系學(xué)生根據(jù)

6、已有的知識可以肯定鄰補(bǔ)角互補(bǔ) ,也可以猜到對頂角相等 ,但不是很肯定。為了讓學(xué)生的猜測得于肯定 ,我的做法如下：1我演示教具自己制作 ,也給學(xué)生操做。2讓學(xué)生通過量角器測量。3讓學(xué)生把畫好的對頂角剪下來 ,進(jìn)行翻折。4引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同角的補(bǔ)角相等來推導(dǎo)對頂角相等的性質(zhì)。引導(dǎo)他們寫出推理過程后 ,我在黑板上板出標(biāo)準(zhǔn)的過程。學(xué)生通過觀察 ,比擬 ,找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)接受老師的指導(dǎo)與引導(dǎo) ,這也表達(dá)了新課程理念下新型師生關(guān)系 ,即教師是合作者 ,引導(dǎo)者。通過學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度 ,使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。三讓學(xué)生舉出生活中對頂角相

7、等的例子學(xué)生可以通過合作性交流、思考、發(fā)表見解。讓學(xué)生舉出生活中對頂角相等的例子 ,使學(xué)生進(jìn)一步理解對頂角的性質(zhì) ,體會(huì)生活中的對頂角 ,讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活 ,也應(yīng)用于生活。打破了他們一直誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科這一觀念。增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四例題解析例如圖 ,直線a ,b相交 , 1=40° ,求2 , 3 , 4的度數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生先尋找角和未知角之間的位置關(guān)系 ,再尋找角和未知角之間的數(shù)量關(guān)系 ,此題難度不大 ,讓一位學(xué)生在黑板上板演。其他同學(xué)一起來批改。(五習(xí)題反應(yīng)為了再次強(qiáng)化對頂角、鄰補(bǔ)角的概念及對頂角性質(zhì)的理解 ,我適當(dāng)增加些練習(xí) ,對于習(xí)題 ,循序漸進(jìn)提

8、高難度 ,讓不同層次的學(xué)生都得于提高 ,對于趣味題和拓展題 ,學(xué)生通過思考 ,討論 ,尋找規(guī)律 ,讓他們進(jìn)一步感覺“知識來源于實(shí)踐 ,同時(shí)學(xué)生的思路得于拓展。六、課堂小結(jié)1、這節(jié)課學(xué)了哪些概念和性質(zhì)？2、你還有什么疑惑？3、談?wù)勀銓Ρ竟?jié)課的收獲。將本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回憶和梳理 ,進(jìn)一步培養(yǎng)他們歸納 ,總結(jié)能力。七布置作業(yè)要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我

9、發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。我布置了必做題和選做題 ,為學(xué)生提供個(gè)性化開展的空間 ,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 ,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考 ,反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。其實(shí),任何一門學(xué)科

10、都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。六、板書設(shè)計(jì)略唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)