28彩色的非洲

1、28彩色的非洲教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識14個生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、 聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。2有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀與風(fēng)土人情，通過揣摩文章的表達(dá)特 點體會作者對非洲的贊美之情。教學(xué)重點：1認(rèn)識14個生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、 聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。2有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀與風(fēng)土人情，通過揣摩文章的表達(dá)特 點體會作者對非洲的贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、談?wù)摲侵?，揭示課題：你們印象中的非洲

2、是怎樣的？（學(xué)生綜合自己在電視、報刊等媒體獲得的信息，談對非洲的印象。 ） 今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹非洲的課文彩色的非洲 。（板書課題）二、初讀課文，整體感知：1自由朗讀課文，努力把課文讀正確，讀通順，讀明白，屏幕上的詞語解釋供大家 參考。（出示：重點詞語解釋）2出示課文中難讀的長句子，進(jìn)行檢測。（學(xué)生讀長句子，體會停頓、層次。 ）3讀了課文以后，你覺得非洲是怎樣的？可以用哪些詞語來形容？（板書學(xué)生感悟到 的詞語）設(shè)計意圖： 交流閱讀感悟， 引發(fā)認(rèn)知沖突， 激發(fā)求知欲望， 為進(jìn)一步感悟文本奠定基礎(chǔ)。三、再讀課文，理清文脈：默讀課文，思考：作者是怎樣介紹非洲的？（課件呈現(xiàn)）非洲真是一個色彩斑

3、斕的世界?。?那里的是彩色的， 那里的是彩色的， 那里的是彩色的， 那里的是彩色的。啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！設(shè)計意圖： 通過言語實踐幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)； 同時訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維， 在暴露學(xué) 生思維狀態(tài)中糾正概念混淆，層次不清等思維混亂問題。三、細(xì)讀課文，感悟非洲：1賞讀彩色的植物；1語言文字是有色彩的，是有畫面的。請你細(xì)細(xì)地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你 仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生自由朗讀，自由想象畫面。學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并描述自己看到的畫面。）2引讀：除了沙漠之外的非洲大地真是一一（生接讀）你們瞧，芒果樹開花了一一（生接讀）仙人樹開花了（生接讀）玉蘭樹開花了（生接讀）火炬

4、樹也開花了（生 接讀）最妙不可言的是那叫花樹的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一一（生接讀）。（概括描寫部分可以全班讀，具體描寫部分可以開小火車，并可以循環(huán)進(jìn)行。）3（展示非洲植物圖片，配樂）讓我們伴隨著美妙的樂聲，欣賞著斑斕的畫面，一起來 美美地讀一讀。（學(xué)生先欣賞圖片，自由誦讀書中語句；然后配樂朗讀。 ）4此時，你感受到非洲是一片怎樣的土地？設(shè)計意圖：這個語段作者用色飽滿，想象奇麗，植物形象鮮明，因而采用朗讀、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言。圖片的呈現(xiàn)，一是為了印 證想象，豐滿形象；二是為了營造情境，感悟文本。2比讀彩色的食物：1自由讀相關(guān)語段，說說自己的感受。2語言比較：（課

5、件呈現(xiàn)）在富裕人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有 像是流動的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭， 有粉紅的木薯， 金黃的香蕉，紅沙瓤的西 瓜，黃中透紅的芒果取之不盡。（學(xué)生對比課文閱讀，體會表達(dá)效果，交流閱讀感受。 ）3引讀：這是多么絢麗的色彩啊！你瞧 （生接讀）4我們再回過去看看寫花的那些句子，你感受到了什么？朗讀寫花的句子。5朗讀寫花的句子。設(shè)計意圖： 作者通過強調(diào)色彩詞， 表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點， 這是本文的一個重要的語 言現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟文本的表達(dá)特點， 有利于提升學(xué)生的語感品質(zhì)， 也有利于學(xué) 生文章意境的體驗。3悟讀彩色的非洲人：1找出寫非洲人的句

6、子讀一讀， 想一想： 非洲人是些怎樣的人？四人小組交流自己的感 受。2引讀：對于非洲人， 我們不能認(rèn)為他們只是些貧窮而丑陋的黑人， 他們是多么熱愛生活！ 你看（生接讀）對于非洲人， 我們不能認(rèn)為他們只是些貧窮而丑陋的黑人， 他們是多么富有活力！ 你看（生接讀）3小結(jié)： 無論是服裝， 還是住宅， 無論是繪畫， 還是歌舞， 無不流露出非洲人樂觀開朗、 富于活力的性格。設(shè)計意圖： 讓學(xué)生潛心會文， 在描繪非洲人生活、 藝術(shù)的語言文字中體悟非洲人的性格。 安排引讀，一是在舊經(jīng)驗與新認(rèn)識的對比中，影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；二是引讀使文本的“意”與“象”相輔相成，相得益彰，經(jīng)過整理后的語言也便于學(xué)生積累。4感受“天” 、“人”和諧：俗話說，“一方水土養(yǎng)育一方人”。我們似乎可以從非洲的自然環(huán)境中找到非洲人性格 的某種聯(lián)系。比如說 赤道驕陽那么熾熱、那么明亮，不就像非洲人樂觀開朗的性格？ 不就像？（學(xué)生小組合作，聯(lián)系上下文感悟非洲的環(huán)境與非洲人的性格之間千絲萬縷的關(guān)系。）設(shè)計意圖： 設(shè)計這個環(huán)節(jié)， 意在引導(dǎo)學(xué)生再次整體回顧課文， 希望達(dá)到理解的深化，思 想的升華。四、課后作業(yè)，拓展延伸：1收集、查找有關(guān)非洲的圖片，并且運用課文語言給圖片配上解說詞，可以舉辦一個 非洲風(fēng)情展覽會。2閱讀臺灣蝴蝶甲天下與課文中描寫蝴蝶的語段，比較臺灣蝴蝶與非洲蝴蝶的