看荷花 贊荷花 變荷花──《荷花》課堂教學(xué)評(píng)析

1、.看荷花 贊荷花 變荷花?荷花?課堂教學(xué)評(píng)析?荷花?這篇課文以“我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢有位老師的教學(xué)活動(dòng)是值得效法的。她先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花看荷花贊荷花變荷花看荷花。接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。在老師的引導(dǎo)下：有的學(xué)生說：“這荷花開放的姿勢(shì)各不一樣。有的將開，有的半開，有的全開。真美！有的學(xué)生說：“荷花的顏色也很美，那碧綠的葉子，潔白的花，嫩黃的蓮蓬，太好看了。還有的學(xué)生說：“荷葉‘挨挨擠擠’的，荷花在葉子間‘冒’出來，花骨朵‘飽脹&rs

2、quo;得馬上要‘破裂’似的。這一切顯得那樣活力蓬勃，美極了！然后，通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活了。最后，這位老師啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。有的學(xué)生說：“我變成一朵全開的荷花，向四周一看，好似兄弟姐妹都?xì)g聚在這里，我們穿的是雪白的衣

3、裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風(fēng)吹來，我們都情不自禁地?cái)[動(dòng)衣衫，抖動(dòng)裙子，跳起優(yōu)美的舞來。有的學(xué)生說：“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對(duì)我說：‘荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們美妙的舞蹈。在你們身邊飛行，真快樂！’聽了這一節(jié)課，我想：這篇教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以到達(dá)審美的目的。但這位老師在教學(xué)中并沒有在“變荷花這節(jié)課文上花很大功夫，學(xué)生為什么都能展開如此豐富的想象呢我回憶整個(gè)教學(xué)過程，悟出了這么幾點(diǎn)：、豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。這位老師之所以在“看荷花一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。、豐富的想象還必須以深切的感受為根底。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活潑起來，升騰起來。所以，這位老師緊接“看荷花之后，就盡力引導(dǎo)學(xué)生在“贊荷花上下功夫，用贊美之情把美妙的形象和豐富的想象聯(lián)絡(luò)起來。這樣，看上去是到了“變荷花一節(jié)才引導(dǎo)學(xué)生想象，其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象的教學(xué)貫穿在課文教學(xué)的全過程。到了“變荷花這節(jié)，便瓜熟蒂落，水到渠成。、有感情地朗讀，能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是