三年級上冊數(shù)學教案第一單元第一課時 認識克_西師大版

1、第一單元 克、千克、噸教材分析本單元是數(shù)與代數(shù)中常見的量的重要內(nèi)容之一。這是剛剛開場學習有關(guān)質(zhì)量的知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的根底?？?、千克、噸是人們在日常生活中經(jīng)常用到的知識，雖然學生對質(zhì)量這一概念難于理解，但是還是有一定的生活經(jīng)歷，教材在編排上充分關(guān)注學生已有的生活經(jīng)歷，為學生提供的素材都是學生比較熟悉的情境和事物。給學生提供充分的掂一掂、稱一稱等活動，幫助學生體驗物體的輕重，感知質(zhì)量單位。讓學生在詳細的情境中積累豐富的感性經(jīng)歷，初步形成質(zhì)量觀念。本單元的主要內(nèi)容包括：克、千克、噸的認識，質(zhì)量單位克、千克、噸之間的換算，解決生活中與質(zhì)量單位千克、克、噸有關(guān)的簡單問題。本單元教材的編寫，

2、呈現(xiàn)以下特點：1. 教材重視學生的親身經(jīng)歷和體驗，遵循由感性到理性的認知規(guī)律，讓學生在掂一掂、稱一稱的過程中建立質(zhì)量觀念。2. 素材選取廣泛，練習形式多樣。選用素材，有學生熟悉的生活用品，有學生經(jīng)常見到的生活現(xiàn)象練習的形式多樣，讓學生通過多種渠道積累生活經(jīng)歷，建立質(zhì)量觀念。3.知識呈現(xiàn)，實際操作讓學生可以更直觀地感受物體的質(zhì)量，使學生對質(zhì)量單位有一個更直觀的認識。4.注重知識的實際運用，讓學生在運用中加深對質(zhì)量單位的理解。不管是教學內(nèi)容還是練習題都比較貼近生活，也注重對學生生活常識的培養(yǎng)。同時教材中也安排了相應的理論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的動手操作才能和觀察才能，課堂的主動權(quán)也較好地在學生身上表達。

3、表達了新的教材觀、教學觀和學習觀。教學目的1、感受并認識質(zhì)量單位“千克、克、噸，理解1千克、1克、1噸有多重，掌握千克、克、噸之間的關(guān)系，并能進展簡單的換算。2、結(jié)合感知物體質(zhì)量的情境，能用體驗的方法來考慮和感受物體的輕重，會用質(zhì)量的感念來表述物體的重量大小。3、解決生活實際，會用秤來稱物體的輕重，能解決千克、克、噸有關(guān)的簡單問題。4、 通過本單元的學習，讓學生感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，體會數(shù)學的實用性，增強學生學好數(shù)學的信心。重點、難點教學重點：1.建立 克、千克、噸的概念。2.理解克與千克，噸與千克之間的進率。3.在理論中認識并體驗建立質(zhì)量觀念。教學難點：掌握“1千克=1000克，1噸=

4、1000千克并進展簡單的換算。教學建議學生日常生活中都接觸過物體輕重的問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細，不能只靠觀察就能得到認知，因此在教學中應注意以下幾點：1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設有趣的問題情境。注意嚴密聯(lián)絡學生實際和學習內(nèi)容創(chuàng)設情境，充分準備好教學活動中所需的教具和必要的實物，以圖中創(chuàng)設的情境來激發(fā)學生對質(zhì)量知識的學習興趣，讓學生認識到質(zhì)量單位是生活中重要而又應用廣泛的計量單位2、教學時 “稱一稱“掂一掂等活動要讓學生都親自參與，對使用的測量工具天平應作相應的簡單介紹和教會學生如何使用讀數(shù)；通過學生親自算一算引導學生得出1000克=1千克、1噸=1000千克，通過大量的感

5、知體驗建立質(zhì)量的概念。讓學生去搜集關(guān)于噸的有關(guān)信息，再用學生交流信息的方式使學生懂得在計量很重的物品時，通常用噸作單位。教學時要突出這些物品都是很大很重的。還可以充分挖掘現(xiàn)實生活中的教學資源，讓學生盡可能多地舉出一些熟悉的物體的輕重，加深理解。3. 在學習方式上要多采用小組活動、同桌討論、交流感受等，在互相啟發(fā)，取長補短中促進學生的學習。4、教學要結(jié)合學生的生活實際，進步學生的應用才能?？梢宰寣W生聯(lián)絡自己的體重的變化情況，認識自我，體會成長的快樂。u 課時安排：本單元5課時完成教學，其中機動1課時。課題課時認識克1課時認識千克1課時認識噸1課時練習一1課時綜合與理論1課時第一課時 認識克教學內(nèi)

6、容教材12頁，認識克。教學提示學生在生活中已經(jīng)積累了 部分有關(guān)物體輕重問題的感性經(jīng)歷，但對“克的概念非常模糊，充分利用直觀操作，創(chuàng)造條件讓學生進展“稱一稱“掂一掂實際操作活動，親身感受“克的概念。教學目的1.知識與技能：在詳細的教學情境中 ，使學生感受并認識質(zhì)量單位“克，初步建立1克質(zhì)量的概念，知道用字母g表示。2.過程與方法：理解天平稱重的方法，小組合作通過利用天平“稱一稱等活動，打破教學重點。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對物品質(zhì)量的估計才能，培養(yǎng)學生的合作意識。重點、難點重點：在理論活動中感知1克物品的重量，建立“克的概念。難點：建立“克的概念。教學準備教具準備：多媒體課件、蘋果、糖塊、

7、1角硬幣、天平、糖、勺等。學具準備：每小組一臺天平、花生，沙子，黃豆、勺、1角硬幣等物品。教學過程一新課導入1.多媒體播放課件。師：大家認真看了老師搜集的這些場景，并結(jié)合你同家長一起到超市購物經(jīng)歷，說說你從獲得了哪些信息。讓學生通過觀察說出稱量的工具及質(zhì)量單位。匯報：生1：媽媽買的鹽500克一包。生2：課件里售貨員阿姨用電子秤稱了300克木耳和2千克黃瓜。生3：叔叔用磅秤稱出一筐西紅柿20千克。生4：我爸爸的實驗室里有天平也用來稱物品。小結(jié)：同學們?nèi)缃褚呀?jīng)知道稱量物品質(zhì)量的工具有引導學生看教材電子秤、臺秤、磅秤、盤秤等；你們所說的這些單位也都是生活中常見的質(zhì)量單位，今天我們來認識一下克。老師板

8、書：認識克。設計意圖：從學生的生活實際出發(fā)，結(jié)合詳細情境，調(diào)動了學生的學習興趣，使學生初步感知知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡。二探究新知1“稱一稱初步感受1克。1.師：出示1勺糖重1克。猜猜看，它有多重？學生猜測，代表發(fā)言。2.師：用電子秤演示稱質(zhì)量，電子秤根本沒反響。讓學生小組討論為什么并選出適宜的工具來稱重。匯報生：稱重的東西太少，電子秤應該稱稍重一些的物品。選用天平來稱量。師：給予肯定并實時鼓勵。3.老師出示天平并介紹天平的用法，稱出質(zhì)量1克的糖。2“掂一掂動手操作，建立“克的概念。1.老師出示1枚1角硬幣，讓學生估一估有多重。學生自由答復。老師不急于對學生的答案下結(jié)論。2.稱一稱，讓學生把硬幣放

9、在天平上稱一稱1角硬幣到底有多重。小組合作完成，老師巡視指導。匯報稱量過程和結(jié)果。生：1枚1角硬幣大約重1克。師：“克在生活中用字母“g表示。板書g師：讓學生用手“掂一掂手中1角硬幣的質(zhì)量并談談感受。很輕3.讓學生想一想那些物品大約也是1克？學生考慮匯報：1個乒乓球、一個扣子、一粒黃豆等。3議一議，生活中的哪些物品的輕重可以用克來作單位？1.課件展示生活中可以用“克來做單位的物品。讓學生說說什么情況下用“克作單位。指名答復。質(zhì)量較輕的物品，通常用克作單位。2.你還知道那些物品可以用克來做單位。小組討論，班內(nèi)交流。生1：1個雞蛋的質(zhì)量。生2：媽媽的金戒指。生3：一袋薯條質(zhì)量。小結(jié)：計量較輕的物品

10、有多重用“克作單位?！翱擞米帜浮癵表示。設計意圖：通過學生“稱一稱“掂一掂“議一議等活動，使學生體會“克并加深對“克的理解，初步建立“克的概念。三穩(wěn)固新知1.讓學生小組合作稱一稱其它物品的質(zhì)量，班內(nèi)交流。2.完成P2頁“填一填。學生獨立考慮，填空。每一大格100g訂正，指名讀。P2頁“填一填答案：100g 200g 900g四達標反響1填空1.計量較輕物品的質(zhì)量通常用 作單位，用字母 表示。2.1個回形針的質(zhì)量大約重 ，1個雞蛋大約重 ,1個蘋果大約重130 ，1包方便面重100 。3.要想知道1枚圖釘?shù)馁|(zhì)量我們用 稱出它的質(zhì)量。21塊橡皮大約重9克，4個這樣的桃子重多少克？答案：11. 克

11、g 2. 1克 60克 克 克 3.天平29×4=36克五課堂小結(jié)師：通過學習這一節(jié)課，你有哪些收獲？生1：稱量較輕的物品用天平來稱量，并認識了天平、電子秤等稱量的工具。生2：稱量較輕的物品用克作單位，用字母g表示，并感覺到了1克有多重。生3：我學會了適用天平的方法。師：同學們的收獲真多，課下我們找找周圍的哪些物品的質(zhì)量可以用克作單位，來加深對“克的理解。設計意圖：通過學生回憶本節(jié)課的知識點，使學生對克有一個系統(tǒng)的理解，形成自己的知識建構(gòu)，感知質(zhì)量和生活親密相關(guān)。六布置作業(yè)1.搜集一些小食品的包裝袋，看看包裝袋上的質(zhì)量單位。2.1個香蕉大約重80，一塊奶糖重約4，一個桃子大約重 克。3媽媽的一個金耳環(huán)重3克，一對金耳環(huán)重多少克？4.說出下面物品各重多少克。 克 克 克5.判斷對錯×1500克白糖和500克雞蛋一樣重。 2數(shù)量多的物品比數(shù)量少的重。 答案：2. 克 克 不唯一合理即可 3. 3×2=6克4. 500 600 200 5. ×板書設計 認識克計量較輕的物品的質(zhì)量用“克作單位，用字母“g表示。教學反思學生剛開場接觸質(zhì)量單位，并且1克 質(zhì)量比較小，在日