除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

1、除數(shù)是一位數(shù)的口算除法宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌

2、 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。除數(shù)是一位數(shù)的口算除法教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)(被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除)的算理(二)使學(xué)生初步學(xué)會口算除法的過程和方法 ,并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法(三)使學(xué)生掌握除法算式的兩種讀法(四)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力教學(xué)重點(diǎn)和

3、難點(diǎn)(一)重點(diǎn)：理解口算思路 ,掌握口算方法(二)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行口算教具和學(xué)具(一)教具：口算卡片、磁性黑板、6捆零9根小棒、小棒圖(二)學(xué)具：小棒教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1口算：(出示卡片)846393423552464592172口答：(用投影依次出現(xiàn))(1)80里有( )個十 ,400里有( )個百(2)46里有( )個十和( )個一39里有( )個十和( )個一(二)學(xué)習(xí)新課1談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法 ,掌握了用乘法口訣求商的方法 ,這節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法(板書課題)2教學(xué)例1：(一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù))(1)擺一擺：老師拿出來6捆小棒 ,要求學(xué)生把

4、6捆小棒平均分成3份(同學(xué)們分自己的小棒)指名學(xué)生在磁性黑板上演示后 ,教師將實物圖貼在黑板上問：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份 ,每份是幾捆？(每份是2 捆)問：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？(6捆小棒是60根 ,平均分成3份 ,每份是20根)(2)算一算：師問：怎樣寫算式呢？(603=20)讓學(xué)生討論：如果沒有小棒 ,603得 20你是怎樣想的呢？(60除以 3 ,可以看成是 6個10除以 3 ,等于 2個十就是 20 ,教師板書： 6個十 , 2個十)出示：802 ,903讓同學(xué)說說口算時怎樣想 ,再說出得數(shù)(指名說、互相說)教師引導(dǎo)學(xué)生用描述性語

5、言說一說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎樣想 ,怎樣算(3)想一想：6003應(yīng)該怎樣算？60003又應(yīng)該怎樣算 ,并讓學(xué)生在練習(xí)本上試做指名學(xué)生說出推想過程和得數(shù) ,教師將板書寫完整(同桌同學(xué)互相說一說這兩題你是怎樣想的 ,得多少)(4)教學(xué)除法算式的另一種讀法：讓學(xué)生讀算式：603 ,6003 ,60003師講：除法跟乘法一樣也有兩種讀法例如：603可以讀作“60除以3也可以讀作：“3除60讓學(xué)生用兩種方法讀6003和60003提問：這兩種讀法的區(qū)別是什么？(先讀被除數(shù)時就讀作：“除以；先讀除數(shù)時就讀作“除)(5)做一做：用兩種方法讀下面的除法算式 ,再口算402 5005 80002(先讓同桌互相讀

6、 ,再指名在全班答復(fù))先讓學(xué)生做在書上 ,再指名在全班訂正 ,要求學(xué)生把每個圖中的三道題聯(lián)系起來說出口算過程和得數(shù)3教學(xué)例2：(出示口算題693)(1)出示思考題(投影打出)69是由幾個十和幾個一組成？6個十平均分成3份 ,每份是幾個十？9個一平均分成3份 ,每份是幾個一？口算時應(yīng)該怎樣想？除得的結(jié)果是多少？(2)以小組為單位根據(jù)思考題議論議論(3)讓每個學(xué)生擺出6捆小棒(每捆10根) ,再擺出9根小棒 ,然后把它們實際分一分(同桌可以商量)(4)教師將小棒圖貼在黑板上 ,指名學(xué)生對著實物答復(fù)上面的幾道思考題教師做必要的講解、糾錯(5)師讓全班學(xué)生寫出算式結(jié)果 ,教師將例題書寫完整(6)要求學(xué)

7、生看著算式口述693的口算過程(先把69分成6個十和9個一 ,6個十平均分成3份 ,每份是2個十 ,9個一平均分成3份 ,每份是3個一；把2個十和3個一合起來是23)(讓學(xué)生個人說、互相說、在全班說)(7)新知識練習(xí)(先思考、再口算、獨(dú)立完成)口算下面各題 ,說一說是怎樣想的282 363 555寫出除法算式 ,再口算出得數(shù)72除以9 4除48第題指名學(xué)生答復(fù) ,第題做完以后集體訂正(三)穩(wěn)固反應(yīng)1直接寫出得數(shù)：402 6006 999462 484 500052改錯：393=31 80004=20190210 7007=13思考題：6903？課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始

8、課 ,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法 ,掌握了用乘法口訣求商的方法的根底上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法口算除法不僅在實際中有用 ,而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的因此 ,本節(jié)課按照“理解概括提高的思路組織教學(xué)復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題 ,復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識和方法 ,這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容鋪平了道路講授新課時 ,注意讓學(xué)生動手 ,(使每個學(xué)生都參與了課堂教學(xué))以動手?jǐn)[實物和問答思考題作思維主線 ,引導(dǎo)學(xué)生先講 ,教師補(bǔ)講 ,并做必要的梳理、歸納及講清算理算法對例題的處理是重點(diǎn)教學(xué)例1 ,學(xué)生半獨(dú)立完成例2在練習(xí)和設(shè)計上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合 ,整個教學(xué)過程表達(dá)了

9、以學(xué)生為主體 ,教師起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說