荷花教學(xué)反思試題課件案例教學(xué)反思讀后感梗概評(píng)課稿課文

1、.荷花教學(xué)反思試題課件案例教學(xué)反思讀后感梗概評(píng)課稿課文文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于荷花教學(xué)反思_試題_課件_實(shí)錄_案例_教學(xué)反思_讀后感_梗概_(tái)評(píng)課稿_課文，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！ ?荷花?文中有這樣一句話“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫？誰(shuí)是畫家？為什么說(shuō)畫家的本領(lǐng)可真了不起？通過(guò)回憶前文內(nèi)容、討論交流，學(xué)生不但體會(huì)到了作者想像的精妙，而且領(lǐng)悟到了作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的由衷贊美和熱愛(ài)之情。一、出現(xiàn)“意外似乎令人疑慮根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明突然舉手發(fā)言：“老師，作者由美

2、麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法“說(shuō)吧，想到什么了？“我想到了詩(shī)，想到了‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅’?！跋氲貌诲e(cuò)！我稱贊了一句，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下文的學(xué)習(xí)，這時(shí)又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動(dòng)著手一邊急迫地說(shuō)：“我也想到了詩(shī)我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)豈不難以完成了？假如是在上公開課，這種“教學(xué)意外不但會(huì)占用不少時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)尷蠋煙o(wú)法應(yīng)對(duì)，非常為難。二、接納“意外其實(shí)讓人欣喜然而，我又想到，“新課標(biāo)提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該“努力建立開放而有活力的語(yǔ)文課程。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見(jiàn)呢？給

3、時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧。于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了，小麗說(shuō)：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’。小剛說(shuō)：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’。小平說(shuō)：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西’孩子們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去搜集寫荷花的詩(shī)歌，有的說(shuō)要用彩筆畫荷花，還有的說(shuō)要查找其他作家寫荷花的美文真是一石激起千層浪。說(shuō)得多好??！實(shí)在令人欣喜。三、反思“意外得到幾點(diǎn)啟發(fā)課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)。其一，假如說(shuō)作者看

4、到荷花感到的是“畫意，而學(xué)生們感悟到的既有“畫意，又有“詩(shī)情。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩(shī)情畫意嗎？學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了老師的預(yù)設(shè)。簡(jiǎn)直成了自由發(fā)言。其實(shí)，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨(dú)特感受的流露；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；是來(lái)自“童心世界的值得百般珍視的課程資源假如說(shuō)這是一個(gè)“教學(xué)意外，那也稱得上是個(gè)“喜出望外，因?yàn)?，這是學(xué)生“潛心會(huì)文本的直接表達(dá)。其二，語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)是必須的，但要有彈性和留白；“生成那么更為重要，它是語(yǔ)文課程的活力所在。老師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出